第18课《在长江源头各拉丹冬》教学实录 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第18课《在长江源头各拉丹冬》教学实录2023—2024学年统编版语文八年级下册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《在长江源头各拉丹冬》一文，通过阅读理解，把握文章的主题思想、景物描写和抒情手法，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与统编版语文八年级下册第四单元《自然之美》相关，通过学习《在长江源头各拉丹冬》，让学生进一步了解自然风光的描绘方法，与之前学过的《壶口瀑布》、《黄果树瀑布》等课文相结合，提高学生描绘自然景观的能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《在长江源头各拉丹冬》的语言特色，培养学生准确、生动、形象地表达自然景观的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文中的景物描写和抒情手法，培养其审美鉴赏和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生感受文中对长江源头的赞美和对自然景观的敬畏，增强对中华文化和生态文明的认识。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的热爱，提升其文学作品的审美能力和艺术创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《在长江源头各拉丹冬》中的景物描写技巧：通过具体的语句分析，如“巨大的冰体在阳光下闪烁着耀眼的光芒”，让学生理解如何通过细节描写来展现自然景观的壮丽。

-理解课文中的抒情手法：例如，“我站在各拉丹冬的脚下，仿佛听到了长江的呼唤”，让学生认识到如何通过比喻、拟人等修辞手法来表达作者的情感和感受。

-感悟作者对自然和生命的敬畏：通过讨论课文中对自然的赞美和对生命的尊重，如“这是一片充满生命力的土地”，引导学生体会作者的情感态度。

2.教学难点

-理解课文中的抽象词汇和比喻：如“灵魂的洗礼”、“生命的底蕴”，这些词汇和比喻较为抽象，学生可能难以理解其深层含义。可以通过举例说明，如用生活中的体验来解释“灵魂的洗礼”是指心灵深处的触动和净化。

-掌握课文的写作结构：课文采用了夹叙夹议的方式，学生在理解时可能混淆叙述和议论的界限。可以通过分段讲解，指出哪些部分是叙述，哪些部分是议论，以及它们如何相互交织，共同构成文章的框架。

-深入体会作者的情感：作者在文中表达了对自然的敬畏和赞美，这种情感可能不易被学生完全感知。可以通过引导学生在课堂上分享自己的感受，或通过写作练习，让学生尝试用自己的语言表达对自然景观的感悟。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频资料展示长江源头的自然风光，以及各拉丹冬的实景图片，帮助学生更直观地感受课文描述的场景，增强代入感。

2.阅读材料：准备与课文主题相关的拓展阅读材料，如长江相关的历史、地理知识，以及自然保护的短文，以丰富学生的知识储备。

3.在线工具：利用在线词典帮助学生查找不熟悉的词语，使用互动式白板软件进行课堂讨论和协作，以及通过教育平台提供相关听力练习，提升学生的文学理解和欣赏能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示长江源头的壮丽风光图片或视频，引导学生思考自然的伟大与人类的关系。

-提问：同学们，你们对长江源头有什么了解？它对我们的意义是什么？引出本节课的主题《在长江源头各拉丹冬》。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：学生自主阅读课文《在长江源头各拉丹冬》，理解文章大意，提取关键信息，如课文中的景物描写、作者的情感态度等。

-听力训练：播放课文朗诵音频，要求学生跟读并注意语气、节奏，之后回答与课文内容相关的问题，检查理解情况。

-词汇学习：针对课文中的重点词汇和短语，如“闪烁”、“底蕴”等，进行讲解和词汇记忆训练，通过例句让学生理解词汇在具体语境中的运用。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论课文中作者对自然的赞美和对生命的尊重，探讨作者是如何通过景物描写和抒情手法表达这些情感的。

-角色扮演：选取部分学生扮演作者、旅行者等角色，模拟课文中的场景，通过角色扮演活动，让学生更深入地理解课文内容。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：要求学生根据课文内容，写一段描绘自然景观的短文，运用课文中学习的景物描写和抒情手法。

-创意活动：鼓励学生发挥想象力，创作一首关于长江源头的诗歌或绘画，展示自己的理解和感受。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调景物描写和抒情手法在文学作品中的重要性，以及如何通过这些手法表达对自然的敬畏和赞美。

-鼓励学生分享学习心得，讨论在写作中如何运用所学技巧，提出改进建议。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课的学习，写一篇关于家乡自然景观的短文，运用所学的描写技巧，下周进行分享和讨论。

7.课堂延伸（10分钟）

-安排课后自主学习任务：鼓励学生课后收集关于长江的资料，了解长江的历史、文化、生态等信息，为下一节课的深入学习做准备。

整个教学过程注重学生的主动参与和实际操作，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解课文内容，提升文学素养和审美能力。同时，通过互动讨论和实践应用，培养学生的合作精神和创造力。六、教学反思

这节课通过深入分析《在长江源头各拉丹冬》，学生们对自然景观的描绘和抒情手法有了更深的理解。在互动讨论环节，我发现学生们能够积极参与，对课文中的情感表达有自己的见解，这让我很欣慰。但在写作实践环节，部分学生的描写还不够生动，可能是因为对课文中的描写技巧掌握不够熟练。我计划在后续的课程中，增加更多实际操作的环节，让学生有更多机会练习和运用所学知识，帮助他们更好地提升文学素养。七、教学评估与改进

评估方式：我在课后对学生的学习情况进行了全面的评估。通过观察学生在课堂上的参与度，我发现大部分学生能够积极回答问题，参与讨论。在作业完成情况上，学生们对课文的阅读理解普遍较好，但在写作练习中，对景物描写和抒情手法的运用还有待提高。此外，我在实践活动中注意到，学生们对于创意活动的参与度很高，但部分学生在表达自己的理解和感受时，语言组织能力较弱。

改进策略：针对这些评估结果，我计划采取以下策略来提高教学效果。首先，我会调整教学计划，增加对写作技巧的讲解和练习，特别是在景物描写和抒情手法方面。我会提供更多范文和写作指导，让学生通过模仿和实践来提高写作能力。

其次，我会更加关注学生的个体差异。对于理解能力较强的学生，我会提供更深入的阅读材料和挑战性的写作任务，以激发他们的潜能。对于理解能力较弱的学生，我会提供更多的个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

另外，我计划引入更多的互动教学活动，比如小组合作写作、角色扮演等，让学生在实践中学习如何更好地表达自己的想法和感受。同时，我也会鼓励学生多进行自我反思，通过写作日志或口头分享的方式，让他们意识到自己的进步和需要改进的地方。

我还打算利用家长会和学生的个人时间，与家长