习作：《有你真好》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

习作：《有你，真好》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文六年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文六年级上册《习作：《有你，真好》》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课为统编版语文六年级上册第五单元的习作教学，主题为《有你，真好》。教材内容围绕表达对身边人的感激之情，引导学生学会观察、选材、表达，以真实、感人的故事为基础，进行作文创作。本节课将重点教授如何捕捉生活中的美好瞬间，表达内心的感激之情。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的语文知识，具备了一定的阅读理解能力和写作技巧，但对于深度挖掘情感主题和创作具有感染力的作文尚有不足。他们在观察生活、感悟情感方面可能缺乏细腻的视角和深刻的理解。

2.内容规划：

-引导学生回顾已学过的关于亲情、友情等情感主题的文章，帮助学生回顾并理解感激之情的重要性。

-分析《有你，真好》这一习作的要求，明确作文的写作目标和情感表达要点。

-设计课堂导入活动，通过分享真实的故事或情境，激发学生对主题的兴趣和思考。

-安排小组讨论，让学生分享自己的感激之情，互相交流感悟，培养观察生活和表达情感的能力。

-提供写作指导，包括如何选材、构思、布局谋篇，以及如何运用修辞手法增强表达效果。

-设计作文互评环节，让学生在互评中学会欣赏他人的作品，同时反思和改进自己的作文。

-安排课后作业，巩固课堂所学，鼓励学生继续观察生活，记录身边的美好，为下一次习作做好准备。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是教授学生如何通过写作表达对身边人的感激之情。《有你，真好》这一习作要求学生能够从生活中选取真实的事件，表达出对家人、朋友或其他人的感激之情，强调情感的真实性和作文的感染力。

-教学中首先会让学生回顾相关课文，如《感恩的心》、《父爱如山》等，从中学习如何描绘细节、表达情感。

-接着引导学生关注身边的人和事，发现并记录下让自己感动或感激的瞬间。

-最后教授学生如何将这种感激之情通过文字表达出来，形成一篇有血有肉的作文。

2.重点难点：

-重点：教会学生如何观察生活，捕捉生活中的感人细节，以及如何将这些细节转化为作文中的生动描述。

-难点：如何引导学生深入挖掘内心的感激之情，并将其以流畅、真挚的文字表达出来。

在本节课中，重点在于通过实例分析和写作练习，让学生掌握表达感激之情的技巧。难点在于激发学生的情感共鸣，帮助他们突破写作时的心理障碍，写出具有真情实感的作文。为此，教学中会设计多种互动和引导环节，如小组讨论、情感分享、写作指导等，以帮助学生克服难点，顺利完成习作。四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授引入习作主题和写作技巧，通过讨论激发学生的思考和情感共鸣。

2.设计以下教学活动：

-角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟生活中感激他人的场景，体验并表达感激之情。

-情感分享：学生分享自己经历过的感人故事，增进对感激情感的理解和感悟。

-写作工作坊：学生在教师的指导下，现场构思并撰写作文草稿，教师提供即时反馈和指导。

3.确定教学媒体使用：利用PPT展示习作要求和优秀作文示例，使用电子白板记录学生的讨论内容和创作过程，以及播放相关视频资料，以增强教学的直观性和互动性。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以《有你，真好》习作主题相关的感人故事或小视频作为导入，让学生初步感受感恩的情感力量，激发学生的思考和讨论欲望。

-目的：通过情感共鸣，让学生理解感激之情在生活中的重要性，为后续的习作打下情感基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解作文的基本结构，如开头、中间、结尾，以及如何通过细节描写来表达情感。

-情感表达：介绍如何通过语言、动作、心理活动等细节描写来表现感激之情，结合课本中的例文进行分析。

-写作技巧：讲解如何使用修辞手法，如比喻、拟人等，来增强作文的表现力。

3.巩固练习

-课堂练习：设计写作小练习，让学生现场尝试撰写感激之情的小段落，教师提供即时反馈。

-小组讨论：组织学生分小组讨论，分享自己的写作思路和遇到的困难，互相提供帮助和建议。

4.深化理解

-案例分析：分析课本中的优秀作文，让学生了解如何将感激之情融入作文中，并讨论其效果。

-情感表达：通过角色扮演或情感分享会，让学生模拟表达感激之情，提高他们的情感表达能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的重点，如作文的结构、情感表达的方法和修辞手法的运用。

-学生反馈：邀请学生分享自己的学习心得，讨论在写作过程中如何更好地表达感激之情，以及如何克服写作中的困难。六、教学反思与改进

今天的习作课，我觉得学生们在表达感激之情方面有了明显的进步，他们能够从生活中找到感人的细节，用文字表达自己的感情。但是，我也注意到一些学生在写作时还是有些拘谨，情感的深度和细腻度还有待提高。

我想，下次课我可以尝试更多样化的教学方法，比如让学生先进行口头表达，然后再转化为书面文字，这样可能会让他们感到更自然一些。另外，我也可以提供更多的情感表达案例，让学生通过模仿和实践来提升自己的写作技巧。

此外，我发现在课堂上，小组讨论的环节有些学生参与度不高，可能是由于性格内向或者对主题不够熟悉。下次我会提前准备一些引导问题，确保每个学生都能参与到讨论中来，让每个学生都有机会表达自己的想法。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我密切观察学生的参与度，对他们的表现给予即时反馈。我注意到，学生在讨论中能够积极分享自己的故事和感受，但在角色扮演时，部分学生显得有些紧张。我及时鼓励他们放松，并提醒他们要投入到角色中，真实地表达感激之情。

2.成果评价：在学生完成习作后，我检查他们的作文，重点关注他们是否能够围绕主题表达感激之情，以及作文的结构和语言运用。我鼓励学生分享自己的作文，并组织同学间相互阅读和评价，以此促进互相学习和提高。

3.自我反思：在课程结束时，我引导学生反思学习过程，询问他们如何将感激之情应用到日常生活中。我还鼓励他们思考，在未来的学习和生活中，如何继续观察和记录身边的美好，以及如何用文字表达这些情感。通过这样的反思，学生能够更好地理解课程的意义，并将其内化为自己的行动。八、教学评估与改进

评估方式：我在课后对学生的学习情况进行了全面的评估。通过观察学生在课堂上的表现，我发现他们在讨论环节中能够积极参与，表达自己的感激之情。在作业完成情况方面，大部分学生能够按照要求完成习作，但仍有少数学生的作文内容较为表面，缺乏深入的思考和细腻的情感表达。此外，我还注意到了学生在实践活动中的参与度，他们通过角色扮演和情感分享，更好地理解了感激的意义。

改进策略：根据评估结果，我计划采取以下措施来调整教学策略和方法，以期提高教学效果。首先，我会更加注重引导学生深入挖掘生活中的感人细节，鼓励他们在作文中表达更加真挚和深刻的情感。为此，我打算在课堂上提供更多的时间让学生进行思考和讨论，同时引入更多富有情感色彩的案例，以激发他们的写作灵感。

其次，我会关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。对于写作能力较强的学生，我会鼓励他们挑战更复杂的写作任务，如创作情感丰富的故事或论述性质的作文。而对于写作能力较弱的学生，我会提供更多的写作框架和示例，帮助他们逐步建立起自己的写作信心。

此外，我还计划增加学生之间的互动，通过同伴互助和小