2024年五年级数学下册 四 走进军营-方向与位置 信息窗1 根据数对确定位置教学实录 青岛版六三制

2024年五年级数学下册四走进军营——方向与位置信息窗1根据数对确定位置教学实录青岛版六三制一、课程背景与目标定位

2024年五年级数学下册第四单元《走进军营——方向与位置》中的信息窗1《根据数对确定位置》，是在学生已经掌握了平面直角坐标系的基础上，进一步引导学生运用数对来确定具体位置。本节课旨在通过具体的情境，让学生在实际操作中理解数对表示位置的原理，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。青岛版六三制教材注重学生的实践与探究，通过本节课的学习，学生能够熟练地使用数对来确定和描述物体在平面上的位置。二、教学目标

1.让学生掌握数对表示位置的规则和方法。

2.培养学生在平面直角坐标系中正确使用数对确定物体位置的能力。

3.引导学生在实际情境中运用数对，提升空间想象力和问题解决能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握如何运用数对来确定平面直角坐标系中的位置。具体细节如下：

-理解数对的概念，即第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。

-能够在平面直角坐标系中准确地标记出数对所代表的位置。

-通过数对描述物体在平面上的相对位置。

例如，在讲解数对(3,2)时，教师要强调该数对表示的是第3列第2行的位置，并指导学生在坐标系中准确找到该点。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于数对表示位置的直观理解，以及在实际问题中灵活运用数对的能力。具体细节如下：

-学生可能会混淆数对中两个数字所代表的含义，即行列的顺序。

-在实际操作中，学生可能难以将抽象的数对与具体的坐标系位置对应起来。

-在解决实际问题，如地图导航时，学生可能难以确定起止点的数对。

例如，当给出数对(5,4)时，学生可能误以为是在第4列第5行，而不是第5列第4行。教师需要通过具体的例题和练习，帮助学生建立正确的空间观念，如使用棋盘格或教室座位图来模拟坐标系，让学生在实际操作中加深理解。同时，通过设计一些实际问题情景，如寻找宝藏的游戏，让学生在解决具体问题的过程中练习使用数对。四、教学方法与策略

1.采用讲授法，通过讲解数对的概念和应用，为学生提供系统的知识框架。

2.设计小组讨论和合作活动，让学生在讨论中理解数对确定位置的方法，通过案例分析加深对知识点的理解。

3.利用实物模型，如教室座位图或自制棋盘格，进行模拟实验，让学生在操作中学习。

4.运用游戏化学习策略，设计“寻找宝藏”游戏，让学生在游戏中实践数对的应用。

5.结合多媒体工具，如PPT和动画软件，直观展示数对与坐标系的关系，增强学习体验。五

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过一个简单的“宝藏寻找”游戏导入新课。在教室的不同位置放置一些小礼物作为“宝藏”，并提前在黑板上绘制一个简易的平面直角坐标系，标注出每个宝藏的位置。邀请一位学生上台，随机给出一个数对，让学生根据数对找到对应的宝藏。通过这个活动激发学生的兴趣，引出数对确定位置的概念。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师正式介绍数对的概念，解释数对中两个数字分别代表列和行，并强调顺序的重要性。

-通过PPT展示一系列数对与平面直角坐标系的位置关系，让学生观察并发现规律。

-接着，教师引导学生进行小组讨论，每组选取几个数对，在小组内共同讨论如何准确地标记这些数对在坐标系中的位置。

-随后，教师提供一些练习题，让学生独立完成，巩固数对的知识。

-在这个过程中，教师会巡回指导，及时解答学生的疑问，并给予个性化的指导。

3.实践应用（约10分钟）

内容：将全班分成若干小组，每组发一张空白的平面直角坐标系图和若干标记点。教师提出一个任务：设计一个“宝藏地图”，每组需要在坐标系中确定至少五个宝藏的位置，并用数对表示。学生需要在坐标系图上标出这些宝藏的位置，并写出对应的数对。完成后，小组之间可以互相交换地图，根据数对寻找宝藏。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几组学生分享他们的“宝藏地图”设计，讨论在实践过程中遇到的困难和如何解决。教师总结数对确定位置的方法和注意事项，强调数对在解决实际问题中的应用价值。最后，教师布置作业，要求学生回家后，使用数对为家长解释如何在坐标系中确定位置，以加深对数对的理解和应用。六、教学反思与改进

这节课通过宝藏寻找游戏导入，有效地激发了学生的兴趣，但在实际操作中发现部分学生对数对概念的理解还是不够深入。在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但仍有部分学生对于数对中行列的概念混淆。接下来，我会调整教学方法，增加更多实际操作环节，比如制作一个更大的坐标系模型，让学生在模型中亲自摆放和寻找数对位置，增强直观感受。

另外，我也发现有些学生在解决实际问题时，对于数对的应用还不够灵活。我会设计更多实际情景的练习题，让学生在解决具体问题的过程中，更加熟练地运用数对。此外，我还会加强课后辅导，对于理解有困难的学生进行一对一的指导，确保每个学生都能掌握数对确定位置的核心知识。七、教学评估与改进

评估方式：在今天的课堂中，我观察了学生们对数对概念的理解和应用能力。我注意到，通过宝藏寻找游戏，学生们对数对有了初步的认识。在随后的讨论和练习环节，我观察了他们如何标记和寻找数对的位置。此外，我也检查了他们的作业完成情况，包括练习题的正确率和他们在实践活动中的参与度。我特别关注了学生在解决实际问题时运用数对的能力，以及他们在小组合作中的互动和沟通。

改进策略：根据我对学生的评估，我发现大多数学生对数对的概念有了基本的理解，但在实际操作中，有些学生仍然存在混淆。为了提高教学效果，我计划采取以下策略：

我会增加一些更具挑战性的练习题，以加深学生对数对概念的理解。这些练习题将包括不同的情境，要求学生在不同的坐标系中定位数对，以及解决一些实际问题。

为了帮助学生更好地理解数对，我打算制作一些互动式的教学工具，比如可以在教室地板上铺设的大型坐标系图，让学生在上面直接操作，这样他们可以更直观地体验数对的位置。

另外，我注意到一些学生在小组合作中不太愿意表达自己的想法。为了鼓励他们积极参与，我会设计一些小组竞赛活动，让学生在竞赛中相互学习，同时也能增强他们的团队合作能力。

对于个别理解有困难的学生，我会安排额