2024届高考专题复习：信息类文本思维导图

一、论述类文本“三要素”

（任何论述类文本都是由论点、论据和论证三个要素构成的。）

1.论点:论点是作者对议论的问题所持的见解或主张。

⑴论点一般表述为一句话,表达意思准确鲜明。

⑵论点出现的位置多变。①有的直接出现在文章开头，开门见山；②有的出现在文章结尾，多以“所以”“总

之”“归根结底”等总结性词语为标志，收束全文;③有的出现在文章中间，勾连首尾;④有的标题就是全文

的论点,直观醒目。当然,也有少数文章没有明确表明论点的语句,考生需要自己概括。

⑶一篇文章只能有一个中心论点。为了使论述更深刻，更有条理,中心论点之下可以有若干分论点。中心

论点和分论点之间是统率和被统率的关系,而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。

2.论据：论据指立论的根据，一般指用来论证论点的材料，包括事实论据和道理论据。

事实论据:包括有代表性的事件、确凿的数据、典型的事迹、可靠的史实等。它在论述过程中的作用是通

过典型的事实讲述道理,突出论点。

道理论据:可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗语、谚语、定理、公式等，也可以是被社会普遍认可的道

理，运用道理论据时要做到精确，不歪曲篡改，能和论点建立必然联系，能恰当证明论点。

运用事实论据要详略得当，引用道理论据要准确恰当。当列举多个论据论证一个论点时，论据的排列要有一

定的顺序。

3.论证

论证指使用论据来证明论题的真实性的论述过程,是由论据推出论题时所使用的推理形式。论证是根据一

个或一些已知为真的判断，运用•定的推理形式，确定另一个判断的真实性的思维过程。论证时用到的方法

就是论证方法。

（1）论证结构

①整体文本的结构

论述类文本一般由引论（提出问题或论点）、本论（分析问题）、结论（解决问题）三部分组成。从整个文本结

构上来看，主要有总分总式、总分式和分总式。

②本论的结构

并列式：各分论点从不同的侧面、不同的角度阐明中心论点，各论点、各段落是平行的;有时，提示分论点

的语言形式也大致相同。

对照式：两种看法或论据之间为一正•反的关系，或通过正反对比明辨是北，或通过正反衬托突出其中•个

方面的正确性。这种结构方式能远到对比鲜明、突出深化观点的作用。对照式有两种类型。

A.正反对比型一一在本论部分从正反两个方面提出分论点或摆出正反两方面的论据,或先正面后反面,或

先反面后正面。

B.破立结合型一一先论证正面的观点,再批驳反面的观点;或先扯驳反面的观点,再论证正面的观点。

层递式：各层次之间层层深入,步步推进,有三种格式。

A.分解中心论点。把中心论点分解成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂的。

B.引论•本论•结论。按照“提出问题-分析问题-解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回

答三个问题:①是什么?②为什么?③怎么办？

C.摆现象一析危害-挖根源一指办法。针对某些不好的社会现象分析其危害,挖掘其产生的根源,指出解决

问题的办法。

综合式:综合运用几种结构方式，如先并列,再层递;或先对照,再层递.

特殊式:针对驳论文的破立式,有的先破后立,有的先立后破,有的边破边立。

（2）九种论证方法

论证是运用论据来证明论点的过程和方法。•般来说,论点解决“证明什么”的问题，论据解决“用什么来

证明”的问题，而论证（包括论证的过程和方法）解决“怎样证明”的问题。论证要围绕论点进行，运用的论

据要典型、新颖，有说服力。

论证方法特点作用

引出小沙七.土枇M型心TTHB小J使说理有事实依据，增强文章的说服力、权威

举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例证明检点。立

性。

拿正反两方面的论点或论据进行对比，在对川才/拉、5Aq封的'人上“口

对土论证…、丁口口、人上达到否定错误论点，树上正确仑点的目的1Vl。

u比中证明论点。

比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明论点。化抽象为具体，化陌生为熟识，化深奥为浅显。

是从已知的事物中推出同类事物的方法,即通过相同属性的类比，推出令人信服的结论，

类比论证

从特殊到特殊的论证方法。从而有力地证明论点。

通过分析事理,揭示论点和论据之间的因果

因果论证关系来证明论点。因果论证可以以因证果使文章逻辑性强，思辨性强，无可辩驳。

（以果证因），还可以因果互证。

引用经典著作中的精辟见解、古今中外的名

引用论证言以及被人们公认的科学原理、公式、定理使论证显得有高度,有深度,也有可信度。

等,通过讲道理的方式来论证论点。

为了反驳一个错误的论题，先假设这个论题、土砧七、士小知小踹国到S、五金加由人

是正确的，由此推导出更荒谬的结论，从而翌曾方普黑梵函配曹匕《誓‘

归谬法

讦明这个论题是错误的c产生辛辣、有力而昂有幽默感的表达效果。

由普遍到特殊，也叫“理论论证”。它是根

演译论证据一般原理或结论来论证个别事例的方法，能得出可能性结论。

即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。

由个别总结归纳出一般规律，也叫“事实论

归纳论证证”。它与演绎论证相反，是列举具体事例能得出必然性结论。

来论证一般结论的方法。

二、新闻

概念

新闻是对新近发生或正在发生或新发现的有价值的事实的及时报道,是记录社会、传播信息、反映时

代的一种文体。新闻的概念有广义和狭义之分，广义的新闻包括消息、通讯、特写等体裁，狭义的新闻则专

指消息。高考题一般选取一些具有时效性、实用性、生活性的消息、特写、通讯等，侧重具有时代价值和

能够体现精神价值的文章。

⑵基本特征

①真实性，即反映的内容必须是真实的;②时效性，即在真实的基础上,及时、快速地报道新闻，与新闻

在传播后产生的社会效果具有相关性;③准确性，即报道的时间、地点、人物等必须与事实相符合。

⑶基本结构

结构解说

新闻标题要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题、多行标题。多行标题包括：引题（引标）

-般是交代背景、烘托气氛、揭示意义等;正题（主标）一一对一则新闻内容的高度概括;副题（副

林超标）一一往往是关于重要事实、结果的提要,具有交代事情结果、补充次要事实、印证主体中的观点、

解释主题等作用。

长篇新闻报道的开头，概括内容、背景等的简短文字，以凝练简明的语言鲜明地揭示新闻的中心。导

语分为直接性导语和延缓性导语两种形式。

主体对导语内容进行展开和补充，是新闻的躯干。按事情发展的先后顺序或事物之间的逻辑关系安排层

次。

新闻背景是指新闻事实发生或发展的历史条件和环境条件。历史条件指事实自身的历史状况,环境

背景条件指事实与周围事物的联系。

“丁新闻的最后一句话或一段话。它可对全文内容进行概括性小结，可用带有启发性和激励性的语言进

R'n行总结,可对事情的发展趋势进行预测，也可提出值得深思的问题。

⑷基本要素

新闻的六要素包括时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果。“六要素”可归结为“5W+1H”，即

“何时”（When）、“何地"（Where）、“何人”（Who）、“何事"（What）、“何故”（Why）和“怎么发生的”

（How）o

⑸类型

①消息

消息又称简讯、短讯或快讯,用事实说话，及时报道最近发生的有价值的事件。消息强调快、新、语

言荀明，一般由标题、导语、主体、背景、结语五部分组成。

②特写

特写是作者借用电影拍摄特写镜头的手法，通过形象描绘再现现实生活中富有特色的片段,给读者留

下鲜明而深刻的印象的新闻体裁,特写一般用于再现重大事件的一个片段或者变化中的一个场景,通常运

用较多的文学手法,作者感情比较充沛,观点明确。

③通讯

通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一

种新闻报道形式。它一般包括人物通讯和事件通讯,它和消息一样,要求及时、准确地报道生活中有意义的

人或事，但报道的内容比消息更系统,更具体。

三、科普文

（1）科普文说明对象的特征

•是说明单个事物的特征,二是综合说明•类事物的共同特征，三是抽象、概括出事物的本质特征。

（2）科普文整体阅读的三个切入角度

①快速浏览文本，捕捉文章话题。写作对象、哪一领域、什么问题、写了什么内容、什么方法、怎样的特

点,

②注意语言特色,关注文体特征。

③学会因题读文,搜索关键信息。

（3）科普文的结构

①科普文的结构特点

科普文的结构一般为:先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果或新问题、新挑战，然后从

不司的角度具体介绍这个“新”，介绍它的形态、构造、成因、功用、原理、演变、发展、现状、评价等。

科普文的结构并不复杂，常见的结构形式有“总（概说）一分俱体）”式、“总（概说）一分（具体）一总（概说）”

式、“分（具体）一总（概说）”式、并列式、递进式等。

②科普文的说明顺序

科普文一般有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序（原因到结果、主要到次要、整体到部分、概括到具体、

现象到本质、特点到用途等），最常用的说明顺序是逻辑顺序。其整体布局还有漫话式、试间式、穿插式、

拟人式、问答式等多种形式,局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念等。

③科普文结构类试题的两种答题思路

思路一局部布局（段落结构）的分析

思考文章某部分写了哪些内容,运用了哪些材料，是如何运用这些材料的。

思路二整体布局（全文）的分析

思考文章是如何开头、过渡、结尾、结构照应的，各段落在文中有怎样的作用。

（4）科普文常见的八种说明方法

方法解说

举出实际事例来说明事物,使所要说明的事物具体化，使文章表达的意思更明确,更生动形象,更

举例子

具体，更详细。

引资料引用一些诗词、名人名言等,使文章更具说服力。

将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物的特征，使读者通过比较得到具体而鲜

作比较

明的印象。

歹啜字从数量上说明事物的特征或事理,精确、科学，有说服力，令读者信服。

分类别依照事物的种类逐一加以说明，使文章条理清晰,让读者一目了然。

通过比喻的修辞手法来说明事物的特征,将两种不同事物之间的相似之处进行比较，以突出事物

打比方

的性状特点,增强说明的形象性和生动性。

下定义准确揭示事物的本质，使读者在阅读时能够对抽象的字词理解得更加透彻。

从一个侧面对事物的某一个特点做一般性的解释，使读者在阅读时对抽象的内容有更清晰的认

作诠释

识°

（5）科普文的语言

①重要句子

鉴于科普文的文体特征，作者往往巧妙运用各种修辞手法（如比喻、拟人等），使文章富有情趣。

②语言特点

特点解说

准确性科普说明文以传授知识为目的，因此必须使用准确的语言，如实地反映事物的特征、本质、规律。

科学性介绍科学知识的说明文,要特别注重科学术语的准确使用。

严密性说明文要求恰当地使用修饰和限制词语,讲究语言的周到、严密。

为了把事物的特点说得更加生动形象增强文章的启发性和感染力，说明文要适当运用比喻、拟

趣术性人等修辞手法增强语言的形象性。

③科普文语言类试题的四种答题思路

1.抓关联词,体会语言的准确严谨。

2.抓指代词，体会语言的简洁明了。

3.抓描述性词语，体会语言的生动形象。

4.抓修辞手法，体会语言的鲜明生动。

（6）科普文标题类试题的三个关注点

①标题的关键词揭示了文章的核心内容或思想感情

②标题所用的表达技巧

③读者的接受性

四、人物访谈

（1）快速把握访谈内容的方法

①迅速通读一遍全文，把握讨论正题、主要进程、关键内容。

②将访问者的问题和访谈对象的问答分开，先阅读访问者的问题,把握有哪些主要问题;再阅读访谈对象的

回答，大致把握其阐述的内容。

③重点精读访问者提出的关犍问题和访谈对象的关键回答，深入研究其核心内容。

④整合文中信息、把握文章结构、概括中心意思时所用的方法与解读其他类型的文本所用方法一样C

(2)访谈的主要手法

①一般提问方法大致分为直接间加旁敲侧击

趣句：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。

直句:把想了解的问题直截了当地提出来。

推诃：运用逻辑推理,提出问题。

旁诃:有意岔开,先谈点别的事情,以此来营造轻松的氛围。

②访谈对象的回答有时会出现•些新情况,访谈时要及时抓住新情况

追句：对访谈对象陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着自己的思路继续回答。

延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，适当拓宽，避免片面性。

对比：当几个访谈对象就某一问题的回答不尽相同时,访问者可以进行对比提问；也可以引入其他一些人对

同一问题的看法,进行对比提问。

(3)解读访谈文本“三步骤”

第一步-把握访谈内容

包括访问者提出的问题和访谈对象回答的内容。

第二步-赏析访谈技巧

每个问题明确单一,不同问题采比不同的语调和句式。

第三步-评价访谈观点

(4)解答访谈鉴赏评价题“三角度”

1.评价文本的主要观点和基本倾向。

“文本的主要观点和基本倾向”包括访问者的观点和访谈对象的观点。

2.评价文本产生的社会价值和影响。

将视野扩大,将该访谈放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的

关注程度进行对照,然后实事求是地进行评价和阐释。

3.对文本的某种特色做深度的思考和判断.

主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。“做深度的思考和判断”先要能指

出文本的特色,然后联系文本说一说文章为什么要表现这种特色,再进一步指出这种特色的好处或不足,提

出一些建设性的意见。

(5)解答访谈探究题“三角度”

①从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。

“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，当事人的角度、旁观者的角度，等等。“不同的层面”指

的是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面;可能涉及的范畴，如政治、经济、

科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。

“发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示出更多的内容。

②探讨文本反映的人生价值和时代精神。

③探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解

在访谈文本中,访谈对象一般是某一领域的专家,其观点必有独到之处，考生对其观点不要轻易否定。

五、人物传记

(1)正确应对人物传记四种基本题型

①筛选整合信息要点题

通读全文,把握与传主相关的重要事件，了解传主的生活经历或人生轨迹;把握传主的性格特征或人生

追求、思想个性;把握传主的历史地位;把握作者对传主的态度与评价;把握传主的自我认识和评价;等等。

(归纳概括传主的主要经历、重要事迹〈事件》)

②形象分析题

从事件（人物的言行）中概括传主的件格，如果是评传，要区分传记中的叙与评,把握事件与观点的关

系,

从传主与时代、传主与他人的关系入手。

注意作者对传主的议论性描述。

注意文章中引用的他人对传主的评价。

③文本特色分析题

A特色分析要具体。

B思考判断要深入。指出这种特色的好处或不足，最好能提出自己的•些看法和理由。

④评价探究题

有明确的观点。

分点列出事实依据。恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系

现实状况、有关理论等相关信息＜

结合文本或文本的具体事例进行合理分析。

要点全面,分条陈述，语言通顺流畅,表述规范,书写工整。

六、调查报告

调查报告是对某一情况或某一事件去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地进行分析研究，揭示

其本质，寻找其规律，总结其经验，最后以书面形式呈现出来的文本。

附录：常见设题“十陷阱”

陷阱一:说法绝刈

原文的内容在范围、程度等方面有所保留,而选项内容夸大其词,把相对的情况说成绝对的情况。

注意选项中表示全部范围的词，如“全部”“所有”“囊括”“总共”“一概”等;表示限定范围的词，如

“只，，“仅仅”等;表示肯定的词，如“必定，，”必须，，“一定，，“就，，等。遇到这些词时要注意比对原文,

如果原文没有这类词,或者程度范围有所保留,一般就属于说法武断、绝对。

陷阱二:无中生有

选项在加工转述原文内容时增添了原文没有的信息,或者原文没有此意,命题者故意增加了一些内容，以此

来干扰考生。

仔细检查选项的内容能否在文中找到依据，或者能否根据原文合理地推断出来。

陷阱三：曲解文意

选项中的观点与原文不一致，错误选项故意更换个别关键字词或说法,造成一字、一词之差或说法相异,从

而背离原文的意思,歪曲作者的观点。

在判断“曲解文意”干扰项时，考生一定要仔细比对原文，充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事

物与事物、事理与事理之间的关系,判断选项在概括转换时是否改变了意思等。

陷阱四：关系错位

命题者有意混淆各种关系，如:将主次关系换成次主关系,将并列关系换成转折关系,将递进关系换成并列

关系,将充分（必要）条件换成必要（充分）条件,等等。

句子之间的逻辑关系有并列关系、承接关系、主次关系、递进美系、转折关系、条件关系等。考生在分辨

逻堀关系时,既要细心分析原文相关语句之间的关系，也要分析选项语句之间的关系,细心比对选项与原文

两者之间的关系是否一致。

陷阱五:张冠李戴

命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面

表述成彼方面，比如把某一时间、地点说成另一时间、地点。

在阅读材料时，需要圈出陈述对象要特别注意选项句的主语与宾语,因为“冠”往往出现在选项句的主语

或宾语的位置上。当选项中出现类似“XX的观点是XXX”这样的句子时，应注意是否有此类情况。另

外:还要留意文中代词的指代,要联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容。

陷阱六:因果混乱

一般有两种情况:一是因果颠倒,指选项在因果（