八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因控制生物的性状教学实录 （新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状教学实录（新版）新人教版一、教学背景

授课内容：基因控制生物的性状

授课年级：八年级

教材版本：新人教版

本节课旨在让学生了解基因对生物性状的控制作用，理解基因与性状之间的关系。通过观察和分析生活中的实例，培养学生运用生物学知识解释自然现象的能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的生物学科知识，对生物的遗传有一定的了解，但对基因如何具体控制生物性状的概念较为模糊，缺乏实际操作经验，对生物学概念的应用能力有待提高。

2.内容规划：本节课将从学生熟悉的生活实例入手，引入基因与性状的关系，通过教材中的案例和图示，让学生理解基因如何控制生物的性状。具体内容包括基因的定义、基因与性状的关系、基因突变的含义及其对性状的影响。通过小组讨论、案例分析、实验设计等互动活动，增强学生的理解力和实践能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示不同物种的性状差异，如家养动植物与野生品种的比较，激发学生对基因控制性状的好奇心。

-情境模拟：设计基因遗传的模拟实验，让学生在模拟DNA转录和翻译过程中，直观理解基因如何影响生物性状。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，讨论教材中的遗传案例，分析基因如何决定生物的某一性状，并鼓励学生分享自己的见解。

-角色扮演：让学生扮演遗传学家，模拟基因突变对生物性状影响的发现过程，加深对基因变异的理解。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生撰写反思日记，总结在课堂中对基因与性状关系的理解，以及在学习过程中遇到的困难和解决方法。

-同伴评价：在小组讨论后，组织学生互相评价同伴的理解深度和逻辑性，促进彼此间的学习和交流。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过系统讲解基因的基本概念、基因与性状的关系，为学生提供扎实的理论基础。

-讨论法：引导学生就教材中的实例进行小组讨论，促进学生主动思考和探索。

-实验法：通过简单的遗传实验，如植物种子萌发实验，让学生直观感受基因对生物性状的影响。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示基因结构、遗传模式等复杂概念，增强视觉效果，帮助学生理解。

-教学软件：利用遗传模拟软件，让学生在虚拟环境中进行基因遗传实验，提高学生的实践操作能力。

-网络资源：提供在线基因相关资料，拓展学生的知识面，让学生自主查阅，增加知识储备。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师展示不同品种的豌豆植物图片，询问学生是否观察到它们之间的差异，引导学生思考这些差异是如何产生的。接着，教师简要介绍孟德尔的遗传实验，引出本节课的主题——基因控制生物的性状。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师通过PPT详细讲解基因的定义、基因在染色体上的位置、基因如何控制生物性状以及基因突变的概念。随后，教师展示教材中的实例，如镰状细胞性贫血的遗传机制，让学生理解基因变异如何影响生物性状。期间，教师引导学生进行小组讨论，分析基因与性状之间的关系。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师组织学生进行模拟实验，让学生扮演DNA分子的角色，通过模拟DNA复制和转录过程，体验基因如何传递和表达。在实验过程中，教师引导学生观察和记录实验结果，让学生在实际操作中加深对基因控制生物性状的理解。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师提出实际问题，如“如何利用基因技术改良作物品种？”让学生结合所学知识，思考基因技术在现实生活中的应用。学生分组讨论后，每组选代表进行汇报，分享自己的见解和思考。最后，教师总结本节课的主要内容，布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。六、教学反思与改进

这节课通过情境导入、新知探索、互动体验和实践应用等环节，学生对基因控制生物性状有了更深入的理解。但在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论不够深入。我需要在今后的教学中更加关注这部分学生，引导他们积极参与讨论。

另外，我在讲解基因突变时，感到时间安排不够合理，导致学生对这一部分内容的理解不够透彻。下次我会调整教学节奏，确保每个知识点都有充足的时间进行讲解和讨论。

在今后的教学中，我还会尝试引入更多实际案例，让学生更好地将理论知识与实际应用相结合。同时，我也会继续探索更多有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读教材中关于基因突变影响生物性状的相关内容，总结基因突变对性状的可能影响，并举例说明。

2.完成教材后的练习题，特别是关于基因与性状关系的选择题和案例分析题。

3.观察家中或周围环境中的一种生物，记录其明显的性状，并尝试推测可能控制这些性状的基因类型。

4.小组合作，设计一个简单的遗传实验方案，用以验证基因控制生物性状的假设。

作业反馈：

在批改学生的作业时，我注意到了以下几点：

-对于基因突变的内容，大多数学生能够理解其基本概念，但部分学生在举例说明时，未能准确描述基因突变如何具体影响性状。我将在课堂上对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解这一概念。

-在完成教材练习题时，部分学生对基因分离和自由组合定律的应用不够熟练，导致解题过程中出现错误。我计划在下节课前复习这部分内容，并通过额外的练习加强学生的理解。

-学生在观察生物性状的作业中表现出色，他们能够详细记录观察到的性状，并在推测基因类型时显示出一定的逻辑思维。我会在课堂上分享一些优秀的观察记录，以鼓励其他学生。

-对于小组合作设计的遗传实验方案，我发现学生们能够结合所学知识，提出合理的实验假设和步骤。我将对每个小组的方案给出具体建议，帮助他们改进实验设计。

在未来的教学中，我将继续关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，并针对学生的弱点提供个性化的辅导，以确保他们能够全面掌握本节课的知识点。八、教学资源拓展

拓展资源：

1.遗传学历史：介绍孟德尔、达尔文等遗传学先驱的生平及其对遗传学发展的贡献。

2.基因技术：探讨现代基因技术在医学、农业和生物工程等领域的应用，如基因编辑、基因治疗等。

3.遗传疾病：分析常见的遗传疾病，如血友病、囊性纤维化等，以及它们的遗传模式和预防措施。

4.生物伦理：讨论基因技术发展引发的伦理问题，如基因隐私、基因歧视等。

5.遗传多样性：介绍生物种群的遗传多样性及其对生物进化和生态系统稳定性的重要性。

6.实际案例：分析实际案例，如某些作物的遗传改良、家养动物的品种培育等。

拓展建议：

1.鼓励学生阅读有关遗传学的科普书籍和文章，以增强对遗传学基础知识的理解。

2.提议学生参与科学实验活动，如学校或社区的生物学实验竞赛，以实际操作加深对遗传学原理的认识。

3.建议学生关注生物学相关的新闻报道和科研进展，了解遗传学在现实世界中的应用和发展。

4.鼓励学生就遗传学相关的社会议题进行思考，如基因隐私权、基因编辑技术的道德边界等，培养他们的批判性思维。

5.提议学生参加线上或线下的生物学讲座和研讨会，与专业人士交流，拓宽知识视野。

6.指导学生如何利用图书馆和学术数据库检索遗传学相关的资料，提高他们的信息素养和自主学习能力。

7.鼓励学生记录自己在日常生活中观察到的遗传现象，如家庭成员的相似特征、植物的生长变化等，并将这些观察与遗传学知识联系起来，加深理解。

8.建议学生开展小规模的科学项目，如遗传树状图的制作、遗传交叉实验的设计等，以实践方式巩固理论知识。九、结语

同学们，今天我们一起学习了基因如何控制生物的性状，这是遗传学中非常关键的一部分。通过这节课，你们不仅理解了基因和性状之间的