《使至塞上》教学设计统编版语文八年级上册

《使至塞上》《从军行七首其四》《凉州词二首》（其一）《出塞二首》（其一）——盛唐边塞诗意象下的家国情怀教学设计边塞诗群诗阅读题材分析：边塞诗，又称为出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋唐开始兴盛，唐朝进入发展的黄金时代。边塞诗多数是描写边塞独特的壮阔苍茫，表达诗人杀敌报国、建功立业的家国情怀，读来高亢振奋，激励人心。在部编版初中教材中边塞诗共有7首，占比较高。设计边塞诗群诗共读，可以让学生构建边塞诗知识体系，把握边塞诗的多样特点，调动学生学习传统诗词文化的兴趣。并且通过对边塞诗里面意象的分析，让学生学会写作时抓住景物特点和借景抒情的手法，进一步感受诗人豪迈雄壮的家国情怀，唤醒学生内心的爱国情怀。组诗内容：《使至塞上》《从军行七首其四》《凉州词二首》（其一）《出塞二首》（其一）核心素养目标：1.把握边塞诗里独具边疆特色的意象，体会意象描绘中渗透出的丰富意境。2.对比阅读，感受唐朝边塞诗里复杂多样的情感，从多样的情感中感悟唐代边塞诗人豪迈雄壮的家国情怀。3.联系实际，激发学生内心的爱国情怀。教学重难点：对比阅读，感受唐朝边塞诗里复杂多样的情感，从多样的情感中感悟唐代边塞诗人豪迈雄壮的家国情怀。教学流程：一、导入，引出边塞诗。1.边塞景色导入眼观世界，心走大地。上课前我们先欣赏图片。在这些图片当中，你看到了什么？师：刚刚图片中出现的地方，在古代都有一个共同的名字，叫做：边塞。千年以来，无数赤胆忠心的将士在这里抛头颅洒热血，众多胸怀壮志的诗人在这片土地上留下了脍炙人口的诗句。今天让我们一同走进盛唐诗人笔下意切情真的边塞诗。2.了解边塞诗和意象的含义什么是边塞诗呢，说说你的看法。（屏幕显示边塞诗的含义）边塞诗——边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗歌，通常描写边塞风光、军旅生活、战争场景。边塞诗中这些景和物，或多或少寄托着作者的情感，这样的景和物在诗中有一个共同的名称叫作“意象”。何为意象呢？我们一起复习一下，同学们齐读。意象：古诗在表达思想感情时，往往通过寄情于物的方式，把复杂深刻的内心情感投射到具体生动的客观物象上，使诗人的思想感情——“意”和客观物象——“象”相互交融，相互渗透，相互统一，从而构成了“意象”。根据种类不同，我们可以把它们分为以下五类：自然景物类，地理区域类，战事器具类，边塞乐曲类，战争人物类。二、诵文本·明意象：任务一：默读古诗，边读边勾画，找出四首边塞诗里面的意象。完成学习单上的填空。

诗题《使至塞上》《从军行七首》（其四）《凉州词二首》（其一）《出塞二首》（其一）

意象

自然景物类征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日

长云、雪山、黄沙

黄河、白云、山、春风

明月

地理区域类居延、萧关、燕然

玉门关、孤城、楼兰

玉门关、孤城

龙城、阴山、雄关

战事器具类

金甲

边塞乐曲类

羌笛、杨柳曲

战争人物类

飞将、胡马

很多同学已经找到了诗中不同种类的意象，请同学起来汇报一下。三、析意象·悟意境：通过同学们的分享，我们发现，这些诗中的意象，有对自然景物的描绘，也有地理区域、战事器具等的提及，在这些多样的意象里又蕴含着怎样的意境呢？接下来，让我们跟随诗人王维一同置身于大漠，去领略他诗中：大漠孤烟直，长河落日圆的边塞风光。这两句诗历来为人称赞。这两句诗描写了哪些自然景物？（沙漠、烽烟、黄河、落日）作者是通过哪些词来形容这些物象？（预设：大、孤、直、圆）通过这些词，你看到了一幅怎样的画面？（预设：在广袤无垠的沙漠里，一股烽烟直上云天，蜿蜒的黄河边上西沉的落日正圆。）这样的画面，给你怎样的感受？（预设：浩瀚无边、孤独苍茫、劲拔雄伟、柔和温暖）所以我们从《使至塞上》这首诗的

大漠孤烟直，长河落日圆

中，通过对

大漠、孤烟、黄河、落日等意象具体的描绘，从

大、孤、直、圆

等词中，我们仿佛看到一幅

浩瀚无边、孤独苍茫、劲拔雄伟、柔和温暖的奇丽壮美边塞美景。接下来，请同学们跟随另外三位诗人，走进他们的边塞诗里，去感受他们意象里的不同的意境，通过小组合作赏析完成任务二。任务二：小组合作赏析另外三首边塞诗，找出诗中最富边塞特色意象的两句诗，抓住关键字词对诗句进行赏析，感受诗句的意境。我们从《》这首诗的

中，通过对

等意象具体的描绘，从

等词中，我仿佛看到一幅

的画面。预设：1.我们从《从军行七首其四》这首诗的“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”中，通过对青海、长云、雪山、孤城、玉门关

等意象具体的描绘，从

长、暗、孤

等词中，我仿佛看到一幅浓云蔽日，壮阔苍凉的边塞风景的画面。2.我们从《凉州词二首其一

》这首诗的黄河远上白云间，一片孤城万仞山中，通过对黄河、白云、孤城、山等意象具体的描绘，从

远、孤、万仞

等词中，我仿佛看到一幅雄伟壮阔而又荒凉寂寞的画面。3.我们从《

出塞二首其一

》这首诗的秦时明月汉时关，万里长征人未还中，通过对明月、雄关等意象具体的描绘，从

秦时、汉等词中，我仿佛看到一幅边塞萧条辽阔、边疆关塞历史久远的画面。通过同学们对这几首边塞诗的意境的赏析，我们仿佛看到了一幅幅壮阔雄伟、孤寂苍茫的边塞风光。让我们怀着对边塞风光的喜爱和赞美，带着雄伟壮阔的气势，将这几句诗齐声诵读一遍：大漠孤烟直，长河落日圆。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。秦时明月汉时关，万里长征人未还。四、感诗情·寓情怀：面对这样独特的边塞环境，诗人们内心又升起了怎样的情愫呢？任务三：小组合作讨论，借助注释和创作背景，多角度赏析诗句，可结合诗句运用的表现手法和修辞手法体会作者隐藏在诗中的多样情感。（分组讨论，汇报人进行汇报，教师板书关键词）预设：单车欲问边，属国过居延。——从“单”一词中，可以看出作者孤独寂寞之感，被排挤出朝廷的惆怅。征蓬出汉塞，归雁入胡天。——以征蓬、归雁自比，蕴含诗人被排挤的惆怅和漂泊无定的孤独。大漠孤烟直，长河落日圆。——对边塞壮阔雄伟景色的喜爱之情。萧关逢候骑，都护在燕然。——用典，流露出诗人渴望建功立业的志向和对都护的赞叹。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。——通过描绘边塞艰苦的环境，表达了对家乡的思念，还表达了诗人内心的自豪感和责任感。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——用典，展示了战士们不畏艰难、誓死杀敌的决心和坚强意志。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——通过边塞壮阔、荒凉的景色，借景抒情，流露出作者内心悲凉慷慨之意。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——“怨”字，表达了对战争的厌恶，对将士的同情，对家乡的思念之情，“何须”一词也表现出内心的悲壮和豁达之情。秦时明月汉时关，万里长征人未还。——互文见义，触景生情，描绘了边塞的萧条辽阔，抒发了内心对士卒的同情。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——用典，流露出对朝廷不能选贤任能的不满，又洋溢着爱国激情。从同学们刚刚的分享中，我们发现边塞诗的思想感情是复杂的，往往是几种情感交织在一起的。根据汇报内容，我们可以将边塞诗的情感概括为以下几种：对奇异风光的惊叹。对建功立业的渴望。杀敌报国的豪情。戍边将士的乡愁。在这些复杂多样的情感下，诗中都会有一种主旋律的情感，你觉得那是什么呢？（爱国情感）对，就是爱国主义这一主旋律，无论作者抒发怎样的情绪，都是由这份家国情怀生发而来的。盛唐的边塞诗里都隐藏着这样一份英雄豪迈的家国情怀，形成这样风格的原因又是什么呢，我们一起观看一段视频。（播放视频1分钟）大唐的边塞，与其说是征战的沙场，不如说是诗意的原野。诗人们来到这大漠戈壁，看到的是边关冷月，思念的是家乡亲人，吟咏的是边关将士，怀抱的是家国情深。五、新闻再现，升华情感。有人说，唐朝边塞诗里所写的景象，已经和今天没有关系了，是这样吗？不是。给大家分享一则材料：2020年6月15日，印军在加勒万河边境悍然越线挑衅，我方不到80名的边防战士不依靠任何武器装备摧毁了600多名印度士兵。我们一起来看看当时的情况：（播放视频）在这场冲突中，我军四位戍边战士也英勇牺牲了。他们就是戍边英雄：陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉。师：所以说，这个时代并不和平，边塞诗的精神从来就没有消失过，他是融入了中国人的血脉之中，所以我们在看到外敌入侵的时候，就会有这样一群人毅然地勇敢地冲上去誓死拼搏，抵御外敌。前者牺牲后者继，此后无穷烈士来。最后，让我们再次怀着崇高的敬意和青少年的担当使命感，齐诵下面的句子：（配乐）鉴往事，不忘历史烽烟起；知来者，心中长鸣警钟声。承先辈之志，担匹夫之责；铸民族之魂，继振兴之任。铭记历史，位卑不敢忘忧国；吾辈自强，力微亦要担道义。师：孩子们，希望作为青少年的你