第14课 人人爱护公物 （教学实录）一年级上册道德与法治（统编版 2024秋）

第14课人人爱护公物（教学实录）一年级上册道德与法治（统编版2024秋）一、课程基本信息

1.课程名称：一年级上册道德与法治（统编版2024秋）第14课人人爱护公物

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕教材第14课《人人爱护公物》进行教学。内容包括：引导学生认识公物，了解公物的重要性；培养爱护公物的意识，懂得珍惜公共资源；通过实例让学生学会如何爱护公物，从小养成良好习惯。二、核心素养目标

1.让学生理解公物的概念及其对集体生活的重要性，培养责任感和集体主义精神。

2.通过讨论和实例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.增强学生的实践能力，通过实际行动践行爱护公物的行为准则。

4.培养学生的法律意识，懂得爱护公物也是遵守法律的体现。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握爱护公物的概念及其在日常生活中的具体表现。具体细节如下：

-识别公物：通过图片和实物展示，让学生能够区分哪些是公物，如公园的长椅、学校的课桌椅、公共交通工具等。

-爱护行为：通过案例讲解，使学生明白爱护公物包括不损坏、不乱涂乱画、不随意搬离等行为，例如不随意踩踏草坪、不在课桌椅上乱刻乱画。

-遵守规则：强调遵守公共秩序，如不在公共场所大声喧哗、不随意丢弃垃圾，举例说明遵守规则的积极影响。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何让学生将爱护公物的理念转化为自觉行动。具体细节如下：

-理解公物价值：难点在于让学生理解公物对个人和社会的价值，例如解释为什么公共设施损坏后会影响大家的正常使用。

-行为习惯养成：难点在于培养学生自觉爱护公物的习惯，可以通过举例说明不良行为带来的后果，如破坏公物后需要花费大量资金修复，影响社会资源分配。

-情感态度转变：难点在于如何引导学生从内心深处认同并愿意践行爱护公物的行为，可以通过组织班级活动，如“爱护公物小卫士”活动，让学生在实际行动中感受到爱护公物的重要性。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频展示公物被破坏和被爱护的对比情景，图片展示各种公物及其正确使用方法，音频播放相关故事或儿歌，以增强学生的直观感受和兴趣。

2.阅读材料：准备与爱护公物主题相关的短文，让学生在阅读中理解公物的价值和爱护公物的重要性，同时锻炼学生的阅读能力。

3.在线工具：利用在线互动游戏和动画，让学生在游戏中学习如何爱护公物，通过互动体验加深理解和记忆。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：以“公园长椅的故事”为案例，讲述一个孩子因为损坏公园长椅而受到批评的故事，引发学生对公物爱护的思考。

目的：通过故事激发学生对爱护公物重要性的认识，引出本节课的主题。

2.讲授新知

概念讲解：通过展示图片，如学校公共设施、公园设施等，让学生识别公物，并讲解爱护公物的概念，如不随意损坏、不乱涂乱画。

演绎推理：以“如果每个人都破坏公物，那么公共环境会变得怎样？”为例，引导学生理解演绎推理的过程。

归纳推理：通过收集学生身边的公物损坏案例，让学生尝试归纳这些行为对环境的影响，学习归纳推理的方法。

逻辑谬误：通过实例，如“公物反正不是我的，损坏了也没关系”，指出这是以偏概全的错误思维，教学生如何识别并避免此类谬误。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些关于爱护公物的情境题，让学生判断哪些行为是正确的，哪些是错误的，并说明理由。

小组讨论：学生分组讨论如何在学校或社区中开展爱护公物的活动，提出具体可行的措施。

4.深化理解

案例分析：分析一些真实的公物损坏事件，让学生讨论如何避免这些情况发生，并思考如何提高公众的爱护公物意识。

辩论活动：组织学生进行辩论，题目为“爱护公物，个人责任还是社会责任？”通过辩论，让学生更深入地理解爱护公物的意义。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课学习的爱护公物的重要性，强调个人行为对社会的影响。

学生反馈：邀请学生分享在本节课中的学习体会，讨论如何将所学应用到日常生活中。六、教学反思

这节课通过生动的案例和互动讨论，学生对爱护公物的意识有了明显提升。在教学中，我发现孩子们对公物的认识还比较模糊，所以在导入环节我加入了更多实际生活中的例子，帮助他们理解。课堂练习和小组讨论让学生积极参与，但在辩论活动中，部分学生还是显得有些紧张，未来我会在这一环节加入更多引导和支持。总的来说，通过这节课，我感到学生对于爱护公物的认识和行为有了积极的转变。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上积极发言，讨论热烈，表现出较高的参与度和合作能力。尤其是小组讨论环节，大家能够积极分享自己的想法，倾听他人的意见。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较好地运用所学知识，推理准确性较高，但仍有少数学生在逻辑推理上存在一定的困难。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业整体质量良好，能够结合所学知识进行案例分析，论证较为合理，表达清晰。但部分学生在深入分析和逻辑严密性方面还有提升空间。

测试成绩：单元测试结果显示，大部分学生对逻辑推理知识有了较好的掌握，但部分学生在归纳推理和逻辑谬误识别上还需加强。

3.反馈与改