4 说说我们的学校（教学实录）-2024-2025学年道德与法治三年级上册统编版

4说说我们的学校（教学实录）-2024-2025学年道德与法治三年级上册统编版一、课程背景与目标定位

《4说说我们的学校》是2024-2025学年道德与法治三年级上册统编版教材中的一课。本节课旨在让学生了解学校的基本情况，感受学校生活的美好，培养热爱学校的情感。课程背景与我国教育改革理念紧密相连，强调培养学生的社会主义核心价值观。通过本节课的学习，学生将能够：

1.了解学校的基本设施、师资力量和学校文化。

2.感受学校生活的丰富多彩，培养良好的行为习惯。

3.增强对学校的认同感和归属感，为未来的学习生活打下坚实基础。二、核心素养目标

1.培养学生的社会责任感，通过了解学校的历史、文化传统和规章制度，增强对集体的归属感和自豪感。

2.提升学生的法治意识，使学生能够理解并遵守学校规则，培养良好的行为习惯和纪律性。

3.培养学生的信息素养，通过搜集和整理学校相关资料，提高分析问题和解决问题的能力。

4.增强学生的情感态度价值观，引导学生尊重师长、关爱同伴，形成积极向上的校园文化氛围。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生了解学校的基本情况和校园文化，以及培养他们对学校的热爱和尊重。具体细节如下：

-学校的基本情况：包括学校的成立时间、校训、校徽、校园布局等，这些是学生了解学校的基础知识。

-学校文化：介绍学校的历史传统、教育理念、特色活动等，让学生感受学校的独特魅力。

-爱校情感的培育：通过讲述学校的故事、展示学校的成就，激发学生自豪感和归属感。

举例：在介绍学校的基本情况时，可以通过展示学校的平面图，让学生指出重要的建筑和功能区域，如图书馆、操场、教学楼等，并解释这些地方对学习生活的重要性。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何引导学生从情感上真正地接纳和尊重学校，以及如何将抽象的学校文化具体化，让学生能够理解和认同。具体细节如下：

-爱校情感的内化：学生可能难以将学校的历史和文化与自己的情感联系起来，需要通过具体事例和体验来引导学生。

-学校文化的理解：学校文化是一个抽象的概念，学生可能难以理解其内涵，需要通过具体活动和实践来体验。

-行为习惯的养成：学生可能习惯于日常的校园生活，但如何将学校的规章制度内化为自觉行为，是一个挑战。

举例：在讲述学校文化时，可以组织学生参与学校传统节日的准备和庆祝活动，通过实际参与让学生体验和感受学校文化的魅力，从而促进他们对学校文化的理解和尊重。在行为习惯的养成上，可以通过角色扮演的方式，让学生模拟遵守学校规则的场景，如排队就餐、礼貌用语等，以此来强化他们的行为习惯。四、教学资源

-软硬件资源：校园平面图、学校历史资料、校训和校徽标识、多媒体设备（投影仪、电脑、音响）

-课程平台：学校内部网络平台、校园论坛、班级微信群

-信息化资源：学校官方网站、校园新闻视频、电子图书资源

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟、互动问答、实地参观五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师利用多媒体设备播放学校宣传片，展示学校的美丽景色、丰富的校园生活和师生的精神风貌。随后，教师引导学生分享他们对学校的初步印象，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍学校的基本情况，包括学校的成立时间、校训、校徽等，让学生对学校有一个全面的了解。接着，教师通过展示学校历史照片、荣誉证书等资料，讲述学校的发展历程和取得的成绩，引导学生感受学校的文化底蕴。最后，教师引导学生思考如何更好地爱护学校，培养他们对学校的热爱之情。

-分组讨论：学生分小组，根据教师提供的资料，讨论学校的发展历程和取得的成就，以及如何更好地爱护学校。

-小组分享：各小组向全班同学分享讨论成果，教师总结并强调学校的优点和特色。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师组织学生进行角色扮演活动，模拟学校生活中遵守规则的场景，如排队就餐、文明礼仪等。学生通过实际操作，体验遵守学校规则的重要性，培养良好的行为习惯。

-角色扮演：学生分成不同的小组，扮演学校生活中的各种角色，如学生、老师、保安等，模拟遵守学校规则的场景。

-互动讨论：教师引导学生分享角色扮演过程中的感受，讨论如何将学校规则内化为自觉行为。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学，写一篇关于学校的短文，内容包括学校的基本情况、学校文化、自己的感悟等。通过实践应用，巩固所学知识，提高学生的写作能力。

-作业布置：教师明确作业要求，提醒学生注意写作格式和内容。

-互动交流：学生可以向教师提问，教师解答学生关于作业的疑问。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课程中，学生对学校的基本情况和文化有了较全面的了解，但在情感态度价值观的培养上，感觉学生的参与度和感悟深度还有待加强。此外，角色扮演环节虽然活跃了课堂氛围，但部分学生表现出较重的嬉戏心态，影响了活动的教育效果。

2.教学改进：在后续的教学中，可以增加更多学生亲身参与的环节，如组织学生采访学校的老教师或校友，让他们亲自讲述学校的故事，以此增强学生的情感体验。同时，对角色扮演环节进行优化，明确规则和目标，确保活动既有趣味性又有教育性。对于课后作业，可以设置更具体的写作引导问题，帮助学生更好地将所学内容转化为自己的语言和感受。七、教学评估与改进

在《说说我们的学校》这节课结束后，我对学生的学习效果进行了全面评估。评估方式主要是通过观察学生在课堂上的参与度、作业的完成质量以及他们在实践活动中的表现。

课堂上，我发现大部分学生对于学校的基本情况和文化有了较为清晰的认识，他们能够积极参与讨论，分享自己对学校的了解和感受。但我也注意到，有些学生在讨论时显得较为被动，可能是因为他们对于学校的了解还不够深入，或者是性格较为内向，不太愿意在公众面前表达自己的观点。

在作业完成方面，学生们基本上能够按照要求完成短文写作，但内容的深度和广度还有提升的空间。有的学生能够详细描述学校的特色和自己的感悟，而有的学生则仅仅是简单陈述了学校的一些基本信息。

在实践活动环节，学生们通过角色扮演体验了学校生活中的规则遵守，但活动中也暴露出一些问题。例如，有些学生在模拟排队就餐时没有严格按照规则来，这说明他们在日常生活中可能还需要更多的实践来强化规则意识。

根据这些评估结果，我计划采取以下改进策略：

首先，我会针对学生的个体差异，提供更多的个性化指导。对于那些课堂上不太愿意发言的学生，我会鼓励他们在小组讨论中多表达自己的看法，并在课后与他们进行一对一的交流，了解他们的困难和需求。

其次，我会调整教学策略，增加更多的互动环节，比如小组竞赛、学生讲解等，让每个学生都有机会参与到课堂中来。同时，我还