Unit1 Making friends（教学实录）三年级英语上册同步备课系列（人教PEP版·2024秋）

Unit1Makingfriends（教学实录）三年级英语上册同步备课系列（人教PEP版·2024秋）一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：三年级英语上册人教PEP版Unit1Makingfriends，主要包括字母Aa-Bb的书写，以及简单问候语和介绍自己的句型，如：“Hello/Hi,mynameis...”和“Nicetomeetyou!”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在一年级和二年级阶段所学的字母和基本问候语有紧密联系。教材中的Unit1Makingfriends涉及字母Aa-Bb的书写和基本问候语，有助于巩固学生已有的知识，并在此基础上拓展新的词汇和句型，提高学生的英语交际能力。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确书写字母Aa-Bb，并能运用所学句型进行简单的自我介绍和问候，提高学生的英语听说读写能力。

2.文化意识：通过学习交友相关词汇和句型，让学生了解中西方交友礼仪的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在课堂活动中积极思考，发挥想象力，创造性地运用所学知识，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，让学生在探究中发现问题、解决问题，形成有效的学习策略。三、教学难点与重点

1.教学重点

-字母Aa-Bb的正确书写：要求学生掌握字母的正确笔顺，能够清晰、规范地书写。

-简单问候语和自我介绍句型的运用：如“Hello/Hi,mynameis...”和“Nicetomeetyou!”，要求学生在日常交流中能够熟练使用这些句型进行自我介绍和问候。

-词汇学习：本节课将学习与新朋友见面时可能用到的词汇，如“friend”、“classmate”等，要求学生能够正确发音并在句型中运用。

2.教学难点

-字母书写中的易错点：如Aa的顶点不能超出横线，Bb的上下两部分要对称等，这些细节容易成为学生书写的难点。

-语音的准确掌握：英语中的元音和辅音发音对于三年级学生来说是新的挑战，特别是在区分短元音和长元音，以及辅音的清浊音方面。

-句型的实际运用：学生在学习“Nicetomeetyou!”时，可能难以理解“meet”与“met”的区别，以及在实际场景中如何恰当使用这个句型。

-交际能力的培养：如何引导学生将所学的句型和词汇自然地运用到实际交流中，而不是机械地背诵，是教学中的一个难点。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用字母书写教学视频，帮助学生掌握正确的书写笔顺；展示不同场景的图片，辅助学生理解问候语和自我介绍的使用场合；播放英文原声录音，帮助学生模仿正确的发音。

2.阅读材料：选取包含本节课学习字母和句型的简短英文故事，让学生在阅读中复习巩固所学内容，同时培养阅读兴趣。

3.在线工具：利用在线英语词典帮助学生查找不熟悉的单词，使用听力练习软件进行听力和口语练习，提高学生的听说能力。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一首欢快的英文歌曲“HelloSong”来吸引学生的注意力，歌曲中包含本节课将要学习的问候语。随后，教师扮演新同学，用“Hello/Hi,mynameis...”自我介绍，并与学生互动，询问他们的名字，为学生创造一个轻松愉快的语言环境。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先展示字母Aa-Bb的书写动画，引导学生观察并模仿书写。接着，通过实物图片或PPT展示，引入本节课的词汇和句型，让学生跟读并模仿。然后，教师设计一些简单的问答游戏，让学生在游戏中练习使用新学的句型和词汇。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择一个角色扮演游戏，如“找朋友”游戏，学生需要用本节课学到的句型和词汇去寻找朋友。教师巡回指导，帮助学生正确使用语言，并提供必要的帮助。此外，教师还可以设置一个“小小演讲台”，邀请学生上台进行简短的自我介绍。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师设计一个模拟场景，如学校门口或班级聚会，让学生在模拟场景中用本节课学到的问候语和自我介绍与他人交流。教师观察学生的表现，并提供即时反馈，帮助学生改进发音和语言运用。最后，教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在日常生活中积极使用所学知识。六、教学反思

这次课上，我观察到学生们在字母书写和基本问候语的学习上进步明显，但个别学生在发音上还存在困难，我计划在下一课时加强对这些学生的个别辅导。同时，我发现通过角色扮演等互动活动，学生们更愿意开口说英语，这让我感到非常欣慰。我会在未来的课程中继续使用这种教学方式，并注意调整难度，让更多的学生参与进来。此外，我也要让学生更多地练习实际对话，以提高他们的交际能力。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上会密切观察学生的反应和参与度，比如他们是否愿意参与到角色扮演中，是否能够正确书写字母，以及是否能够流畅地使用新学的问候语。此外，我会检查他们的作业，看他们是否能够独立完成，并且书写是否规范。在实践活动中，我会记录每个学生的参与情况，包括他们使用英语的自信程度和交流的流畅性。

改进策略：根据我对学生的评估，我发现一些学生在发音上还有困难，特别是在区分某些元音和辅音上。我计划在接下来的课程中增加一些专门的发音练习，可能通过游戏或者绕口令来帮助学生更好地掌握发音。对于那些在书写上遇到问题的学生，我会提供额外的练习材料，并在课后安排一些时间进行一对一的辅导。

我也注意到，虽然大多数学生都能在小组活动中积极参与，但仍有少数学生比较内向，不太愿意开口。为了鼓励这些学生，我打算在课堂上设置更多的互动环节，比如“每日英语角”，让学生有机会在轻松的环境中练习英语。同时，我会给予这些学生更多的鼓励和肯定，让他们感受到进步和成就。

我还计划根据学生的进度调整教学节奏，对于那些掌握较慢的学生，我会适当放慢速度，确保他们能够跟上。对于那些掌握得比较好的学生，我会提供一些更具挑战性的任务，比如编写小对话或者进行更复杂的角色扮演，以此来保持他们的学习兴趣。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度很高，尤其是在角色扮演和小组讨论环节，大家都能积极发言，表现出良好的合作能力。

准确性：学生在使用新学的问候语和进行自我介绍时，大多数能够准确无误地表达，但仍有少数学生在发音和语法上需要进一步的指导。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够按照要求书写字母和句型，但部分学生在单词拼写上还需加强练习。

测试成绩：在单元测试中，学生们对字母书写和问候语的掌握程度较高，但在实际应用句型时，部分学生显得不够自信，需要更多的实践机会。

3.反馈