古诗词三首（教学实录）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

古诗词三首（教学实录）-2024-2025学年语文六年级上册统编版一、课程背景与目标定位

《古诗词三首》教学实录旨在深入挖掘2024-2025学年语文六年级上册统编版教材中的经典古诗词，通过引导学生品味诗词之美，提高学生的文学素养和审美能力。本节课选取了教材中的三首古诗词，分别为《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《江南春》，旨在让学生在学习过程中，感受古人的情感表达和艺术魅力，同时培养学生的古典文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标

本节课的教学目标聚焦于学科核心素养，旨在通过学习《古诗词三首》，提升学生的语言建构与运用能力，使其能够准确把握诗词的意象和情感；发展学生的思维发展与品质，培养其创造性思维和批判性思维；增强学生的文化传承与理解，了解古诗词背后的文化内涵和历史背景；以及提高学生的审美鉴赏与创造能力，使其能够欣赏和创造美的文学作品。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解和背诵古诗词：本节课的核心内容是让学生理解和背诵《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《江南春》三首诗。重点在于让学生通过朗读、解析，掌握诗词的基本意思，感受诗词的节奏和韵律。

-例如，在《登鹳雀楼》中，重点理解“白日依山尽，黄河入海流”的意境，感受诗人对大自然的赞美之情。

-分析诗词意象：教会学生识别和解释诗词中的意象，如山水、瀑布、江南春景等，以及这些意象所传达的情感和哲理。

-例如，在《望庐山瀑布》中，让学生通过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的描述，理解瀑布的壮观和诗人的惊叹。

2.教学难点

-古汉语词汇理解：古诗词中使用的词汇与现代汉语有所不同，学生可能对一些古汉语词汇感到陌生，难以理解。

-例如，《江南春》中的“干戈”，需要解释其意为战争，帮助学生理解诗句“干戈满地，凭君莫话封侯事”所表达的历史背景和情感。

-诗词情感把握：古诗词的情感往往含蓄、深远，学生可能难以准确把握诗人的情感变化。

-例如，《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”，需要引导学生理解诗人对于远大志向和不懈追求的情感表达。

-诗词创作背景理解：了解诗人创作背景有助于深入理解诗词，但这一部分内容可能较为复杂，学生难以掌握。

-例如，介绍《望庐山瀑布》作者李白的生活背景和创作动机，帮助学生更好地理解诗中的意境和情感。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授古诗词的背景知识，引导学生深入理解诗词内容。同时，设计小组讨论活动，让学生分享对诗词意象的理解，促进思维碰撞。角色扮演活动将让学生模拟诗人身份，创作自己的诗词，以增强体验。在教学活动中，将利用多媒体展示古诗词所描绘的景象，增强直观感受。此外，开展诗词接龙游戏，激发学生的学习兴趣，巩固记忆。通过这些方法，旨在提高学生的参与度和互动性，从而更好地达成教学目标。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“悖论酒店”的故事作为导入，让学生思考逻辑悖论的概念和其在生活中的应用。

-目的：引发学生对逻辑学的兴趣，为学习逻辑推理打下基础。

-举例：讲述一个关于酒店老板承诺给所有不预订房间的客人打折，但客人又因为打折而预订房间的故事，让学生理解逻辑悖论的趣味性和复杂性。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理的基本概念，如“概念”是思维的基本单位，“判断”是对概念的断定，“推理”是由已知推出未知的过程。

-演绎推理：通过“所有人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡”的例子，讲解三段论的推理过程。

-归纳推理：以“观察所有天鹅都是白色的，推断所有天鹅都是白色的”为例，解释归纳推理的方法和局限性。

-逻辑谬误：通过“所有鸟类都有翅膀，蝙蝠有翅膀，因此蝙蝠是鸟类”的错误推理，介绍“偷换概念”的谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如“下列哪个选项是正确的三段论？”让学生在课堂上完成，检验理解程度。

-小组讨论：分组讨论一个逻辑案例，如“如果所有的植物都需要水，那么没有水的环境下能否生长植物？”，鼓励学生提出观点。

4.深化理解

-案例分析：分析一个科学实验案例，如伽利略的比萨斜塔实验，让学生运用逻辑思维分析实验的科学性。

-辩论活动：组织辩论赛，如“科技发展是否应该受到伦理限制”，让学生在辩论中锻炼逻辑思维。

5.课堂总结

-知识梳理：总结逻辑推理的基本概念、演绎与归纳推理的方法以及逻辑谬误的识别，强调“推理过程中概念的一致性”和“归纳推理的可靠性”等重难点。

-学生反馈：学生分享学习收获，如“我学会了如何识别逻辑谬误”或“我明白了归纳推理的局限性”，并提出改进措施。六、教学反思

教学反思

这节课通过讲授、讨论、练习等多种方式，让学生对逻辑推理有了更深入的理解。我发现学生在演绎推理方面表现较好，但在归纳推理和逻辑谬误的识别上还有提升空间。接下来，我会针对这些难点，设计更多实际案例和练习，帮助学生更好地掌握逻辑推理的技巧。此外，我也注意到学生在辩论活动中的积极参与，这让我感到欣慰，我会继续鼓励他们勇于表达自己的观点。七、评价与反馈

课堂表现评价

学生在课堂上的参与度较高，尤其是在讨论环节，大家能够积极发言，提出自己的观点。合作能力也有所体现，小组讨论时能够看到学生们互相补充，共同解决问题。在准确性方面，虽然学生们对逻辑推理的基本概念掌握得不错，但在具体应用时，尤其是归纳推理和逻辑谬误的识别上，还存在一些误区和不足。

作业与测试评价

作业质量方面，学生们能够按照要求完成案例分析，但在逻辑思维和表达上还有提升的空间。测试成绩显示，学生们对逻辑推理知识的掌握程度参差不齐，需要针对个体差异进行个性化的辅导。

反馈与改进

学生反馈表明，他们对逻