部编版教材七年级语文上册《天上的街市》教案

天上的街市

教学目标：

通过实例介绍联想与想象的区别，让学生理解联想和想象的作

用，体会全诗的思想感情；指导学生学会正确的朗读诗歌的方法，加

深对诗歌的理解；训练学生的联想和想象能力；引导学生对比眼前生

活，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。

教学重点：

1理解联想和想象的作用；

2体会诗人对美好幸福生活的向往之情；

3、指导朗读、背诵。

教学难点：

1、诗中牛郎织女生活的想象；

2、诗歌的背诵。

教学手段：ppt

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

（同学们，在上课前，老师先带着大家做一个游戏，考考你们的

智慧与相互合作的能力。）

1文字游戏

词语接龙，挑选其中的一个或几个词展开想象讲故事或造句子。

如：苹果、果树、树木、木头、头发

小土豆吃了红彤彤的苹果，头发上长出了嫩路的叶子。

（游戏中同学们展现了合理的联想能力与丰富的想象力，那么到

底什么是联想？什么是想象呢？请看大屏幕）

2联想、想象的定义

联想：由一事物想到另一事物的心理过程

（事物之间有相似、相关或相反的联系）

想象：就是在原有感性形象的基础上，创造出新形象的过程。一

般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到

却又合情合理的。

（创新是区分联想与想象的关键）

如：有苹果联想到果树属于联想（苹果与果树二者相关），但想

到肥胖的蜜蜂在其间飞舞，园丁们挑着沉沉的担子，唱着丰收的歌曲

就属于想象。（蜜蜂的可爱，园丁们的神情相对于苹果来说都是新事

物，而且更细节化）

文字游戏

词语接龙

联想：由一事物想到另一事物的心理过程。

想象：就是在原有感性形象的基础上，创造出新

形象的过程。

（联想和想象，是人们非常重要的思维过程，更使是诗人创作的

双翅。今天我们就来学习郭沫若的诗《天上的街市》。）

二、作者和时代背景

（同学们，接下来我们一起来了解一下诗人郭沫若）

郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、

历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》，话剧《屈原》

等，收在《沫若文集》里。本诗选自《郭沫若选集》有改动。

本诗写于1921年，当时“五四’运动的高潮已过，中国仍处于北

洋军阀的黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举

起了锋利的笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望。虽然当时社会很

黑暗，可作者并不绝望，他一直相信美好的生活一定会实现。

•作者简介

郭沫若（1892-1978）原名郭开贞,

四川省乐山县人，诗人、剧作家、学

者。他的著作很多，有诗集《女

神》，话剧《屈原》等，收在《沫若

文集》里。本诗选自《郭沫若选集》

有改动。

•时代背景

本诗写于1921年，当时“五四”运动的

高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑

暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、

半封建社会，作者举起了锋利的笔来

抒发自己的情感，袤达自己的愿望，

虽然当时社会很黑暗，可作者并不绝

望。他一直相信美好的生活一定会实

现。

（在学习之前，老师先检查一下预习，请个同学来读一下屏幕上

的字词）

二、检查生词

缥缈（piaomiao）:隐隐约约，若有若无（强调缥缈的偏旁）

陈歹I」（chenlie）:把物品摆放出来给人看（强调列的写法）

闲游（xianyou）:闲逛

隔（强调里面是一横）

灯笼（dQngl6ng）（强调竹子头）

（在扫除了生字词的障碍后，我们一起来欣赏一下全诗，请大家

一起来读，边读边思考屏幕上的问题。）

三、分析诗

思考问题

（-）诗人从地上的街灯先后联想到了什么？你能说说它们之间

的联系吗？

1街灯是实景,还是虚景？

（实景）

2它有什么特点？说明什么？

（远远的，说明距离诗人较远）

3作者由此想到了什么？明星有什么特点？这是联想还是想

象？

（想到了明星，无数的，这是联想）

4请分析一下为什么会由街灯想到明星，他们有什么共同点？

（远远的，无数的，是它们的相似点）

5作者又看到了什么？

（看到了明星）

6他又想到了什么？这里的街灯还是地上的吗？

（街灯，天上的）

7天上的生活是什么样的呢？这是联想还是想象？从哪看出来

的？

（有美丽的街市，想象，我想那缥缈的空中）

8街市和物品各有什么特点？你能描述一下吗？

（美丽，世上没有的珍奇）

9说明这是一个什么样的地方？

（美好的地方）

10这么美好的地方都住着什么人呢？

（住着牛郎和织女）

11他们过着什么样的生活？你从那些词或语句看出来的？第四

节能表现出来吗？哪些语句？

（自由的生活；浅浅的天河，不甚宽广，骑着牛儿来往，第四节

能看出，从在天街闲游，提着灯笼在走）

12还体现了他们生活的什么特点？

（幸福）

13诗的后三节中连用几个"定"字，说明了什么？

（六个，说明作者坚信这种美好的生活一定存在）

（二）诗中牛郎织女的命运有什么不同？这样的改变表达了诗人

怎样的思想感情？

（传说中他们的命运是悲惨的，但文中确是自由幸福的。表达了

作者对于美好幸福生活的向往之情。）

四、教师小结：

诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时中国人民苦难深

重。诗人思索着祖国人民的命运，他同情人民大众的苦难，憧憬着自

由幸福的理想境界。

（接下来就请大家在理解的基础上做到有感情地朗读全诗）

五、指导阅读

天上的街市.

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像，点着/无数的/街灯。

我想那缥缈的空中，•

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

我想那隔河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

、我想他们此刻，一■

定然在天街闲游。、'

不信，请看那朵流星。

一定是他们提着灯笼、在走。

、921年10月2钮

（阅读诗歌时一定要注意把握诗的节奏与韵律。）

1要求：念准字音，注意节奏，读出感情。

2教师范读

3学生朗读

（通过今天的学习，我们可以深刻的感受到郭沫若同志当年的忧

国忧民。而他当年认为是天上神仙般生活的日子，而今已成为了现实。

那么在你们心中天上的生活应该是什么样的呢？昨天老师已经布置

了让你们用手中的画笔描绘心中天上的生活的作业，就请继续发挥想

象，自己也试着为它配一首小诗。）

六、拓展训练：

请发挥自己的想象，你认为天上的生活应该是什么样的？

（联想与想象是我们与生俱来的能力，我们要好好利用它，让它

为我们的生活造福。）

七、作业

1、背诵全诗

2、请围绕以下事物展开联想或想象，说一段话。

露珠

一弯新月

孩子的眼睛

I作业

•1、背诵全诗

•2、请围绕以下事物展开联想或想象，说一

段话。

露珠

一弯新月

孩子的眼睛

八、板书设计：

天上的街市

街市：美丽

物品：珍奇美好

街灯二==:明星天上的天河：浅浅自由

（联想）（想象）人物：牛郎、织女

幸福生活：来往、闲游

九、教学反思：

这是一首具有丰富想象力的诗篇，作者以丰富的联想与新奇的想

象，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙境界。在恬静、明丽、

清新而又有神奇的画面中，我们体会到诗人对自由幸福生活的向往和

追求。

为了让学生充分体会诗中充满的感情，我着重将课文重点放在了

引导学生感悟与朗读体会上。在引导学生感悟中，我先设计了充满趣

味的游戏，将抽象的联想与想象融入其中，然后水到渠成地让学生总

结出了它们的特点，并进一步让他们在我课前预设的问题启发下，逐

渐理清文章思路，进而联系当时作者所处的社会背景，使学生们很好

地把握住了文章主题。此外，为了加深学生对于诗歌的感悟，我加大

了诗歌朗读的力度，在充分指导学生把握诗歌节奏与韵律的基础上，

先进行了范读，然后逐个点评学生个读，营造了很好的读诗氛围。

联想与想象是贯穿于整堂课的主线，所以，在拓展部分，为了进

一步调动学生们的探究热情，我先让他们把自己理想中的天上生活用

画笔描绘了出来，并运用诗歌的语言给自己的诗配上了小诗，这个环

节中，学生们显示了丰富的想象力与很浓的写作兴趣。

这节课让我深深感觉到老师的课程设置与问题预设的巨大作用。

当然，在今后的教学中，一如既往地坚持激发学生的想象力，培养他

们的发散思维，才能真正促进他们的发展，为此，我定将继续努力。

天上的街市

教学目标：

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

教学时数：

两课时

课前准备：

学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

教师：朗读录音磁带

教学过程：

第一课时

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出

众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们

说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么

呢？请同学们翻到《天上的街市》。

二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、

学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

三、写作背景

这首诗写于20年代初期，此时，"五四”运动的洪波已经消退,

大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列

强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他

痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这

首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读

1.请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧

郁。

2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、

柔和、舒缓。

3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老

师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

五、师生共同活动，分析、解读全诗。

(-)讨论学习第一节诗

1.教师范读第一节。

2."远远的街灯明了"告诉了我们一些什么信息？

——它表示时间是晚上，天已经黑了。

3.诗人面对黑夜看到了什么呢？

登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的

无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一

书，诗人把"街灯"比喻成"明星"，又把"明星"比喻成"街灯"，

由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉"是"字，请同学们想一

想："是"字可有可无吗？(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)

——"好像"后加一个"是"字，凑足音节，使其更舒展，同时

更能表达作者赞赏的口吻。

5.这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想

的特征。

——两处联想：街灯——明星明星一街灯

所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

（二）讨论学习第二节诗。

1.请学生个别朗读第二节诗。

2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具

有因果联系或具有相似关系，譬如"街灯"和"明星"就具有发亮相

似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？

——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创

造性地想到天上也应有"美丽的街市"，街市上应有珍奇的"物品"，

这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象

的过程。

3.诗人是如何描绘自己的想象物的？

——诗人用"美丽的"来形容街市，用"世上没有的""珍奇"

来形容物品，并用"陈列"一词来说明物品的繁多。

4.作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？

——极其肯定。从"定然是"一词可以看出来。

5.作者这样写流露出怎样的感情?

—天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。

字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。

七.布置作业

熟读成诵；预习三、四节诗内容

第二课时

-.集体朗读全诗，回忆旧课内容

二.讨论、学习第三节诗

1.请一位同学朗读第三节。

2.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，

那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？

——诗人由"美丽的街市""珍奇的物品"想到了天街上应该有

人，有人的活动。这"人"就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

3.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不

同？

——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统

治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首

诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来

来往往，他们生活在一个自由的天地里。

4.诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的

银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的

理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸

福生活的向往。

三、讨论、学习第四节诗

1.请一位同学朗读第四节。

2.这一节写了什么内容？

——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

3.这节中的“闲游"一词能否和上节中的"