Unit 3 My friends A Let's talk（教学实录）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit3MyfriendsALet'stalk（教学实录）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit3MyfriendsALet'stalk

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册，主要内容包括学习描述朋友的外貌特征和性格特点，以及运用本单元所学的词汇和句型进行实际交流。教材章节为Unit3MyfriendsALet'stalk，涉及到的内容有：介绍朋友的外貌特征，如身高、体型、头发颜色等；描述朋友的性格特点，如友好、善良、乐观等；运用句型介绍朋友，如“He/Sheismyfriend.He/Sheis...”等。二、教学目标

1.让学生掌握描述朋友外貌特征和性格特点的英语词汇和句型。

2.培养学生的英语口语表达能力和交流技巧。

3.引导学生通过实际交流，增进对朋友的了解，提升社交能力。三

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示一系列朋友的照片，让学生用英语描述他们的外貌和性格，以此激发学生对本课内容的兴趣。

-情境模拟：设计一个“找朋友”的游戏，让学生在游戏中使用本节课所学的词汇和句型，模拟真实交流场景。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个朋友进行描述，然后其他小组猜测是哪位朋友，以此促进学生之间的互动和讨论。

-角色扮演：让学生扮演小记者，采访班上的同学，用英语询问并记录他们的朋友信息，增强实践交流能力。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生回顾自己在课堂上的表现，思考如何更好地描述朋友，以及如何提高自己的英语表达能力。

-同伴评价：在小组活动中，鼓励学生相互评价对方的描述是否准确、生动，以及是否能够流畅地使用目标语言。四、教学方法与策略

1.选择讲授与互动讨论相结合的教学方法，以讲授为主介绍描述朋友外貌和性格的词汇及句型，辅以讨论形式让学生实践运用。

2.设计角色扮演和小组游戏教学活动，如“最佳描述”游戏，让学生在游戏中练习描述朋友，增强语言实践能力。

3.使用多媒体辅助教学，如播放视频片段展示不同朋友的特点，让学生跟随视频进行模仿练习，提高学习兴趣和效果。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一系列描绘朋友的照片，询问学生他们如何描述自己的朋友，引发学生对本课主题的兴趣。

-目的：激活学生的已有知识，为学习新词汇和句型打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍描述朋友外貌和性格的词汇，如“tall”、“short”、“kind”、“friendly”等，并通过示例句型“His/Herfriendis...”帮助学生理解。

-演绎推理：通过展示不同朋友的特征，引导学生用所学词汇和句型进行描述，如“Johnistallandhehasbrownhair.Whichfriendishe?”

-归纳推理：让学生观察一组朋友的外貌和性格描述，总结出他们共同的特征，如“Mostofourfriendsarefriendlyandkind.”

-逻辑谬误：通过错误描述朋友的例子，如“Hisfriendistenmeterstall”，让学生识别并纠正逻辑上的错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些填空题和选择题，让学生练习使用目标句型和词汇。

-小组讨论：学生分成小组，用英语描述一位不在场的朋友，其他小组猜测是谁。

4.深化理解

-案例分析：让学生观看一段视频，其中包含不同朋友的描述，然后讨论视频中的描述是否准确。

-辩论活动：组织学生辩论“朋友的外貌重要还是性格重要”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课学到的词汇和句型，强调如何准确描述朋友的外貌和性格。

-学生反馈：让学生分享他们最喜欢的描述朋友的句子，讨论如何改进描述的准确性。六、教学反思与改进

这节课孩子们对描述朋友的词汇和句型掌握得不错，但在实际运用中还是有些紧张，描述不够自然。我观察到有些学生在小组讨论时声音很小，可能是因为不够自信。下次我会多给他们一些鼓励，也许可以设置一些更有趣的游戏环节，让他们在玩乐中更放松地使用英语。另外，我觉得可以增加一些真实的交流场景，比如模拟电话聊天或者视频通话，这样能更贴近实际生活，让学生有更多机会练习。我还想尝试让学生课后用英语写一篇关于朋友的短文，这样不仅能巩固课堂上学到的内容，也能提高他们的写作能力。七、教学评估与改进

在今天的课堂上，我通过观察学生们的互动和参与度，以及他们完成课堂练习的情况，发现大部分学生能够较好地用英语描述朋友的外貌和性格。他们能够正确使用新学的词汇和句型，但在发音和流利度上还有提升的空间。作业完成情况也显示，学生们能够将所学应用到实际写作中，但有些学生对于复杂句型的掌握还不够扎实。

在实践活动中，我注意到一些学生在小组讨论时显得有些害羞，不愿意主动发言。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信，或者害怕犯错。为了鼓励他们，我决定在下一堂课开始前，设置一个轻松的“快速问答”环节，让学生在轻松的氛围中练习口语。

根据这些评估结果，我计划采取以下改进策略：

-增加更多的口语练习机会，比如角色扮演和小组对话，让学生在实际交流中提高语言技能。

-对于发音和流利度不够的学生，我会提供额外的辅导，比如课后一对一的发音练习，以及更多的听力和模仿练习。

-为了提高学生的自信心，我会在课堂上更多地表扬他们的进步，即使是很小的进步，也要给予肯定。

-对于害羞的学生，我会鼓励他们先在小组内发言，然后再逐渐过渡到全班面前发言。

-我还会调整课堂练习的类型，增加一些更有趣的活动，比如制作“我的朋友”小册子，让学生们用英语描述他们的朋友，这样可以提高他们的写作能力，同时也能让他们更有成就感。

-为了关注学生个体差异，我会定期与学生进行个别谈话，了解他们的学习需求和困难，并根据他们的具体情况提供个性化的指导和支持。八、评价与反馈

在评价学生的课堂表现时，我注意到大部分学生都能积极参与讨论，他们的发言次数和讨论积极性让我感到欣慰。他们在描述朋友时能够准确地使用所学词汇和句型，但有些学生在准确性上还有待提高。作业方面，学生们提交的小册子内容丰富，有创意，但有些学生在逻辑表达上还需加强。测试成绩也反映出学生们对单元知识的掌握情况，总体表现良好，但仍有提升空间。

我鼓励学生们提出意见和建议，他们的反馈让我了解到他