13 胡萝卜先生的长胡子（教学实录）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

13胡萝卜先生的长胡子（教学实录）-2024-2025学年统编版语文三年级上册一、教学背景

授课内容：《13胡萝卜先生的长胡子》

授课年级：三年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文三年级上册。

《13胡萝卜先生的长胡子》是一篇富有童趣的童话故事，讲述了胡萝卜先生的长胡子被小鸟、小猫等动物利用的有趣情节。本节课旨在培养学生的阅读理解能力、想象力以及语言表达能力，通过课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：学会通过关键词汇和细节描写理解故事内容，运用想象力和创造性思维进行故事续写或改编。

.思维发展与提升：鼓励学生通过分析故事中角色行为和情感变化，培养逻辑思维和批判性思维。

.文化传承与理解：让学生在故事中感受中华传统美德，如互助、友善等，并学会将其与现实生活相联系。

.审美鉴赏与创造：引导学生发现和欣赏故事中的语言美、情感美，激发对文学作品的兴趣和欣赏能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-故事情节的梳理与理解：学生需要掌握《胡萝卜先生的长胡子》的故事脉络，理解每个角色在故事中的角色和作用。例如，让学生通过时间线或故事地图的方式，将故事中的事件按顺序排列，明确事件的因果逻辑。

-关键词汇的学习与应用：学生需要学习并运用故事中的关键词汇，如“胡萝卜”、“长胡子”、“借胡子”等，通过词汇游戏或情境模拟，让学生在实际语境中使用这些词汇。

-情感态度的培养：通过故事中的角色行为，引导学生感受和培养友善、互助的情感态度，例如通过角色扮演，让学生体验故事中角色之间的情感交流。

2.教学难点

-故事细节的深入理解：学生可能难以理解故事中一些细腻的情感和深层的寓意，如胡萝卜先生为何会乐于帮助他人。教师可以通过提问引导，如“胡萝卜先生为什么愿意借出他的胡子？”，帮助学生深入理解角色的内心世界。

-语言表达与创造性思维：学生可能会在续写或改编故事时遇到困难，不知如何表达自己的想象。教师可以通过提供故事支架、引导性问题和同伴互助，如“如果你是故事中的小猫，你会怎么做？”，来激发学生的创造性思维。

-语言表达的准确性：学生在尝试用自己的语言复述故事时，可能会出现词汇选择不当或语法错误。教师可以通过示例、纠正和重复练习，帮助学生提高语言表达的准确性。例如，教师可以提供正确的句子结构，让学生模仿并练习。四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、故事书籍、白板、彩色粉笔

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：故事PPT、音频故事、互动教学软件

-教学手段：角色扮演道具、情境模拟物品、词汇卡片、思维导图绘制工具五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《胡萝卜先生的长胡子》的封面和插图，引发学生对故事的好奇心。

-提问：“你们在生活中见过长胡子的人吗？如果有个人的胡子可以借给别人用，会发生什么有趣的事情呢？”以此引出本节课的故事主题。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：全班学生齐读故事《胡萝卜先生的长胡子》，教师引导学生关注故事中的角色和事件。

-故事解析：教师通过提问引导学生回顾故事内容，如“胡萝卜先生的胡子为什么变得很长？”、“哪些动物利用了胡萝卜先生的胡子？它们分别做了什么？”

-关键词学习：教师选取故事中的关键词汇，如“借”、“帮助”、“感激”等，引导学生理解和运用这些词汇。

-情感体验：教师引导学生讨论胡萝卜先生和其他角色的情感变化，如胡萝卜先生帮助他人时的快乐，以及动物们对胡萝卜先生的感激。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论在故事中体现出的中华传统美德，如互助、友善等，并思考如何在日常生活中实践这些美德。

-角色扮演：教师选取几名学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，让学生在扮演中深入体验角色的情感和行为。

4.实践应用（10分钟）

-创意写作：教师提出“如果你是故事中的某个动物，你会怎么感谢胡萝卜先生？”的问题，鼓励学生发挥想象力，写下感谢信或小故事。

-交流活动：学生相互交流自己的创意作品，分享对故事的理解和感受。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调故事中传递的中华传统美德。

-学生分享自己的学习心得，教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出改进建议。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，向家人讲述《胡萝卜先生的长胡子》的故事，并讨论故事中的传统美德。

7.结束语（5分钟）

-教师以鼓励性的语言结束本节课，提醒学生将课堂上学到的知识应用到日常生活中，传承中华传统美德。六、教学反思与改进

这节课通过《胡萝卜先生的长胡子》的故事，学生们的阅读兴趣被充分激发，对故事的理解和词汇的掌握也达到了预期目标。但在互动讨论环节，我发现部分学生对中华传统美德的深入理解还不够，今后的教学中我需要更多设计一些情境体验活动，让他们在实践中感受和领悟。另外，创意写作部分，有些学生的想象力还有待提高，我计划在课后提供更多的阅读材料和创意写作指导，帮助他们拓展思维。总的来说，我会继续关注学生的学习反馈，不断调整教学策略，让每一个学生都能在语文课堂上有所收获。七、教学资源与技术支持

教学资源库：

-故事课件：制作《胡萝卜先生的长胡子》的PPT课件，包括故事插图、关键词汇、角色介绍等，帮助学生直观地理解故事内容。

-案例分析：收集和整理与故事主题相关的案例分析，如互助、友善的故事案例，用于课堂讨论和课后延伸阅读。

-视频资源：收录与故事相关的动画视频或短片，通过视觉媒体增强学生对故事情节和寓意的理解。

-文章汇编：搜集和编写与故事主题相关的文章，包括童话故事的分析、创作背景、文化内涵等，供学生深入学习。

在线学习平台：

-互动讨论区：在在线学习平台上设立讨论区，学生可以在讨论区发表对故事的感想、疑问和创意，教师可实时指导和参与讨论。

-在线测试：利用在线平台进行故事内容理解测试，学生可以随时进行自我检测，教师可实时查看测试结果，了解学生的学习情况。

-资源下载：提供故事相关的学习资源下载，包括电子书、音频故事、学习指南等，方便学生随时随地自主学习。

技术支持：

-教学设备维护：确保教室内的投影仪、电脑、音响等教学设备的正常运行，定期进行维护和更新。

-网络环境优化：提供稳定的网络环境，确保在线学习平台的流畅运行，保障教学活动的顺利进行。

-技术培训：为教师提供定期的信息技术培训，提升教师的信息技术应用能力，使其能够更有效地利用教学资源和技术手段。

-技术支持团队：建立专门的技术支持团队，为教师和学生提供及时的技术咨询和故障排除服务，确保教学的连续性和质量。

-安全保障：加强网络安全管理，确保教学资源的安全性，防止网络攻击和数据泄露，保障教学活动的正常进行。八、教学评估与改进

1.教学评估

这个学期的教学过程中，我观察到学生们对《胡萝卜先生的长胡子》这一课的学习表现出了浓厚的兴趣。通过课堂互动和作业反馈，我发现大多数学生能够理解故事中的角色和情节，对中华传统美德有了更深的认识。在阅读理解方面，学生们能够提取故事中的关键信息，对故事的细节描述有了较好的掌握。同时，学生在词汇学习和创造性思维方面也有所进步，能够运用所学词汇进行简单的故事续写。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。比如，部分学生在互动讨论时表现出一定的羞涩和退缩，不愿主动发表意见。此外，在创造性写作环节，一些学生的想象力和表达能力还有待提高。这些情况提示我，在教学方法和学生支持方面还有改进的空间。

2.教学改进

为了提高教学效果，我计划从以下几个方面进行改进：

-鼓励学生参与：我会更多地采用小组合作和角色扮演的活动，让学生在轻松的氛围中表达自己的观点，增强他们的自信心。

-提供更多个性化支持：对于在创造性写作方面遇到困难的学生，我会提供更多的个别指导，比如提供写作支架和示范文本，帮助他们克服写作障碍。

-强化语言实践：我会在课堂上安排更多的时间让学生进行口语练习，如故事复述、角色对话等，以提高他们的语言表达能力。

-利用多媒体资源：我会更多地利用多媒体资源，如故事视频、音频材料等，来吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。

-家校合作：我会加强与家长的沟通，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进学生的全面发展。

-定期反