7《 z c s》教学实录-2024-2025学年统编版语文一年级上册

7《zcs》教学实录-2024-2025学年统编版语文一年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《zcs》

2.教学年级和班级：统编版语文一年级上册，一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要内容包括学习声母“z、c、s”的发音方法和书写规范，通过练习和游戏巩固所学内容，提高学生的拼音认读能力。教材章节为统编版语文一年级上册第二单元《zcs》。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的拼音知识和书写技巧，能够识别一些简单的汉字，但对声母“z、c、s”的发音和书写细节还不够熟练，需要在实践中加强巩固。

2.内容规划：本节课将围绕声母“z、c、s”的学习，通过以下步骤进行教学：

-导入：通过展示含有“z、c、s”的词语，引起学生兴趣。

-发音教学：详细讲解“z、c、s”的发音要领，并进行示范。

-书写教学：展示“z、c、s”的书写笔顺，指导学生正确书写。

-练习巩固：设计听写、朗读、游戏等多种形式的活动，让学生在实践中熟练掌握“z、c、s”的发音和书写。

-总结反馈：对学生的学习情况进行评价，指出优点和需要改进的地方，布置课后作业。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生正确掌握声母“z、c、s”的发音方法和书写笔顺。具体包括：

-发音：学生需要学会如何正确发出“z、c、s”的音，区分它们与其它声母的不同之处。例如，“z”的发音舌尖轻抵上齿背，声带振动；“c”的发音舌尖轻抵上齿背，不振动声带，气流较强；“s”的发音舌尖靠近上齿背，气流从舌尖两侧流出。

-书写：学生需要记住“z、c、s”的笔顺规则，如“z”是从上到下，再从左到右；“c”是从上到下，再从右到左；“s”是先写一个半圆形，再从上到下。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于：

-发音区分：“z、c、s”这三个声母的发音相似，学生容易混淆。例如，“z”和“c”的区别在于声带是否振动，“z”振动而“c”不振动，学生需要通过听辨和模仿来准确区分。

-书写笔顺：由于“z、c、s”的书写笔顺较为特殊，学生可能难以记住。例如，“s”的书写笔顺是一个半圆形从右上到左下，然后从左上到右下，学生可能会忘记先写半圆形的规则。

-发音位置：学生可能不习惯将舌尖放在正确的位置发出“z、c、s”，需要通过反复练习来纠正发音位置。

为了帮助学生突破这些难点，教学中将采用以下方法：

-发音练习：通过听力练习和模仿，让学生反复听辨和练习“z、c、s”的发音，加强对比练习。

-书写指导：通过板书示范和个别指导，帮助学生掌握正确的书写笔顺，并通过练习加强记忆。

-游戏互动：设计一些拼音游戏，如“拼音接力赛”、“拼音卡片配对”等，让学生在游戏中自然练习发音和书写，增加学习的趣味性。四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

-教学材料：统编版语文一年级上册课本、教学卡片、练习册

-教学手段：多媒体教学、游戏化学习、小组讨论、个体辅导

-辅助工具：拼音挂图、发音口型图、书写示范视频五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示含有“z、c、s”的词语卡片，如“自、从、思、此、色、数”等，引导学生关注这些词语的声母。

-提问：你们认识这些字吗？它们有什么共同点？引出本节课的主题——学习声母“z、c、s”。

2.新知学习（25分钟）

-发音教学：教师示范“z、c、s”的正确发音，讲解发音要领，学生跟读并模仿。

-示范“z”的发音，让学生感受舌尖轻抵上齿背，声带振动的感觉。

-示范“c”的发音，让学生感受舌尖轻抵上齿背，气流较强而不振动声带的感觉。

-示范“s”的发音，让学生感受舌尖靠近上齿背，气流从舌尖两侧流出的感觉。

-书写教学：教师在电子白板上展示“z、c、s”的书写笔顺，讲解书写规则，学生跟随书写。

-展示“z”的书写笔顺，从上到下，再从左到右。

-展示“c”的书写笔顺，从上到下，再从右到左。

-展示“s”的书写笔顺，先写一个半圆形，再从上到下。

-练习巩固：学生进行听写练习，教师读出含有“z、c、s”的词语，学生书写对应的声母。

-教师读出词语，如“自尊”、“从此”、“思考”，学生听后书写“z、c、s”。

3.互动讨论（10分钟）

-分组练习：学生分成小组，相互练习“z、c、s”的发音和书写，小组成员互相纠正错误。

-游戏互动：进行“拼音接力赛”游戏，学生分成两队，每队依次说出含有“z、c、s”的词语，正确且速度快的一队获胜。

4.实践应用（10分钟）

-词语应用：教师出示一些含有“z、c、s”的句子，学生朗读并找出声母“z、c、s”。

-例如：“自我介绍时，要从‘自’开始讲起。”

-创作练习：学生尝试用“z、c、s”编写一个短句或小故事，巩固所学知识。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调声母“z、c、s”的发音要领和书写规则。

-学生分享学习心得，教师对学生的表现进行评价，提出改进建议。

-布置作业：要求学生课后练习“z、c、s”的发音和书写，并预习下一课的内容。六、教学反思

今天的教学过程中，我发现学生们对于“z、c、s”这三个声母的发音和书写有了明显的进步。通过多媒体的辅助，学生们能够更直观地理解发音要领，书写笔顺也掌握得更快。但在互动环节，部分学生在小组讨论中还是显得有些拘谨，可能需要更多的鼓励和练习来提高他们的参与度。此外，我也注意到个别学生在书写“s”的时候笔顺还不够熟练，我会在下一节课重点辅导这部分学生，确保每个孩子都能正确掌握“z、c、s”的发音和书写。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-统编版语文一年级上册配套的《汉语拼音练习册》：提供了大量的拼音练习，帮助学生巩固声母、韵母和声调的学习。

-《小学语文生字卡片》：包含一年级上册要求掌握的所有生字，可以帮助学生复习和巩固汉字书写。

-《拼音故事书》：通过有趣的故事，让学生在阅读中自然练习拼音，提高拼音认读能力。

-《汉语拼音教学参考书》：为教师提供了丰富的教学方法和技巧，有助于提高教学质量。

-互联网资源：如教育类网站、视频平台上的拼音教学视频，以及拼音学习应用程序。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后使用《汉语拼音练习册》进行自我练习，特别是对“z、c、s”这三个声母的发音和书写进行额外的练习。

-建议学生家长参与孩子的学习，通过《小学语文生字卡片》一起复习生字，增强亲子互动。

-推荐学生在课外阅读《拼音故事书》，这样既能够提高拼音认读能力，又能增加阅读兴趣。

-教师可以参考《汉语拼音教学参考书》中的建议，设计更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

-倡导学生利用互联网资源，如观看拼音教学视频，使用拼音学习应用程序，以不同的方式巩固和拓展拼音知识。

-定期组织拼音比赛或游戏，如“拼音接力赛”、“拼音卡片配对”等，让学生在游戏中学习，提高拼音学习的趣味性。

-鼓励学生尝试用拼音编写小故事或日记，将所学知识应用到实际生活中，提高拼音的实用能力。

-教师可以定期与学生进行拼音认读的个别辅导，针对学生的不同问题提供个性化的指导，帮助他们克服学习难点。

-在课堂教学中，可以引入更多的拼音游戏和互动环节，如“拼音猜谜语”、“拼音角色扮演”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

-鼓励学生在家庭中与家长一起练习拼音，通过家庭作业的形式，让学生家长了解孩子的学习进度，共同促进学生的拼音学习。

-教师可以定期组织拼音学习分享会，让学生分享自己在拼音学习中的心得体会，互相学习，共同进步。八、教学评估与改进

在今天的课程中，我通过观察学生们在课堂上的互动、作业的完成情况以及参与拼音游戏的表现，对他们的学习情况进行了评估。我发现大部分学生对于声母“z、c、s”的发音和书写都有了较好的掌握，但仍有少数学生在发音上存在一些问题，比如对于声带的振动控制不够准确，或者在书写笔顺上还不够熟练。

评估方式：

-课堂表现：我注意到在发音练习环节，一些学生在模仿时能够迅速掌握正确的发音方法，而另一些学生则需要更多的个别指导。

-作业完成情况：通过检查学生的作业，我发现大部分学生能够正确书写“z、c、s”，但在书写速度和准确性上还有提升的空间。

-实践活动参与度：在拼音游戏中，学生们都表现出了很高的热情，但有些学生在团队合作中显得比较内向，参与度不够。

改进策略：

-针对发音问题，我计划在下一节课上增加一些听力和发音练习，让学生通过反复听辨和模仿来提高发音的准确性。

-对于书写笔顺不够熟练的学生，我打算设计一些书写练习，比如临摹和默写，来加强他们的书写能力。

-我会更多地鼓励内向的学生参与课堂活动，通过小组合作的形式，让他们在互动中增加自信。

-我还会调整课堂节奏，确保每个学生都有足够的时间进行练习和提问，让每个学生都能跟上教学进度。

-对于进