辽宁省鞍山市九年级历史下册 第4课 经济大危机教学实录 新人教版

辽宁省鞍山市九年级历史下册第4课经济大危机教学实录新人教版一、教学背景

授课内容：第4课经济大危机

授课年级：九年级

教材版本：新人教版

本节课旨在让学生了解1929-1933年资本主义世界经济大危机的背景、过程及其影响，培养学生分析历史事件的能力。通过讲述经济大危机的发生原因、影响以及各国政府的应对措施，使学生认识到资本主义经济制度的弊端，进一步理解我国社会主义制度的优越性。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握一定的历史基础知识，能够理解历史事件的表面现象，但对经济大危机的深层次原因和影响理解不足，分析问题和历史思维的能力有待提高。

2.内容规划：结合教材内容，本节课将重点围绕以下几个方面进行教学设计：

-经济大危机的起因、过程和影响；

-各国应对经济大危机的措施；

-经济大危机对世界格局的影响；

-结合我国社会主义制度的优越性进行对比分析，增强学生的国家认同感。具体教学活动包括：

-导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考经济大危机的背景；

-讲解：详细讲述经济大危机的起因、过程和影响；

-分析：分组讨论各国应对措施的有效性，并进行比较；

-总结：概括经济大危机对世界格局的影响，强调我国社会主义制度的优越性。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了资本主义制度的基本特征、第一次世界大战后的国际格局等内容，对20世纪初期世界历史的发展有了一定的了解。此外，学生对1929年股市崩盘这一历史事件有所耳闻，但对经济大危机的整体背景、过程及其影响的具体细节不够清晰。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史事件充满好奇心，尤其对重大历史事件的原因和后果感兴趣。他们具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但历史思维和批判性思维能力尚需培养。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过讨论和互动学习，有的学生则更倾向于独立思考和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能在理解经济大危机的复杂性和全球性影响时遇到困难，尤其是在分析危机的深层原因和经济理论方面。此外，将历史事件与当前经济形势相联系，以及理解不同国家应对措施的差异，可能成为他们学习的挑战。对于一些抽象概念，如“资本主义经济周期”、“经济萧条”等，学生可能需要更多的时间来消化和理解。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲述经济大危机的背景、过程和影响，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨危机的原因和不同国家的应对措施，促进学生主动思考和交流。

3.案例分析法：通过分析具体案例，如美国和德国的经济政策，帮助学生理解危机的复杂性和多样性。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示历史图片、数据图表和视频资料，增强学生对经济大危机直观感受。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生参与模拟经济决策，提高学生对经济原理的理解。

3.网络资源：指导学生使用网络资源，如历史档案和在线数据库，进行自主学习和研究。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过呈现一个与经济大危机相关的历史谜题，如“为什么1929年股市崩盘会导致全球性的经济危机？”引发学生的好奇心和兴趣。

-目的：激发学生对经济大危机的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍经济大危机的基本概念，如危机的定义、特征等，并通过历史背景引入危机的起因。

-演绎推理：分析危机的发展过程，通过历史数据和时间线展示危机的演绎过程，如股市崩盘后的连锁反应。

-归纳推理：从各国应对危机的措施中归纳出共同点和差异，引导学生理解不同经济政策的效果。

-逻辑谬误：指出在分析经济大危机时常见的错误观点，如简单归因谬误，并解释这些谬误为何不正确。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些关于经济大危机的影响和各国应对措施的选择题和问答题，让学生在课堂上完成。

-小组讨论：分组讨论危机期间某一国家的具体政策，评估其效果，并讨论如果是中国会采取哪些措施。

4.深化理解

-案例分析：分析危机对不同行业和群体的影响，如农民、工人和资本家，以及这些影响如何反馈到经济体系中。

-辩论活动：组织学生就“经济大危机是否可以避免？”这一主题进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结经济大危机的主要特点和影响，强调危机对世界格局的长期影响。

-学生反馈：鼓励学生分享对经济大危机的理解，讨论自己在分析历史事件时的思考过程和方法。六、教学反思与改进

这节课学生对经济大危机的理解有了明显的提升，但在分析危机原因时，我发现部分学生还是倾向于表面现象的描述，缺乏深入分析。我觉得可以增加一些引导学生思考的问题，比如让他们探讨危机背后深层次的经济和社会因素。

另外，辩论活动中，一些学生对于如何构建有效论点感到困惑。我应该在辩论前提供更多的指导，比如如何从历史事实中提炼观点，如何组织论据。

在下一节课，我计划引入更多与学生生活相关的案例，比如比较当前的经济形势与经济大危机时期的相似之处，这样可能更能激发学生的兴趣和参与度。同时，我会鼓励学生更多地利用图书馆和网络资源，进行自主学习，以加深对历史事件的理解。七、教学评估与改进

教学评估：

这节课通过讲授、讨论、辩论等多种形式，学生对经济大危机有了较为全面的认识。从学生的课堂表现来看，他们能够积极参与讨论，对危机的起因、过程和影响有了基本的理解。在巩固练习环节，学生能够准确回答问题，表明他们对课堂内容的掌握程度较好。在深化理解环节，通过案例分析，学生能够将所学知识应用于实际问题的分析中，显示出一定的历史思维能力和批判性思维。

在小组讨论和辩论活动中，学生展现出了合作精神和沟通能力，但同时也暴露出一些问题。例如，部分学生在归纳总结时逻辑不够清晰，对历史事件的分析缺乏深度。此外，在辩论活动中，一些学生对于如何构建有效论点、如何反驳对方观点还不够熟练。

教学改进：

针对学生在课堂上的表现，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.加强基础知识的教学。在讲授新知环节，可以更多地强调危机的基本概念和定义，确保所有学生都能够掌握这些基础知识。

2.引导学生进行深度思考。在案例分析环节，可以设计更多开放性问题，引导学生从不同角度分析问题，培养他们的历史思维和批判性思维。

3.提高学生的逻辑表达能力。在小组讨论和辩论活动中，可以提供更多指导，如如何构建有效论点、如何反驳对方观点等，帮助学生提高逻辑表达能力和论证能力。

4.激发学生的学习兴趣。通过引入更多与学生生活相关的案例，如比较当前的经济形势与经济大危机时期的相似之处，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

5.加强学生的自主学习能力。鼓励学生在课后利用图书馆和网络资源，进行自主学习，以加深对历史事件的理解。可以为学生提供一些学习资源，如相关书籍、网站等，以便他们在课后进行拓展学习。

6.反馈与评价。在每节课后，及时收集学生的反馈，了解他们对课堂内容的理解和掌握程度。同时，对学生的课堂表现进行评价，鼓励他们不断进步。

7.调整教学方法和手段。根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和手段，如增加课堂互动、引入更多教学资源等，以提高教学效果。

8.持续关注学生的进步。在教学过程中，持续关注学生的学习进步，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题，帮助他们不断提高。八、教学资源拓展

拓展资源：

1.经济大危机背景资料：包括1929年股市崩盘的详细过程、当时的经济环境、主要资本主义国家的经济政策等。

2.经济大危机影响分析：危机对各国经济、政治、社会的影响，以及危机后国际格局的变化。

3.各国应对经济大危机的措施：如美国的新政、德国的法西斯主义政策、苏联的五年计划等。

4.经济大危机与我国社会主义建设的对比：分析我国在危机期间的经济状况以及社会主义制度的优越性。

5.经济学理论：如凯恩斯主义、货币主义等，以及这些理论在经济大危机中的应用和影响。

6.相关历史人物：如罗斯福、希特勒、斯大林等，他们的政策决策对经济大危机的影响。

7.经济大危机时期的文学作品和艺术作品：如小说、电影、绘画等，反映了当时的社会状况和人们的思想感受。

拓展建议：

1.阅读相关历史书籍和论文：推荐学生阅读《大危机》、《1929-1939：世界经济大危机》等专业书籍，以及学术论文，以更深入地了解经济大危机的背景、过程和影响。

2.观看历史纪录片和电影：如《1929：华尔街崩盘》、《大危机》等纪录片，以及《了不起的盖茨比》等反映当时社会状况的电影。

3.参观历史博物馆和展览：鼓励学生参观与经济大危机相关的历史博物馆和展览，如美国纽约证券交易所博物馆、德国柏林历史博物馆等，以直观感受危机时期的历史氛围。

4.开展小组研究和讨论：学生可以分组选择一个与经济大危机相关的主题进行深入研究，如危机对某国经济的影响、某国应对危机的政策等，然后进行组内分享和讨论。

5.编写历史剧本和角色扮演：学生可以尝试编写反映经济大危机时期的历史剧本，并通过角色扮演的方式，模拟当时的历史场景，以增强对历史的理解和感受。

6.结合现实经济状况进行对比分析：鼓励学生关注当前的经济形势，比较现实中的经济问题与经济大危机时期的相似之处和不同之处，以加深对经济危机的理解。

7.利用网络资源进行自主学习：虽然不推荐直接使用网址网站，但可以指导学生利用网络资源，如在线图书馆、历史论坛等，进行自主学习，获取更多与经济大危机相关的信息。

8.写作历史论文或报告：鼓励学生结合所学知识，撰写关于经济大危机的历史论文或报告，以提升他们的历史写作能力和分析能力。九、评价与反馈

课堂表现评价：

学生在课堂上的参与度较高，尤其是在小组讨论和辩论活动中，发言次数多，讨论积极性强，表现出良好的合作能力。在准确性方面，学生对经济大危机的基本知识和逻辑推理的掌握程度较好，但在深入分析历史事件的能力上还有提升空间。

作业与测试评价：

学生的作业质量整体良好，能够完成案例分析任务，逻辑思维能力和表达能力有所