第二单元写作《学写传记》 教学实录 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第二单元写作《学写传记》教学实录2024—2025学年统编版语文八年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文八年级上册《学写传记》

2.教学年级和班级：2024-2025学年八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解第二单元写作《学写传记》，内容包括传记的定义、特点、写作方法和技巧。通过分析教材中的例文，引导学生学习如何收集和整理传记素材，掌握传记写作的基本框架和表达方式。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习传记的特点和写作方法，提高学生运用语言表达人物生平和特点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析传记结构、筛选关键信息、逻辑推理的能力，提升批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解传记在文化传承中的重要作用，增强对优秀人物事迹的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对传记文学作品的审美鉴赏能力，激发创作传记作品的兴趣。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过介绍一位杰出人物的生平故事，激发学生对传记写作的兴趣，引导学生思考传记的价值和意义。

-情境模拟：模拟采访一位班级内的同学，让学生实践如何收集传记写作所需的素材。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每组选择一位教材中的传记人物，讨论该人物的特点及其在传记中的表现，共同探讨如何撰写传记。

-角色扮演：让学生扮演传记作者和传主，通过对话的形式，让学生理解传记写作中如何展现人物的内心世界和成长历程。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生反思本节课的学习内容，思考自己在传记写作中的优势和不足。

-同伴评价：学生之间相互交换传记习作，进行评价和反馈，以此提高写作技巧和批判性思维能力。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

-软件资源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

-课程平台：学校内网教学资源平台

-信息化资源：统编版语文八年级上册电子教材、优秀传记文学作品电子版

-教学手段：实物投影、PPT演示、网络搜索、写作练习纸五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示不同人物传记的封面和简介，让学生初步感受传记的特点。

-提问：你们对传记有什么了解？传记与小说等其他文学形式有什么不同？

2.新知学习（25分钟）

-文本分析：分发教材中的传记范文，让学生阅读并找出传记的基本要素，如人物生平、重要事件、性格特点等。

-写作技巧讲解：讲解传记写作的基本框架，包括开头的引入、主体的叙述和结尾的总结，以及如何使用细节描写来丰富人物形象。

-互动练习：让学生尝试根据提供的人物信息，写出一个小段的传记。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论教材中的传记范文在写作上的优点和不足。

-角色扮演：学生分别扮演传记作者和传主，模拟一次采访过程，让学生理解如何通过提问获取传记写作所需的素材。

4.实践应用（20分钟）

-写作练习：要求学生选择一位自己熟悉的人物，尝试撰写一篇简短的传记。

-互评互改：学生之间相互交换传记习作，进行评价和提出修改意见。

5.总结与反思（10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调传记写作的重要性和难点。

-学生分享写作过程中的体会和遇到的问题，教师给予指导和解答。

-布置作业：要求学生根据今天的讨论和练习，完善自己的传记作品，下节课进行展示和讨论。

6.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：选择一位班级内的同学，采访并撰写一篇传记，下节课分享。

7.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调传记写作的核心要点。

-鼓励学生课后继续阅读传记作品，提升自己的写作技巧。六、教学反思

今天的课堂上，学生对于传记写作表现出浓厚的兴趣，能够积极参与到讨论和写作实践中。但在写作技巧的掌握上，部分学生还存在一定的困难，尤其是如何通过细节描写来展现人物的个性。我注意到，在角色扮演环节，学生们能够更深入地理解传记主人公的内心世界，这有助于他们在写作时更好地表达人物特征。下次课，我计划针对写作技巧进行更多的练习和指导，帮助学生提升传记写作的质量。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-人物传记精选：推荐学生阅读《人类群星闪耀时》、《史记》等经典传记作品，以加深对传记文学的理解。

-传记写作指导书籍：提供《传记写作指南》、《如何写好传记》等书籍，帮助学生掌握传记写作的技巧和方法。

-纪录片资源：推荐观看《人物纪录片》、《大家》等系列纪录片，让学生通过视听方式感受传记的魅力。

2.拓展建议

-阅读经典传记：鼓励学生阅读不同类型的传记作品，分析传主的性格特点、成长经历和成就，以及传记作者的语言风格和写作技巧。

-深入人物访谈：建议学生尝试访谈身边的亲朋好友，了解他们的生活经历和故事，为写作积累素材。

-创作个人传记：让学生尝试为自己或他人写传记，通过实践提升传记写作能力。

-参加写作工作坊：鼓励学生参加学校或社区举办的写作工作坊，与其他学习者交流心得，共同进步。

-观看纪录片并写作：观看推荐纪录片后，要求学生以纪录片中的某个人物为主题，撰写一篇传记。

-讨论传记伦理：组织学生讨论传记写作中的伦理问题，如真实性与隐私的平衡，引导他们思考如何负责任地写作。

-分析不同文化背景下的传记：鼓励学生阅读来自不同文化背景的传记作品，比较分析其中的文化差异和写作特色。

-开展传记写作竞赛：组织班级或全校范围的传记写作竞赛，激发学生的创作热情，提升写作技能。

-利用网络资源：引导学生利用网络资源，如在线图书馆、学术论文库等，搜索更多传记相关资料，丰富自己的知识储备。

-写作反思日记：鼓励学生在每次写作后，撰写反思日记，记录自己的写作过程、遇到的问题和改进方法，以便不断提升写作水平。八、教学评估与改进

在这次的教学中，我主要通过学生的课堂参与度、作业的完成质量以及实践活动的参与情况来评估他们的学习效果。我发现，大多数学生对传记写作表现出浓厚的兴趣，能够积极投入到课堂讨论和写作实践中。但是，也有一些学生在写作技巧上还有所欠缺，特别是在如何通过细节描写来生动展现人物形象方面。

在评估学生的作业时，我注意到一些共性问题，比如传记结构的安排不够合理，人物性格描写不够深入等。针对这些问题，我计划在后续的教学中加强对这些技巧的讲解和练习，让学生有更多的机会实践和改进。

此外，我也在课堂实践中观察到，学生在角色扮演环节表现出的创造性思维和同理心对传记写作非常有帮助。因此，我打算增加这类互动环节，让学生在模拟真实的采访过程中，更深入地理解传记主人公的内心世界。

在改进策略上，我会根据评估结果调整教学计划，对于那些写作技巧掌握较好的学生，我会提供更具挑战性的写作任务，鼓励他们创作更深入、更丰富的传记作品。对于写作技巧有待提高的学生，我会提供更多的个性化指导，比如一对一的辅导，帮助他们克服写作上的难点。

同时，我也计划引入更多的传记案例，让学生通过分析这些案例来学习传记写作的技巧。我还会鼓励学生多阅读传记作品，通过模仿和实践来提升自己的写作水平。

在教学过程中，我会更加关注学生的个体差异，尽量为每个学生提供适合他们发展的学习路径。我相信，通过这样的评估与改进，我们可以帮助学生更好地掌握传记写作的技巧，同时也能提高他们的人文素养和审美能力。九、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在讨论环节，大家能够积极发言，提出了许多有见地的观点，显示出良好的合作能力。

准确性：从学生的回答和练习完成情况来看，他们对传记写作的基本知识和技巧有了较好的掌握，但在细节描写和结构安排上还有提升空间。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量整体良好，能够按照要求完成传记写作任务，但在内容的深入性和语言的精准性上还有待加强。

测试成绩：通过单元测试，我发现大部分学生对传记的基本概念和写作方法有了清晰的