10《绿》第2课时教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版

10《绿》第2课时教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：四年级下册语文统编版《绿》第2课时，主要通过朗读、感悟、讨论等形式，深入理解课文内容，学习作者对绿色的描绘和赞美，培养学生的审美情感和语言表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与第一课时对《绿》的初步阅读和感知相联系，进一步挖掘课文中的关键词语、句子和段落，引导学生通过联想、对比等方法，理解作者对绿色的情感表达，同时复习巩固已学的生字词和修辞手法。教材章节为四年级下册第四单元第10课《绿》。二、核心素养目标

1.语言运用：通过朗读和讨论，提高学生对课文语言的感知力，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性表达。

2.思维发展：培养学生通过观察自然景物，发现生活中的美，提升形象思维和创造性思维。

3.情感态度：激发学生对自然环境的热爱，培养积极向上的审美情感，增强环保意识。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示不同季节的绿色植物图片，让学生感受绿色的变化，引出课文《绿》的主题。

-情境模拟：让学生闭眼想象自己置身于一片绿色的森林中，感受作者对绿色的描绘。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中对绿色的不同描述，探讨作者的情感表达。

-角色扮演：学生扮演课文中的角色，通过朗读和表演，深入体验和传达对绿色的感受。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课后写一篇短文，描述自己对绿色的理解，反思课文的学习过程。

-同伴评价：学生在小组内相互评价对方的短文，提出改进意见，共同提高对课文的理解和表达能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解课文背景和作者的写作意图，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的关键词语和句子进行小组讨论，激发思维碰撞。

3.情境教学法：通过模拟自然的绿色环境，让学生在情境中感受和体验课文所描绘的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文中的图片和视频，增强学生对绿色自然环境的直观感受。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动式学习，如在线测试、词语游戏等，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线词典、文学作品，拓展学习内容和视野。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段森林中绿色植物的短视频，让学生初步感受绿色带来的视觉冲击。随后，教师提出问题：“你们在哪里见过绿色？绿色给你什么感觉？”引导学生分享自己的经验，激发学生对本课的兴趣。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师带领学生回顾上节课对《绿》的初步阅读，然后让学生自主阅读课文，标注出生字词和不理解的句子。接着，教师通过PPT展示课文中描述绿色的关键词语和句子，引导学生探讨作者使用的修辞手法，如比喻、拟人等。教师逐一解释生字词，并让学生在小组内讨论这些词语在课文中的含义和作用。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择课文中的一个自然段进行角色扮演。学生需要根据段落内容，模拟作者对绿色的感受和表达。教师在旁听并给予指导，鼓励学生用自己的语言和情感去表达对绿色的理解。之后，每组进行展示，其他小组进行评价。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置一个小练习，让学生选择一种自然界的绿色物体，用自己的话写一段描述其绿色的文字。学生需要在练习本上完成，并在下节课前分享给全班同学。教师根据学生的完成情况给予反馈，指导学生如何更好地表达对绿色的感受。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生对绿色情感的表达仍有局限，部分学生难以用自己的语言描述绿色带来的感受，说明学生对课文内涵的理解不够深入。

2.教学改进：在未来的教学中，增加对课文细节的探讨，引导学生通过课文中的具体描写来感受绿色的美，同时增加更多实践活动，如绘画、写作，让学生在实践中深化对绿色的认识和理解。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.朗读课文《绿》三遍，注意语气、节奏的把握，尝试体会作者对绿色的情感表达。

2.选择课文中你最喜欢的自然段，用自己的话复述该段内容，并尝试用至少两种修辞手法进行创作。

3.观察身边的绿色植物，写一篇短文，描述它们的颜色、形状和给你的感受，字数不限。

作业反馈：

1.朗读作业：在批改学生朗读录音时，我注意到大部分学生能够较好地把握课文节奏，但部分学生在情感表达上仍有不足。针对这一问题，我建议学生在朗读时，可以先将课文内容进行内化，想象自己就是作者，在描述绿色时所感受到的情感。同时，可以多听几遍优秀朗读者的录音，学习他们的表达方式。

2.复述与创作作业：学生在复述课文内容时，大多数人能够较好地保持原意，但在加入修辞手法进行创作时，部分学生的运用显得生硬。我建议学生在创作前，先回顾课文中的修辞手法，并尝试理解其背后的情感和意图。在创作时，可以尝试将修辞手法与自己的感受相结合，使作品更具个性化和表现力。

3.观察与描述作业：学生在描述绿色植物的短文中，大部分能够观察细致，描述具体。但有些学生在表达个人感受时，语言较为简单，缺乏深度。针对这一点，我建议学生在写作时，不仅要描述植物的外貌，还要尝试挖掘它们给自己带来的情感体验，可以使用比喻、拟人等修辞手法，使短文更加生动有趣。

在给予学生反馈时，我注重个体的差异，针对每位学生的作业特点进行个性化的评价和建议，旨在帮助他们更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力和审美情感。同时，我也鼓励学生之间相互学习和交流，通过同伴互助，共同进步。八、九结语

同学们，今天我们一起走进了艾青的《绿》，感受了诗人眼中绿色的美丽和生命的力量。希望大家能够像诗人一样，用心去观察大自然，去感受生