《学前儿童问题行为及矫正》课程教学大纲

《学前儿童问题行为及矫正》教学大纲课程代码17180305课程中英文名称学前儿童问题行为及矫正ProblemBehaviorandCorrectionofPreschoolChildren开课学期6学分/学时2/32课程类别专业拓展课程适用专业/开课对象学前教育（师范）专业本科先修/后修课程学前教育研究方法/教育实习开课单位教师教育学院一、课程性质、课程目标和毕业要求《学前儿童问题行为及矫正》是学前教育专业的专业拓展课程，是研究学前儿童问题行为的表现和形成原因以及矫正方法的科学。通过本课程的学习，使学生了解学前儿童问题行为的类型与特征，学前儿童问题行为的主要表现，学前儿童问题行为矫正的主要理论，家庭因素对学前儿童问题行为的影响，学前儿童情绪情感发展对问题行为的影响，学前儿童人格发展对问题行为的影响，初步学会学前儿童常见问题行为的矫正方法。课程目标专业知识方面了解和掌握学前儿童问题行为的类型与特征，了解学前儿童问题行为矫正的基本理论和学前儿童问题行为的原因，初步掌握学前儿童问题行为矫正的基本方法。专业能力方面通过本课程的学习，了解学前儿童问题行为的类型与特征，能够把握学前儿童问题行为的影响因素，具有指导和帮助学前儿童纠正问题行为的基本能力。情感态度价值观方面关注学前儿童的问题行为，重视培养学前儿童的健全人格和良好情感，重视引导学前儿童形成符合社会主义核心价值观要求的良好行为。重视自身核心价值准则的培养，重视自身的良好行为修养。二、课程目标对毕业要求的支撑关系本课程重点支撑以下几个毕业要求，课程对毕业要求3-2形成强支撑H，对毕业要求4-2、6-1形成中支撑M。指标点3-2.幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿发展的个体差异，掌握对应的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境；有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动，坚持以游戏为基本活动；掌握多种评价方法，具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。指标点6-1.全面育人树立幼儿整体发展的理念，掌握幼儿情绪情感、社会性、心理健康及人格方面的知识。本门课程的课程目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：课程毕业要求、课程目标和达成途径毕业要求指标课程目标支撑度达成途径毕业要求3-2.幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿发展的个体差异，掌握对应的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。课程目标1H1.平时作业2.期末考核指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境；有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动，坚持以游戏为基本活动；掌握多种评价方法，具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。课程目标2M1.平时作业2.期末考核指标点6-1.全面育人树立幼儿整体发展的理念，掌握幼儿情绪情感、社会性、心理健康及人格方面的知识。课程目标3M1.课堂教学2.期末考核三、教学内容、基本要求与学时分配教学内容教学要求课程目标（一）学前儿童的问题行为概述1．教学内容（1）学前儿童的问题行为的界定；（2）学前儿童的问题行为的类型；（3）学前儿童的问题行为的表现与特征。2．教学重点（1）学前儿童的问题行为的类型；（2）学前儿童的问题行为的表现与特征。3．教学难点（1）学前儿童的问题行为的类型；（2）学前儿童的问题行为的表现与特征。（1）了解学前儿童的问题行为的类型；（2）把握学前儿童的问题行为的表现；（3）把握学前儿童的问题行为的特征。课程目标1课程目标2课程目标3（二）学前儿童问题行为矫正的理论和方法1．教学内容（1）行为主义理论的行为矫正方法；（2）人本主义心理学的行为矫正方法；（3）认知心理学的行为矫正方法。2．教学重点（1）行为主义理论的行为矫正方法；（2）人本主义心理学的行为矫正方法。3．教学难点（1）行为主义理论的行为矫正方法；（2）人本主义心理学的行为矫正方法。（1）把握行为主义理论的行为矫正方法；（2）了解人本主义心理学的行为矫正方法；（3）了解认知心理学的行为矫正方法。课程目标1课程目标2课程目标3（三）家庭因素与学前儿童的问题行为的关系1．教学内容（1）影响学前儿童心理和行为发展的家庭因素概述；（2）导致学前儿童的问题行为的家庭因素；（3）学前儿童的问题行为的家庭治疗方法。2．教学重点（1）导致学前儿童的问题行为的家庭因素；（2）学前儿童的问题行为的家庭治疗方法。3．教学难点（1）导致学前儿童的问题行为的家庭因素；（2）学前儿童的问题行为的家庭治疗方法。（1）了解学前儿童的问题行为与家庭因素的关系；（2）把握学前儿童的问题行为的家庭治疗方法。课程目标1课程目标2课程目标3（四）学前儿童的人格发展与问题行为的关系1．教学内容（1）人格发展的理论；（2）学前儿童的人格发展；（3）学前儿童的人格发展与问题行为的关系；（4）学前儿童的人格健康发展的教育方法。2．教学重点（1）学前儿童的人格发展；（2）学前儿童的人格发展与问题行为的关系；（3）学前儿童的人格健康发展的教育方法。3．教学难点（1）学前儿童的人格发展与问题行为的关系；（2）学前儿童的人格健康发展的教育方法。（1）了解学前儿童的人格发展的基本特点；（2）了解学前儿童的人格发展与问题行为的关系；（3）把握学前儿童的人格健康发展的教育方法。课程目标1课程目标2课程目标3（五）学前儿童的情绪情感的发展与问题行为的关系1．教学内容（1）学前儿童的情绪情感的发展；（2）学前儿童的情绪情感的发展与问题行为的关系；（3）学前儿童的情绪情感健康发展的教育方法。2．教学重点（1）学前儿童的情绪情感的发展与问题行为的关系；（2）学前儿童的情绪情感健康发展的教育方法。3．教学难点（1）学前儿童的情绪情感的发展与问题行为的关系；（2）学前儿童的情绪情感健康发展的教育方法。（1）了解学前儿童情绪情感发展的基本特点；（2）了解学前儿童的情绪情感的发展与问题行为的关系；（3）把握学前儿童的情绪情感健康发展的教育方法。课程目标1课程目标2课程目标3（六）学前儿童常见的问题行为的矫正方法1．教学内容（1）学前儿童的常见的问题行为；（2）学前儿童的常见的问题行为的原因；（3）学前儿童的常见的问题行为的矫正方法。2．教学重点（1）学前儿童的常见的问题行为；（2）学前儿童的常见的问题行为的原因；（3）学前儿童的常见的问题行为的矫正方法。3．教学难点（1）学前儿童的常见的问题行为的原因；（2）学前儿童的常见的问题行为的矫正方法。（1）了解学前儿童的常见的问题行为；（2）了解学前儿童的常见的问题行为的原因；（3）把握学前儿童的常见的问题行为的矫正方法。课程目标1课程目标2课程目标3（七）特殊儿童的问题行为及其矫正方法1．教学内容（1）多动症儿童的问题行为及其矫正方法；（2）自闭症儿童的问题行为及其矫正方法；（3）智力发育迟滞儿童的问题行为及其矫正方法。2．教学重点（1）多动症儿童的问题行为及其矫正方法；（2）自闭症儿童的问题行为及其矫正方法；（3）智力发育迟滞儿童的问题行为及其矫正方法。3．教学难点（1）多动症儿童的问题行为及其矫正方法；（2）自闭症儿童的问题行为及其矫正方法；（3）智力发育迟滞儿童的问题行为及其矫正方法。（1）了解多动症儿童的问题行为及其矫正方法；（2）了解自闭症儿童的问题行为及其矫正方法；（3）了解智力发育迟滞儿童的问题行为及其矫正方法。课程目标1课程目标2课程目标3总学时32学时。建议自主学习64学时。学时分配如下：教学内容理论学时实践学时合计学前儿童问题行为概述33学前儿童问题行为矫正的理论和方法33家庭因素与学前儿童问题行为的关系66学前儿童人格发展与问题行为的关系55学前儿童情绪情感发展与问题行为的关系55学前儿童常见问题行为矫正方法55特殊儿童的问题行为及其矫正方法55合计3232自主学习学时：64学时。自主学习内容建议时间（小时）行为矫正的理论和技术24学时学前儿童的家庭教育20学时特殊儿童的问题行为的矫正方法20学时合计64学时四、课程教学方法课程目标的实现主要通过课堂教学、课外作业、案例分析练习等途径实现，辅以课后学生的自主学习形式。其中，课堂教学主要采用课堂教师讲授、案例分析练习等教学方式，课后学习主要采用学生自主学习为主、教师指导为辅的教学方式。五、学业评价、课程考核和达成度评价（一）学业评价和课程考核学业评价内容考核环节考核/评价细则课程目标课堂表现10%课堂参与情况（回答问题、小组合作等）主要考核学生对课程学习表现的兴趣浓郁程度，课堂讨论时的沟通、表达能力，团队合作能力，课堂发言积极程度。计算全部课堂表现的平均成绩再按10%计入综合成绩。课程目标3平时作业30%作业1.学生提交课程小论文（20%）主要考核学生对章节知识点的理解和掌握程度，以及对学前儿童问题行为及矫正最新文献的阅读分析能力。成绩按20%计入综合成绩。课程目标1作业2：案例分析报告（10%）考核学生对学前儿童问题行为及矫正的案例分析能力。成绩按10%计入综合成绩。课程目标2期末考核60%期末闭卷考核主要考核学生对知识和理论的掌握程度以及运用有关知识和理论解决实际问题的综合能力。计算成绩按60%计入综合成绩。课程目标1课程目标2课程目标3综合成绩100%课堂表现（10%）+平时研讨作业30%）+期末考核（60%）课程目标1课程目标2课程目标3本课程评价在注重平时考核和平时教学过程评定的同时，将平时考核与期末考核结合，综合评定学生期末总成绩。平时成绩由课堂讨论、平时作业构成，占期末总成绩的40%，期末考试采用闭卷考试形式，占期末总成绩的60%。课程着重考查学生掌握基本知识、基本技能的程度以及对理论的理解运用能力；能真正掌握学前儿童问题行为及矫正的方法及策略；能对学前儿童问题行为及矫正的理论进行综合运用及教学反思。其中课堂表现的评分标准，见下表。课堂表现评分标准序号评价要点权重优秀良好中等及格不及格1知识掌握回答问题学习态度出勤情况0.6理论基础扎实，课堂活跃，能与教师和同学积极互动，认真勤学、理论基础扎，课堂较为活跃，能与同学较为积极的互动，认真勤学理论基础知识较为扎实，课堂活跃程度一般，师生课堂互动一般，认真勤学。理论基础基本过关，课堂参与较为被动，学习态度一般。基础不扎实，基本不参与课堂互动，态度不认真、不端正。2小组合作沟通意识0.4能有效组织，合作意识强，在操作练习时热心帮助其他同学。积极参与合作，操作练习时能意识地帮助其他同学。比较积极地参与合作，对于其他同学提出问题能够予以帮助。能参与小组合作。参与合作热情不高，合作意识较为欠缺。（二）课程目标达成度评价课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：课程分目标达成度=（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和）/（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分）课程总目标达成度=（该课程学生总评成绩平均值）/（该课程总评成绩总分（100分））达成度评价值计算具体说明课程目标支撑环节目标分值学生平均得分达成度计算课程目标1平时作业1A1*平时权重A2*平时权重课程目标1达成度=（A2*平时权重+B2*平时权重）/（A1*平时权重+B1*平时权重）期末考核1B1*平时权重B2*平时权重课程目标2平时作业2C1*平时权重C2*平时权重课程目标2达成度=（C2*平时权重+E2*平时权重）/（C1*平时权重+E1*平时权重）期末考核2E1*平时权重E2*平时权重课程目标3课堂表现F1*平时权重F2*平时权重课程目标3达成度=（F2*平时权重+G2*期末权重）/（F1*平时权重+G1*期末权重）期末考核3G1*期末权重G2*期末权重课程总体目标总评成绩100以上学生平均得分之和课程总目标达成度=学生平均得分之和/100注：目标分值指在课程考核办法中该项目的分值，学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.7以上表示目标达成。六、持续改进1.在教学过程中经常与学生交流，注重了解学生的学习状况，及时反思教学，不断改进存在的不足。2.注重作业批改，结合学生作业完成情况，了解学生知识掌握情况，了解学生运用知识分析问题解决问题的能力。对学生的作业情况进行及时反馈，指导学生认真完成作业。3.结合期末闭卷考试情况进行教学反思，把考试情况通过各种方式传递给学生，通过教学反思不断提高教学质量，确保课程目标和所支撑的毕业要求指标点达成。4.了解教学测评的反馈意见，了解教学督导、听课教师的建议，及时对课堂教学内容、教学方法和学业评价标准等加以完善。七、教学资源资源类型资源教材王萍主编．学前儿童问题行为及矫正．北京：清华大学出版社，2013年版.参考书[1]董会芹著.学前儿童问题行为与干预.北京：清华大学出版社，2013年版.[2]莫源秋著.幼儿常见心理行为问题——诊断与教育.北京：中国轻工业出版社，2015年版.[3]林崇德、董奇主编.幼儿心理健康教育.北京：中国轻工业出版社，2012年版.[4]张艺馨主编.小学生心理辅导与咨询.北京：北京师范大学出版社