2024-2025学年七年级历史上册 第1课 中国早期人类的代表─北京人教学实录1 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第1课中国早期人类的代表─北京人教学实录1新人教版一、课程背景与目标定位

2024-2025学年七年级历史上册第1课《中国早期人类的代表─北京人》教学实录1新人教版，本节课旨在让学生了解北京人的基本特征、生活环境及文化遗存，培养学生对古人类文化的好奇心和探索精神。通过学习，使学生认识到我国是人类文明的重要发源地之一，增强民族自豪感。教学内容与课本紧密结合，关注学生的认知水平，引导学生主动参与、积极思考，以提高学生对历史的认识和理解。二、教学目标

1.让学生掌握北京人的基本特征、生活环境和重要遗存。

2.培养学生的历史思维能力和对古人类文化的好奇心。

3.引导学生通过实物资料和文献分析，理解北京人在中国乃至世界人类历史中的地位，提高学生运用历史知识解决问题的能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是“中国早期人类的代表——北京人”，主要包括北京人的发现地点、生存年代、体质特征、生活环境以及文化遗存等。通过学习，使学生了解北京人的基本情况和在中国古人类研究中的重要性。

-北京人的发现地点及意义

-北京人的生存年代和体质特征

-北京人的生活环境和文化遗存

-北京人在中国古人类研究中的地位

2.重点难点：

-重点：掌握北京人的基本特征、生活环境和重要文化遗存，理解北京人在中国古人类历史中的地位。

-北京人的体质特征

-北京人的生活环境和生产工具

-北京人的社会生活和葬俗

-难点：分析北京人化石的意义，理解其在世界古人类研究中的地位，以及如何运用历史思维和科学方法研究古人类。

-北京人化石的科学价值

-北京人在世界古人类研究中的地位

-运用历史思维和科学方法研究古人类的方法和技巧四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将与北京人相关的视频、图片、音频等多媒体资源，用于课程导入，增强学生对北京人的直观感受，辅助理解教学内容。

2.阅读材料：提供关于北京人及相关古人类遗址的学术文章和简要介绍，帮助学生拓展知识面，加深对课程内容的理解。

3.在线工具：利用在线博物馆资源、古人类研究数据库等，为学生提供更多学习资料和互动体验，提高学习兴趣和效率。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示北京人头盖骨化石的图片，引发学生对早期人类的好奇心，提问：“你们知道这是谁吗？他在我们的历史中有什么特殊意义？”

-目的：激发学生对北京人的兴趣，为学习北京人的特征和生活环境打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍北京人的定义、发现地点周口店、生存年代约70万年前等基本信息。

-特征讲解：详细讲解北京人的体质特征，如脑容量、面部结构、牙齿等，并通过图片对比，帮助学生直观理解。

-生活环境：分析北京人的生活环境，展示周口店的地貌模型，讲解北京人如何适应环境。

-文化遗存：展示北京人的生产工具和生活用具，如石器、骨器等，让学生了解北京人的生活方式。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于北京人特征和生活环境的填空题、选择题，让学生现场作答，检验学习效果。

-小组讨论：让学生分组讨论北京人在人类进化中的地位，以及他们与现代人的联系和区别。

4.深化理解

-案例分析：通过分析北京人遗址的考古发掘过程，让学生了解考古学的基本方法和北京人的研究价值。

-辩论活动：组织学生辩论“北京人是否是人类直接的祖先”，通过辩论加深对北京人地位的理解。

5.课堂总结

-知识梳理：总结北京人的主要特征、生活环境和文化遗存，强调其在人类历史中的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享对北京人的认识，讨论在学习过程中遇到的困难和解决方法。六、教学反思

这节课通过多媒体资源和实物模型，学生们对北京人有了直观的认识，但在讲解北京人生产工具和生活环境时，部分学生表现出理解上的困难。我意识到需要更多互动环节，让学生通过动手操作和小组讨论来加深理解。另外，辩论活动虽然激发了学生的热情，但时间控制不够严格，未来我会更加注意课堂节奏的把握，确保每个环节都能有效地帮助学生吸收知识。七、评价与反馈

课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上积极发言，尤其是小组讨论环节，大家能够热烈讨论，表现出较高的合作能力。

准确性：从学生的回答和练习完成情况来看，大部分学生对北京人的基本特征和生活环境有了较好的掌握，但部分学生在理解北京人的文化遗存方面还有待提高。

作业与测试评价

作业质量：学生的作业整体质量较好，能够结合所学知识进行案例分析，但在逻辑思维和论证表达上还有提升空间。

测试成绩：通过单元测试，发现学生们对北京人的基本概念掌握得不错，但在深入分析和理解北京人在人类进化中的地位方面，成绩分布出现了两极分化。

反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程内容有趣，但希望增加更多互动环节，如实地考察周口店遗址模型等。

教师反思：我意识到需要进一步优化教学方法和内容呈现，例如增加学生的动手操作环节，以及结合现代科技手段，如虚拟现实技术，让学生更直观地感受古人类的生活环境。同时，我也会针对学生的反馈调整教学计划，以提高教学效果。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集北京人化石图片、周口店遗址图片、北京人生活场景复原图等，用于导入新课，帮助学生直观地了解北京人的外貌特征和生活环境。

-视频素材：播放关于北京人的科普视频，如《国家地理》频道的相关纪录片，让学生更深入地了解北京人的生活习性、文化遗存等。

-音频素材：播放古人类学家对北京人研究的讲解录音，让学生了解学术界对北京人的研究成果和观点。

阅读材料：

-文章素材：挑选与北京人相关的学术文章，如《北京人的发现与研究》、《北京人在人类进化中的地位》等，供学生课后阅读，拓展知识面。

-书籍推荐：推荐学生阅读《人类的起源》、《中国古人类研究》等书籍，帮助学生对古人类及北京人有一个全面的认识。

实践工具：

-教学模型：利用教学模型，如北京人化石模型、周口店遗址模型等，让学生直观地感受北京人的生活场景。

-互动游戏：设计关于北京人的互动游戏，如角色扮演、知识竞赛等，激发学生的学习兴趣，巩固知识点。

教学资源具体应用：

1.导入新课

-利用图片素材展示北京人化石，引发学生的好奇心和兴趣。

-播放视频素材，让学生初步了解北京人的生活环境和生活方式。

2.讲解知识点

-结合图片、视频、音频等多媒体资源，详细讲解北京人的体质特征、生活环境、文化遗存等知识点。

-通过教学模型，让学生直观地了解北京人的生产工具和生活用具。

3.互动环节

-利用互动游戏，让学生在游戏中巩固知识点，提高学习兴趣。

-组织学生进行小组讨论，分享对北京人的认识和观点。