古诗词诵读8 卜算子·送鲍浩然之浙东（教学实录）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东（教学实录）-2023-2024学年统编版语文六年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2023-2024学年统编版语文六年级下册，教材章节为古诗词诵读第8课。教学内容包括宋代词人辛弃疾的《卜算子·送鲍浩然之浙东》，通过学习这首词，使学生了解词的韵律、意境，培养对古诗词的欣赏能力和朗读技巧。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了一定的古诗词知识，能够识别诗词中的基本意象和情感表达，但对于词的深层文化内涵和审美意蕴理解不足，同时，学生的诗词朗读和鉴赏能力有待提高。

2.内容规划：本节课的教学将围绕《卜算子·送鲍浩然之浙东》的文学特色和情感表达进行。具体内容包括：

-导入：回顾已学过的古诗词，引导学生关注词的韵律美。

-讲解：分析词的结构、韵脚、意象和作者的情感表达。

-实践：分组讨论，让学生尝试用自己的语言描述词中的画面和情感。

-朗读：指导学生正确朗读词，体会词的节奏和情感。

-总结：通过互动问答，总结本节课的学习要点，并布置相关的课后作业，以巩固所学知识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了许多古诗词，掌握了基本的诗词格律、韵律知识，能够识别和欣赏诗词中的意象和修辞手法。此外，学生对辛弃疾这位诗人及其作品也有一定的了解，包括其生平背景和创作风格。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有较高的兴趣，喜欢探索诗词背后的故事和情感。在能力上，学生具备一定的诗词分析能力，能够理解诗词的基本内容。在风格上，学生偏好互动式和体验式的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来深入理解诗词。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的文化背景和深层含义可能不够熟悉，难以全面理解词的情感和意境。

-在朗读时，可能难以把握词的节奏和韵律，从而影响对诗词情感的传达。

-在分析词的结构和意象时，可能会因为缺乏足够的文学素养而难以准确捕捉和表达。

-部分学生可能因为对古文的理解不足，而难以准确翻译和解释词中的文言文部分。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的创作背景、词的结构和艺术特色，帮助学生深入理解词的内容和情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨词中的意象和情感，鼓励学生分享个人的感受和理解。

3.体验法：引导学生进行角色扮演，模拟词中送别的情景，增强学生的情感体验和诗词理解。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示词的内容、背景资料和词人介绍，直观地呈现教学内容。

2.视频辅助：播放古诗词朗诵视频，帮助学生更好地感受词的节奏和情感。

3.互动平台：利用教学软件，进行在线问答和讨论，增加课堂互动性和学生的参与度。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示辛弃疾的画像和《卜算子·送鲍浩然之浙东》的手迹，引导学生关注词人的风采和作品的艺术价值。

-提问：同学们，你们知道这首词是谁写的吗？它表达了怎样的情感？通过问题引导学生思考，引出本节课的主题。

2.新知学习（25分钟）

-背景介绍：简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生了解词的创作时代和环境。

-阅读理解：让学生自读《卜算子·送鲍浩然之浙东》，指导学生注意词的节奏和韵律，理解词的内容和情感。

-结构分析：讲解词的结构，包括上片和下片的布局，以及词中的意象和修辞手法。

-情感探讨：引导学生深入探讨词中的离别情感，以及作者对友人的深情祝福。

-朗读实践：分组朗读，教师指导学生的发音、节奏和情感表达。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论词中的意象如何传达情感，以及词人在作品中使用了哪些修辞手法。

-角色扮演：学生扮演词人、送行者或被送者，模拟送别的情景，通过角色扮演加深对词情感的理解。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：要求学生尝试创作一首以离别为主题的词，鼓励运用本节课所学知识和技巧。

-互评互改：学生之间相互评改对方的作品，提出修改意见，共同提高诗词创作能力。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调词的艺术特色和情感表达。

-鼓励学生分享学习心得，讨论在创作过程中遇到的困难和解决方法。

-布置作业：要求学生课后进一步研读辛弃疾的词作，并撰写一篇关于《卜算子·送鲍浩然之浙东》的感受和解读。

在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动思考和表达，同时通过互动讨论和实践活动，提高学生的诗词鉴赏和创作能力。教师及时给予反馈和指导，确保教学目标的实现。六、教学反思与改进

1.教学反思：

在本节课的教学中，学生对《卜算子·送鲍浩然之浙东》的理解有了一定的提升，能够较好地把握词的情感和意境。但在朗读环节，部分学生的节奏感和情感表达仍有不足，需要更多的个别指导和练习。此外，学生在创作练习中的原创性和深度思考也需加强。

2.教学改进：

-在朗读环节，增加个别辅导时间，针对学生的发音、节奏和情感表达进行个性化指导。

-引入更多的背景资料，帮助学生更深入地理解词的文化内涵和历史背景。

-在创作练习中，提供更多的创作指导和示例，鼓励学生进行深度思考和创作性的表达。

-增加课堂互动环节，如小组竞赛或游戏，以提高学生的学习兴趣和参与度。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的发言次数和讨论积极性较高，表现出良好的合作能力，尤其是在小组讨论和角色扮演环节，学生们能够积极互动，共同探讨诗词的意境和情感。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对《卜算子·送鲍浩然之浙东》的词意和艺术特色有了较好的掌握，但在词的韵律和修辞手法的理解上，部分学生的回答准确性有待提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够按照要求创作诗词，展示了一定的创新能力和表达能力。但在词的结构和意象的运用上，部分学生的作业显示出对词律掌握不够熟练。

测试成绩：通过单元测试，学生对该词的理解和鉴赏能力得到了检验，测试成绩反映出学生对课程内容的掌握程度，但部分学生在深入分析和情感表达方面还有提升空间。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程内容有趣，对古诗词的兴趣有所提高。同时，他们也提出希望在朗读和创作练习中能得到更多的指导和反馈。

教师反思：教师需根据学生的反馈，调整教学策略，特别是在朗读指导和创作辅导方面，要提供更具体的指导和建议，以帮助学生更好地理解和创作古诗词。同时，教师计划在后续课程中增加更多的互动环节，以提高学生的参与度和学习效果。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：精选辛弃疾生平介绍和《卜算子·送鲍浩然之浙东》朗诵视频，用于课程导入，激发学生兴趣。

-图片资源：收集辛弃疾画像、词作手迹和相关历史背景图片，辅助讲解，增加课堂的直观性。

-音频资源：播放古风音乐，配合诗词朗读，营造古典诗词的学习氛围。

2.阅读材料：

-《卜算子·送鲍浩然之浙东》原文及注释：提供完整的词作和详细注释，帮助学生理解词意。

-相关诗词比较阅读：选录其他宋代词人的送别词，如柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》，供学生比较阅读，加深对词的理解。

-词人介绍资料：提供辛弃疾的生平、创作背景和词人风格介绍，帮助学生全面了解词人。

3.在线工具：

-在线词典：提供古汉语在线词典，方便学生查询不熟悉的字词和解释。

-听力练习软件：使用古诗词听力练习软件，让学生通过听读结合的方式，提高对诗词的感知和理解能力。

-互动讨论平台：利用教学软件的讨论区，让学生在课后继续讨论课程相关话题，延伸课堂学习。

4.辅助书籍：

-《唐宋词三百首》：作为辅助教材，提供更多的词作供学生阅读和欣赏。

-《古诗词鉴赏指南》：提供古诗词鉴赏的方法和技巧，帮助学生提升鉴赏能力。

5.创作工具：

-诗词创作软件：提供诗词创作软件，方便学生进行诗词创作练习。

-朗读录音软件：学生可以使用录音软件练习朗读，并自我评估或相互评价。

6.教学网站：

-古诗词教学网站：提供丰富的教学资源和案例分析，教师可以参考用于备课和教学。

-学生自主学习平台：学生可以在平台上进行自我学习和测试，巩固课堂所学知识。九、结语

同