6《哪杯水热》 教学实录-2023-2024学年科学四年级上册青岛版

6《哪杯水热》教学实录-2023-2024学年科学四年级上册青岛版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：通过观察、实验和推理，让学生理解并掌握如何判断水的冷热程度，以及温度的概念。具体内容为青岛版科学四年级上册第六课《哪杯水热》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生已学的热能传递、物体冷热感觉等知识，通过实际操作和观察，让学生在实验中学会运用科学方法判断水的冷热，进一步巩固和提高学生的科学探究能力。教材中涉及的内容包括：观察水的冷热、制作温度计、测量水的温度等。二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验和推理来探究水温度变化的能力，提高其科学探究的实践意识和动手操作技能。

2.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心和探究欲，培养其积极观察和思考的科学态度。

3.科学思维：训练学生运用科学思维方法分析实验数据，形成对温度和热能传递的科学理解。

4.科学责任：教育学生理解科学知识在日常生活中的应用，树立正确的科学价值观和责任感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了热能传递的基本概念，能够通过触摸来判断物体的冷热程度，并且对温度计有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新奇事物充满好奇心，喜欢动手实验和探索。他们具备一定的观察能力和简单的推理能力，但实验设计和数据分析能力尚待提高。学生在学习过程中偏好直观、形象的教学方式，对游戏和竞赛形式的活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-实验操作中的精确度把握：学生可能在使用温度计测量水温度时，难以精确读取刻度。

-理解温度与冷热感觉的关系：学生可能混淆主观的冷热感觉与客观的温度测量结果。

-科学思维方法的运用：学生在分析实验数据时，可能缺乏科学思维方法的引导，难以得出准确的结论。四、教学资源

-硬件资源：温度计、烧杯、热水和冷水、实验桌椅、实验防护用品（如手套、护目镜）。

-软件资源：科学实验指导手册、实验记录表。

-课程平台：校园内科学实验室、班级互动学习平台。

-信息化资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学PPT、实验操作视频。

-教学手段：小组合作学习、实验演示、学生动手操作、实时数据记录与分析。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示两杯外观相同但温度不同的水，询问学生：“哪一杯水更热？”引导学生通过触摸的方式初步判断水的冷热程度，并分享他们的感受。接着，教师提出问题：“我们如何准确地知道哪杯水热呢？”从而引出本节课的主题《哪杯水热》。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师简要介绍温度计的原理和使用方法，并展示标准温度计的读数。

-学生以小组为单位，使用温度计分别测量两杯水的温度，并记录数据。

-教师引导学生讨论：温度计是如何显示温度的？温度与水的冷热有什么关系？

-教师通过PPT展示温度与水分子运动的关系，解释温度的物理含义。

-学生进行小组讨论，总结温度计的使用技巧和注意事项。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生在教师的指导下，设计一个简单的实验来比较不同温度的水的热传导能力。

-学生分组进行实验，记录实验数据，并观察热传导现象。

-教师组织学生分享实验结果，引导学生通过实验数据得出结论。

-教师提出问题：“如何改进实验设计，使得实验结果更加准确？”学生进行思考并给出建议。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师给出一些生活中的场景，如热水袋、冰块融化等，让学生运用所学知识解释这些现象。

-学生分组讨论，选择一个场景，用本节课学到的知识设计一个解决问题的方案。

-每组学生简要汇报他们的设计方案，教师进行点评和总结。

5.拓展延伸（10分钟）

内容：

-教师提出更深入的探究问题，如：“温度计的发明对科学发展有什么影响？”

-学生进行小组讨论，探讨温度计的应用和对科学的贡献。

-教师总结学生的讨论，强调科学探究的重要性和科学家对社会的贡献。

6.课堂小结（5分钟）

内容：

-教师回顾本节课的主要内容，强调温度的概念和温度计的使用方法。

-学生分享他们在本节课中的收获和感受。

-教师布置课后作业，要求学生在家中尝试测量不同物体的温度，并记录观察结果。

7.课后作业布置（5分钟）

内容：学生在家中测量不同物体的温度（如室内外的空气、不同材质的物体等），记录温度和观察到的现象，下节课分享。六、教学反思与改进

这节课通过实验让学生直观地理解了温度的概念，但我也注意到一些地方需要改进。比如，在实验操作过程中，有些学生对于温度计的读数还是存在一定的困难，我在课后可以提供更多的练习机会，帮助他们提高读数的准确性。另外，学生在设计实验时，思考的深度还不够，我应该在课堂上更加引导他们进行深入思考，鼓励他们提出更多的疑问和假设。此外，课堂小结环节可以更加紧凑，确保每位学生都有机会分享自己的学习心得。下次我会调整时间分配，让每个环节都更加高效。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和实验操作中，我会密切关注学生的参与程度和合作情况，对于积极参与、提出建设性意见的学生，我会给予即时肯定和鼓励。同时，对于那些可能不太活跃的学生，我会适时提供引导和支持，确保每个学生都能参与到学习过程中来。

2.成果评价：在实验结束后，我会检查学生的实验记录和观察结果，对他们的成果给予评价。我会鼓励学生分享他们的实验过程和发现，同时促进他们之间的互相学习和交流。

3.自我反思：我会引导学生进行自我反思，让他们思考在实验中学到了什么，以及如何将这些科学知识和实验技巧应用到日常生活中。通过反思，学生可以更好地理解科学学习的意义，并激发他们继续探索科学的兴趣。八、教学评估与改进

评估方式：我在教学过程中会通过多种方式来评估学生的学习情况。首先是观察学生在课堂上的表现，比如他们是否能够积极参与讨论，是否能够理解并正确操作实验。其次，我会检查他们的作业完成情况，这包括实验记录的准确性、分析讨论的深度以及作业的整洁度。最后，我会观察他们在实践活动中的参与度，比如他们是否能够主动提出问题，是否能够和同伴有效合作。

改进策略：根据评估结果，我会调整教学策略和方法。如果发现多数学生在某个环节上存在困难，我会考虑在课堂上增加针对性的讲解和练习。例如，如果学生在读取温度计时遇到问题，我会提供更多的示范和指导，确保他们能够掌握正确的读数方法。同时，我也会关注学生的个体差异，对于理解力较强或较弱的学生，我会提供不同层次的指导和支持。对于那些对科学特别感兴趣的学生，我会鼓励他们进行更深入的探究，甚至可以提供一些额外的阅读材料或实验项目。

在教学过程中，我会不断收集学生的反馈信息，这包括他们对于实验活动的看法、对课堂讲解的理解程度以及对于作业难度的感受。这些反馈将帮助我更好地了解学生的学习需求，从而调整教学进度和内容。我还会定期和学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中遇到的问题，并提供个性化的建议。

为了提高教学效果，我还会考虑引入更多的教学资源，比如实验视频、互动式教