第14课《诗词三首》教学实录 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首》教学实录2024-2025学年统编版语文九年级上册一、课程背景与目标定位

《诗词三首》作为统编版语文九年级上册的教学内容，旨在通过对经典诗词的鉴赏和学习，提高学生对古代诗歌的理解和鉴赏能力，丰富学生的文化底蕴。本课程选取了三首具有代表性的诗词，涵盖了不同的题材和风格，有助于学生全面了解古典诗词的魅力。本节课的目标是使学生能够理解诗词的基本内容，感受诗词的审美情趣，培养审美鉴赏能力，同时锻炼学生的朗读、解析和表达能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的文言文阅读技巧，能够理解诗词的基本内容，但对诗词的深层文化内涵和艺术特色理解不足，同时缺乏通过诗词来表达个人情感和思想的能力。

2.内容规划：本节课将围绕《诗词三首》的核心内容，通过以下步骤展开教学：

-诗词背景介绍：介绍每首诗词的历史背景和作者生平，帮助学生理解诗词创作的时代背景。

-诗词内容解析：逐句解析诗词内容，让学生掌握诗词的基本意思。

-诗词艺术特色分析：分析诗词的艺术手法和修辞技巧，提升学生的文学鉴赏能力。

-诗词朗读与背诵：通过朗读和背诵，培养学生的语感和记忆力。

-诗词创意表达：鼓励学生通过绘画、写作等方式表达对诗词的理解和感悟。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文知识，能够识别和解释一些常见的文言词汇和句式，对古代文学作品的阅读有一定的了解。此外，学生已经学习过一些古代诗词，对诗词的结构和韵律有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对古典文学和诗词有一定的好奇心，但可能对某些抽象或难以理解的内容感到不感兴趣。

-学习能力：学生具备一定的分析能力和理解力，能够通过阅读和讨论来理解诗词的主题和情感。

-学习风格：学生倾向于通过互动讨论、实践应用和多媒体辅助来学习，喜欢通过小组合作来探究和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对文言文的理解深度有限，可能在理解诗词的深层含义时遇到困难。

-诗词中的意象和修辞可能较为抽象，学生难以把握其真正含义。

-在分析诗词的情感和艺术特色时，学生可能缺乏足够的文学鉴赏能力和表达能力。

-个别学生可能在记忆诗词和掌握其韵律上存在困难，影响学习效果。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例分析，以增强学生的参与感和理解力。

2.教学活动将包括：

-角色扮演：学生扮演诗人，通过角色扮演深入理解诗人的情感和创作背景。

-诗词创作：学生尝试自己创作简短的诗词，以加深对诗词结构韵律的理解。

-小组讨论：分组讨论诗词的主题和情感，促进学生间的交流和思想碰撞。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体展示诗词相关的历史背景和图片，帮助学生直观感受诗词意境。

-使用电子白板进行诗词解析，方便学生跟随教师的思路学习。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述《三国演义》中“孔明借箭”的故事，引发学生对策略和逻辑思考的兴趣。

-目的：激发学生对诗词中蕴含的智慧和逻辑思维的好奇心，为学习诗词解析打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍诗词的基本概念，如格律、意象、对仗等，并通过具体诗词案例分析，帮助学生理解这些概念。

-演绎解析：通过解析《静夜思》的格律和对仗，展示如何运用演绎方法来深入理解诗词。

-归纳总结：讲解归纳总结的方法，如通过分析《咏柳》的意象，归纳出其象征意义。

-逻辑谬误：指出学生在解析诗词时可能出现的逻辑错误，如断章取义、忽视背景等，并指导如何避免。

3.巩固练习

-课堂练习：给出《登高》的片段，让学生判断其中的意象和修辞手法，检验学生对诗词解析的掌握。

-小组讨论：分组讨论《春望》中的情感表达，鼓励学生分享自己的理解和感受。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《泊船瓜洲》的历史背景，让学生理解诗词中的时事反映。

-辩论活动：组织辩论，讨论《桃花源记》中理想与现实的关系，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的诗词解析方法和逻辑思维技巧，强调理解诗词的深层含义。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习体验，反思自己在解析诗词时的逻辑思考过程，提出改进意见。六、教学反思

在教学《诗词三首》这节课后，我感到学生对于诗词的背景知识和文化内涵有了更深的理解。但在课堂互动中，我也发现部分学生在分析诗词情感和意象时还是显得有些吃力。我觉得在今后的教学中，可以更多地引入学生的生活体验，让他们尝试用自己的语言去诠释诗词，这样或许能帮助他们更好地与诗词产生共鸣。另外，我还会考虑增加一些创意写作的环节，让学生在创作中体验诗词的魅力，从而提升他们的文学素养。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《全唐诗》：提供丰富的唐诗资源，包括诗人介绍、诗作背景、注解等，有助于学生更深入地了解唐代诗歌的多样性和艺术成就。

-《宋词三百首》：精选宋代词人词作，展现宋词的意境和情感，让学生感受宋代词风的特点。

-《诗经》：作为中国最早的诗歌总集，诗经收录了西周初年至春秋中叶的305首诗歌，反映了当时的社会生活和人民情感，是学习古代诗歌的重要资源。

-古代诗词鉴赏网站：提供大量古代诗词的鉴赏文章，帮助学生理解诗歌的深层含义和艺术特色。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多的古代诗词，特别是与教材中诗词风格相近的作品，以增强语感和文化底蕴。

-写作练习：建议学生尝试模仿教材中的诗词风格进行创作，通过实践来加深对诗词技巧的理解。

-艺术欣赏：引导学生欣赏古代诗词相关的绘画、音乐等艺术作品，以多角度感受诗词的魅力。

-主题活动：组织诗词主题的班会或小组活动，如诗词朗诵会、诗词知识竞赛等，激发学生的学习兴趣。

-研究项目：鼓励学生选择一个感兴趣的诗人或诗歌流派，进行深入研究和报告，提高学生的研究能力。

-文化体验：如果条件允许，组织学生参观博物馆、文化遗址等地，亲身体验古代文化，增强对诗词背景的理解。

-交流分享：鼓励学生之间的交流分享，通过小组讨论或课堂分享，让学生相互学习，共同进步。

-唐诗拓展：

-诗人拓展：介绍李白、杜甫、王维、白居易等唐代著名诗人的生平和创作特点。

-风格拓展：讲解唐诗的几种主要风格，如山水田园诗、边塞诗、怀古诗等，并选取代表作品进行欣赏。

-诗歌背景拓展：介绍唐诗产生的时代背景，包括政治、经济、文化等方面的内容。

-宋词拓展：

-词人拓展：介绍苏轼、辛弃疾、李清照、岳飞等宋代著名词人的生平和创作特点。

-词风拓展：讲解宋词的几种主要风格，如豪放派、婉约派等，并选取代表作品进行欣赏。

-词牌拓展：介绍一些常见的宋词词牌，如满江红、水调歌头、青玉案等，并解释其特点。

-诗经拓展：

-诗歌类型拓展：介绍诗经中的几种主要诗歌类型，如风、雅、颂等，并解释其特点。

-诗歌主题拓展：讲解诗经中反映的社会生活和人民情感，如劳动歌、战争歌、爱情歌等。八、教学评估与改进

在完成了《诗词三首》的教学之后，我对学生的学习效果进行了多方面的评估。我通过观察学生在课堂上的互动和反应，检查他们的作业完成情况，以及他们在课堂实践活动中的参与度，来了解他们对诗词的理解和掌握程度。

评估方式：

-课堂表现：我注意到，在讨论诗词的意象和情感时，一些学生能够积极发言，分享他们的理解和感受，但也有一些学生显得比较害羞或者不太愿意表达自己的想法。

-作业完成情况：通过批改学生的作业，我发现大多数学生能够正确地解析诗词的基本内容，但在深入分析和表达个人见解方面，还有待提高。

-实践活动参与度：在角色扮演和诗词创作活动中，学生们展现出了较高的热情和创造力，但在组织和表达上，有些学生还需要更多的引导和帮助。

改进策略：

-针对学生在表达方面的不足，我计划在未来的课堂上创造更多的机会，让学生在小组内或全班面前分享他们的想法。我会鼓励他们通过写作或口头表达的方式来阐述对诗词的理解。

-对于作业中暴露出的问题，我打算提供更多的辅导和支持，比如安排课后辅导时间，帮助学生深入理解诗词的背景和文化内涵。

-在实践活动中，我会更加注重学生的个体差异，对于那些参与度较低的学生，我会给予更多的鼓励和指导，帮助他们找到适合自己的参与方式。

-我还会考虑引入更多的互动式学习活动，比如小组辩论、诗歌创作比