Unit4 Whats wrong with you？Lesson19（教学实录）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册

Unit4What’swrongwithyou？Lesson19（教学实录）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册一、教学背景

授课内容：Unit4What’swrongwithyou？Lesson19

授课年级：五年级

教材版本：2023-2024学年人教精通版英语五年级下册。

本节课通过学习描述身体不适的句子，如“What’swrongwithyou?Ihaveaheadache.”等，让学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流。通过角色扮演、听力练习和小组讨论等活动，提高学生的听说能力和合作意识。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿、朗读课文对话，理解并运用本课所学单词和句型描述身体不适。

2.文化意识：学生通过学习了解在不同文化中表达身体不适的方式，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和模仿，自主构建语言表达的能力。

4.学习策略：学生在教师的引导下，通过合作学习和情景模拟，提高实际运用英语解决问题的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握关键词汇：headache,cough,fever,toothache，以及询问和回答身体不适的句型：“What’swrongwithyou?Ihavea...”。

-举例：教师将通过展示图片和实物，如玩具医疗工具箱，引导学生学习并使用这些关键词汇和句型，如展示一个玩具温度计，询问学生：“What’swrongwiththebear?Ithasafever.”

-能够在实际情景中运用所学句型进行交流。

-举例：教师将设计一个角色扮演活动，学生模拟医生和病人的对话，例如：“A:What’swrongwithyou?B:Ihaveaheadache.A:Takethismedicineandrest.”

2.教学难点

-准确理解并使用过去式表达身体不适的情况。

-难点解释：学生在描述过去某个时刻的身体状况时，需要使用过去式，这可能会与他们的日常用语习惯产生冲突。

-举例：教师将通过提供过去的场景，如昨天或上周的某个时刻，引导学生使用过去式描述，如：“Whatwaswrongwithyouyesterday?Ihadacoughyesterday.”

-区分不同的身体部位和对应的疼痛表达。

-难点解释：学生可能会混淆身体部位的表达，如“toothache”和“stomachache”。

-举例：教师将使用身体部位图和疼痛模拟，帮助学生识别并区分不同的疼痛，如通过展示一个胃痛的图标，引导学生说出：“Ihaveastomachache.”四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与身体不适相关的视频和图片，如动画演示身体部位和疼痛状况，以及音频资料，用于导入新课并辅助学生理解词汇和句型。

2.阅读材料：准备英文短文，涵盖健康生活习惯和身体部位相关内容，增强学生的阅读理解能力。

3.在线工具：利用在线英语词典和听力练习软件，让学生自主查询单词和进行听力练习，提升学习自主性和效率。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-教师通过展示一张描绘不同身体不适状况的图片，引导学生关注本课主题。

-学生观察图片，并用中文描述他们所看到的身体不适状况。

-教师邀请学生用英语猜测图片中的人物可能使用的表达方式。

2.新知学习（约25分钟）

-教师播放课文视频，学生跟读并模仿对话中的词汇和句型。

-教师通过实物或图片展示，逐一教授关键词汇，如“headache,cough,fever,toothache”。

-学生参与小组活动，用所学词汇和句型编写简短对话。

-教师选取几个小组的对话进行全班展示，并提供反馈。

-教师通过情境模拟，让学生练习使用过去式描述身体不适，如“Yesterday,Ihadafever.”。

-学生进行听力练习，听录音并回答关于身体不适的问题。

3.实践应用（约10分钟）

-学生分组，每组选择一个身体不适的主题，设计一张健康宣传海报。

-每组需要使用本课所学词汇和句型，在海报上提供健康建议。

-学生在组内讨论并分配任务，如绘画、书写和设计。

-教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.总结与提升（约5分钟）

-每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念和使用到的词汇句型。

-教师总结本节课的重点内容，并强调正确使用词汇和句型的重要性。

-教师布置家庭作业，要求学生编写一个关于自己或家人身体不适的小故事，并使用本课所学知识。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对描述身体不适的句型和词汇掌握得很好，尤其是通过角色扮演环节，他们能够自然地运用所学。但在听力练习部分，部分学生对过去式的使用还是有些混淆，我意识到需要更多实际情景的练习来加强这一点。另外，海报设计环节学生们展现出了很高的创意，但有些小组的合作还不够默契，下次我会提前给他们一些合作技巧的指导。整体来看，学生们对健康主题很感兴趣，这让我感到欣慰，我会继续优化教学方法，让他们更好地学习和运用英语。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演中，我仔细观察学生的参与度和互动情况，对积极参与的学生给予肯定，对表现较为内向的学生提供鼓励和支持，确保每个学生都有机会表达自己。

2.成果评价：在学生完成个人行动计划后，我会逐一检查他们的工作，提供具体的反馈和建议。同时，鼓励学生之间相互分享自己的行动计划，学习彼此的优秀做法。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，让他们思考本节课学到的健康知识如何应用到自己日常生活中，以及如何通过改变生活方式来提高自己的健康水平。这样的反思有助于学生将所学知识内化为个人行动。八、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上会密切观察学生的反应和参与情况，注意他们是否能够自然地运用新学的词汇和句型。通过检查他们的作业，我可以看到他们是否能够独立完成任务，以及他们在书写和语法上的进步。此外，实践活动的参与度也是我评估的重点，我会观察学生在角色扮演和小组讨论中的互动和表现。

我发现，大多数学生在课堂上都能积极参与，但在个别环节，比如听力练习和过去式的使用上，一些学生显得不够自信。作业完成情况良好，但有些学生可能在语法上还需要额外的帮助。在实践活动中，学生们的创意和参与度都很高，但我也注意到一些小组在合作方面还有提升的空间。

改进策略：基于这些评估结果，我计划调整教学策略，以增强学生的听说能力和语法掌握。我会增加更多实际情景的听力练习，让学生在模拟真实的交流环境中练习过去式的使用。对于那些在语法上需要帮助的学生，我打算提供额外的辅导，可能是个别辅导或是小组辅导，确保他们能够跟上进度。

同时，我会更加关注学生个体差异，对于那些内向或者基础较弱的学生，我会给予更多的关注和支持。我计划在课堂上设置更多的小组活动，以促进学生之间的互动和合作，这样他们