八年级历史下册 第四单元 民族团结与祖国统一 4.14 海峡两岸的交往教学实录 新人教版

八年级历史下册第四单元民族团结与祖国统一4.14海峡两岸的交往教学实录新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：八年级历史下册第四单元民族团结与祖国统一4.14海峡两岸的交往

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年4月20日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕海峡两岸的交往展开，内容包括：海峡两岸关系的背景、两岸人民渴望统一的心情、两岸交流的不断发展以及我国对台政策的基本原则。通过本节课的学习，使学生了解我国海峡两岸关系的发展历程，认识祖国统一的重要性和必要性。二、核心素养目标

1.培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过对海峡两岸交往历史的了解，增强学生的历史使命感。

2.提升学生的国家认同感，通过学习两岸关系的发展，强化学生对国家统一的认识和情感。

3.增进学生的文化理解与传承意识，通过探讨两岸文化交往，激发学生传承中华优秀传统文化的责任。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生理解海峡两岸交往的历史背景、发展过程及其意义。具体细节如下：

-海峡两岸关系的背景：包括地理、历史、政治等方面，如台湾问题的由来，以及两岸分治的历史原因。

-两岸人民渴望统一的心情：通过实例说明，如两岸民众的亲情联系、民间交流活动的增加。

-两岸交流的不断发展：具体事例包括两岸经济、文化、教育等领域的交流合作。

-我国对台政策的基本原则：强调和平统一、一国两制的方针。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生深入理解两岸关系的复杂性以及祖国统一的重要性。具体细节如下：

-两岸关系的复杂性：学生可能难以理解两岸关系中的政治、经济、文化等多重因素交织，例如，如何平衡两岸民间交流与政治分歧。

-举例：可以举2005年连战访问大陆，开启两岸政党交流的先河，说明两岸关系发展的复杂性。

-祖国统一的重要性：学生可能难以体会到国家统一对国家和民族的重要性，例如，如何从历史和现实的角度理解国家统一对国家发展的意义。

-举例：可以通过分析台湾与大陆经济、文化发展的对比，让学生认识到统一对国家整体发展的积极作用。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放《海峡两岸的交往》相关纪录片片段，展示两岸交流的图片，以及使用音频播放两岸领导人的重要讲话，以增强学生对课程内容的直观感受。

2.阅读材料：提供《海峡两岸关系大事记》资料，让学生阅读并了解两岸关系发展的关键事件。

3.在线工具：利用在线地图工具展示台湾地理位置，以及通过网络资源查询两岸交流的最新动态。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-利用多媒体播放一段关于海峡两岸人民友好往来的短片，以此吸引学生的注意力，并引出本节课的主题。

-提问：同学们，你们对海峡两岸的交往有什么了解？你们认为两岸人民之间的交往对我国的发展有什么意义？

2.新知学习（约25分钟）

-教师通过PPT展示海峡两岸交往的历史背景，介绍两岸关系的发展过程。

-通过案例分析，让学生了解两岸人民渴望统一的心情，并引导学生讨论两岸交流的积极影响。

-讲解我国对台政策的基本原则，让学生认识到祖国统一的重要性。

-教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考两岸关系的复杂性，理解祖国统一与两岸交流的紧密联系。

具体细化如下：

-教师首先展示一组台湾问题的历史背景资料，包括国共内战、台湾问题形成等，让学生了解两岸关系的历史渊源。

-接着，教师通过图片、视频等形式展示两岸人民渴望统一的心情，如两岸民众的亲情联系、民间交流活动的增加。

-教师讲解我国对台政策的基本原则，强调和平统一、一国两制的方针，并引导学生分析这一政策的意义。

-教师提出问题：为什么我们要坚持和平统一、一国两制的方针？学生分组讨论，教师总结并给出答案。

3.实践应用（约10分钟）

-将学生分成小组，每组根据所学内容设计一份关于海峡两岸交往的海报。

-学生需要在海报中展示两岸交往的成果、意义以及我国对台政策的基本原则。

-教师为学生提供必要的资料和工具，指导学生完成海报设计。

-学生展示海报，介绍设计理念，其他学生提问，教师点评。

4.总结与提升（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调海峡两岸交往的重要性和祖国统一的意义。

-教师提出问题：通过本节课的学习，你们认为如何促进海峡两岸的交流与合作？

-学生分享自己的观点，教师总结并给出建议。

-教师布置课后作业，让学生结合所学内容，撰写一篇关于海峡两岸交往的短文，以提高学生的写作能力。六、教学反思与改进

这节课在引导学生理解海峡两岸交往的历史和现状方面做得还可以，但在深入挖掘学生情感态度和价值观的培养上，我觉得还可以更上一层楼。有些学生在讨论环节显得比较被动，可能是因为对两岸关系的话题不够熟悉或者有所顾虑。下次我会尝试引入更多贴近学生生活的案例，比如两岸学生的交流故事，来激发他们的共鸣和参与热情。另外，我觉得在实践应用环节，可以增加一些互动性更强的活动，比如角色扮演，让学生模拟两岸关系的不同角色，这样或许能让他们更深刻地体会到两岸交往的复杂性和重要性。接下来，我会根据学生的反馈，继续调整教学策略，努力提升课堂的互动性和实效性。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

-根据本节课的学习内容，布置以下作业：

-让学生结合自己对海峡两岸交往的理解，撰写一篇短文，主题为《我眼中的海峡两岸交往》，要求结合教材内容和个人见解，字数不少于300字。

-设计一份《海峡两岸交流与合作计划书》，设想自己是一名政策制定者，提出促进两岸交流的具体措施和方案。

2.反馈方式：

-教师将批改学生的作业，针对作业中的亮点和不足给予具体反馈，指出学生作业中的闪光点和需要改进的地方。

-在下一堂课前，预留时间让部分学生分享他们的作业成果，特别是那些有创意和深入思考的作业，以此激励其他学生学习。

-鼓励学生之间互相阅读和评价作业，通过同伴互助的方式，提高学生的写作能力和批判性思维。

-对于作业中普遍存在的问题，教师将在课堂上进行集中讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。

-教师还将选取一些具有代表性的作业，在班级群里展示，让家长了解学生的学习情况，促进家校沟通。

-定期组织作业讲评课，让学生对自己的作业进行自我反思，同时教师也会对作业的整体情况进行点评，提出改进建议。八、教学评估与改进

教学评估：

这节课通过多媒体资源和实例分析，学生对海峡两岸交往的历史背景和现状有了更深刻的理解。从学生的课堂参与度和作业完成情况来看，大部分学生能够积极参与讨论，对两岸关系的发展表现出浓厚的兴趣。他们在撰写短文和设计交流计划书时，能够结合教材内容，提出自己的见解和想法，这表明他们在课堂上的学习是有效的。同时，通过课堂分享和同伴评价，学生们的表达能力和批判性思维得到了锻炼。

然而，我也注意到一些学生在深入理解和分析两岸关系复杂性方面还存在一定的困难，他们在作业中的表述有时显得表面化，缺乏深度。此外，课堂讨论中，有些学生因为对相关历史事件了解不足，参与讨论的积极性不高。

教学改进：

针对上述评估中发现的问题，我将采取以下措施进行教学改进：

-加强基础知识教学：在后续的课程中，我会增加一些基础历史知识的讲解，特别是那些与两岸关系发展密切相关的重要历史事件，以便为学生提供更扎实的知识背景。

-设计更多互动环节：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，增强他们的学习体验。

-引入更多实际案例：我会尝试引入更多两岸交流的实际案例，特别是那些贴近学生生活的案例，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解教材内容。

-提供个性化指导：在作业批改和反馈时，我会针对每个学生的具体情况提供个性化的指导，帮助他们克服学习中的难点，提高他们的学习效果。

-加强课后延伸：我会鼓励学生在课后通过阅读书籍、观看纪录片等方式，进一步了解两岸关系，拓宽知识视野。

-定期组织复习：为了巩固学生的学习成果，我会定期组织复习课，帮助学生梳理和回顾所学内容，确保他们对教材知识有扎实的掌握。九、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了更好地进行民族团结与祖国统一的教学，我建立了以下教学资源库：

-课件资源：包括《海峡两岸的交往》的PPT课件，涵盖课程的所有重点内容，如两岸关系的背景、人民渴望统一的心情、交流的不断发展以及我国对台政策的基本原则。

-案例资源：搜集了一系列关于两岸交流的典型案例，如两岸经济合作、文化交流、教育交流等，以及两岸领导人的重要会谈和讲话，用于课堂分析和讨论。

-视频资源：收录了多个与两岸交往相关的纪录片和新闻片段，通过视听结合的方式，帮助学生更直观地理解两岸关系的发展历程。

-文章资源：精选了一系列学术文章和时评，涵盖两岸关系的各个方面，供学生课后阅读和深入研究。

-图表资源：包括两岸贸易额、人员往来等数据的图表，用于课堂上展示两岸交流的量化成果。

在线学习平台：

-利用学校提供的在线学习平台，我上传了上述教学资源，便于学生随时访问和学习。

-平台支持在线讨论区，学生可以在讨论区提问、分享观点，教师也可以及时回答学生的问题，促进师生互动。

-平台还提供了在线测试功能，学生可以在线完成练习题和模拟考试，教师可以根据测试结果调整教学策略。

技术支持：

-为了确保教学活动的顺利进行，学校提供了稳定的教学设备和网络环境，包括投影仪、电脑、音响等设备，以及高速校园网络。

-学校信息技术部门为教师提供了技术支持和培训，确保教师能够熟练使用各种教学工具和软件。

-教师和学生都配备了校园账号，可以安全地登录在线学习平台，访问教学资源。

-学校定期对教学设备进行维护，确保设备的正常运行，对于任何技术问题