九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成 4.3.1 水的组成教学实录 （新版）新人教版

九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成4.3.1水的组成教学实录（新版）新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成

2.教学年级和班级：九年级（3）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解水的组成，内容包括：

-水的化学式：H₂O

-水的组成元素：氢元素和氧元素

-水分子的结构：两个氢原子和一个氧原子组成的分子

-水的组成与性质的关系等。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的化学知识，对元素和化合物的概念有初步了解，但对于水分子的具体组成和结构，以及水在自然界中的重要作用认知不足，实验操作能力和科学探究意识有待提高。

2.内容规划：

-通过引入自然界中水的存在形态，激发学生对水组成的兴趣。

-利用实验演示和分子模型，帮助学生直观理解水分子的结构和组成。

-设计小组讨论活动，让学生探讨水在不同环境下的化学行为。

-结合课本内容，讲解水分子中氢元素和氧元素的比例，以及水的化学性质。

-安排课堂练习和课后作业，巩固学生对水组成的理解和应用。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的化学元素知识，了解了元素周期表的基本结构，能够识别和书写常见元素的符号，对化学式的书写有一定的了解。在之前的课程中，学生也学习了一些简单化合物的性质和组成，这为学习水的组成打下了基础。

2.学生的学习兴趣主要集中在实验操作和实际应用上，他们对能够亲眼看到化学反应和分子结构模型非常感兴趣。在能力方面，学生具备了一定的观察力和思考能力，能够跟随老师的引导进行科学探究。在学习风格上，学生更倾向于通过动手实验和小组合作来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对水分子微观结构的抽象理解，以及如何将理论知识与实验现象相结合。此外，学生可能会在理解水分子中氢元素和氧元素的比例以及水的化学性质时遇到障碍，需要通过具体的实例和实验来加深理解。对于一些基础较弱的学生，化学用语和符号的记忆也可能是一个挑战。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与实验相结合的教学方法。通过讲授法介绍水的组成和化学性质，通过实验法让学生直观感受水分子的形成和分解过程。

2.教学活动设计包括：进行水分子结构的模型制作，让学生通过动手操作来加深对水分子结构的理解；开展小组讨论，探讨水在自然界中的作用及其与其他物质的不同。

3.教学媒体使用上，利用多媒体展示水分子结构的动态图像和实验操作步骤，同时使用分子模型和实验器材进行实际操作演示，增强学生的感官体验和学习兴趣。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“水的重要性”为话题，提出问题：“如果没有水，我们的世界会怎样？”引导学生思考水对生命和生态环境的重要性。

-目的：激发学生对水组成的探究兴趣，为学习水的组成打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍水的化学式H₂O，解释水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，展示水分子的结构模型。

-演绎推理：通过实验演示，将水电解为氢气和氧气，引导学生通过观察实验结果演绎推理出水的组成元素。

-归纳推理：讨论水在不同环境下的化学行为，如蒸发、凝结，归纳出水的物理和化学性质。

-逻辑谬误：通过错误的水组成观念案例，如“水由土组成”，让学生识别并纠正逻辑谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计填空题和判断题，如“水分子由____个氢原子和____个氧原子组成。”，检验学生对水组成的理解。

-小组讨论：分组讨论水在生活中的应用，如清洁、饮用等，探讨水的化学性质如何影响这些应用。

4.深化理解

-案例分析：分析水污染的案例，讨论水分子结构如何影响水的净化过程。

-辩论活动：组织辩论，主题为“水是地球上最重要的资源”，让学生从化学角度论证自己的观点。

5.课堂总结

-知识梳理：总结水的组成、结构和性质，强调水分子中氢元素和氧元素的比例。

-学生反馈：邀请学生分享对本节课内容的理解，如水的化学式、分子结构和化学性质，以及如何在日常生活中应用这些知识。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过实验和模型演示，有效地帮助学生理解了水的组成。但在小组讨论环节，部分学生对于水分子结构的深入探讨显得不够积极，可能是因为对化学用语和概念的理解不够深入。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加对化学基础概念的复习环节，确保所有学生都能跟上教学进度。同时，可以引入更多与生活实际相关的案例，提高学生对水分子学习的兴趣和参与度，例如探讨水分子在烹饪、洗涤等日常生活中的作用。此外，可以增加一些互动性强的实验活动，让学生更直观地感受化学变化的魅力。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-水的循环：介绍水在自然界中的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节，以及水循环对生态系统的重要性。

-水的净化：探讨水净化的不同方法，如沉淀、过滤、蒸馏、反渗透等，以及这些方法在自来水生产和污水处理中的应用。

-水的化学性质：详细讲解水的化学反应，如水的电解、水的酸碱性、水的氧化还原反应等。

-水分子的结构：介绍水分子的极性特征，以及水分子之间的氢键作用，这些性质如何影响水的物理和化学行为。

-水资源保护：讨论全球水资源面临的挑战，如水资源短缺、水污染等，以及如何通过节约用水和水资源管理来保护水资源。

-水的利用：介绍水在工业、农业、医疗等领域的应用，以及水资源的可持续利用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于水的科学书籍和文章，了解水的历史、文化和科学研究的最新进展。

-实地考察：组织学生参观水处理设施，如自来水厂、污水处理厂，了解水净化的实际过程。

-实验操作：布置一些简单的家庭实验，如水的电解实验，让学生在家长的指导下完成，加深对水分子组成的理解。

-研究项目：鼓励学生开展关于水的研究项目，如调查学校或社区的水资源使用情况，提出节约用水的建议。

-辩论与讨论：组织辩论会，让学生就水资源的保护和管理展开讨论，培养他们的批判性思维和公共演讲能力。

-多媒体学习：观看关于水的纪录片和视频，如《水的秘密》、《水的力量》等，通过视觉和听觉加深对水知识的理解。八、教学评估与改进

在完成关于水的组成的教学之后，我对学生的学习情况进行了细致的评估。评估方式主要是通过观察学生在课堂上的表现，比如他们的参与度、提问和回答问题的情况；作业完成情况，包括作业的准确性和提交的及时性；以及他们在实践活动中的参与度，比如实验操作和小组讨论。

从评估结果来看，大部分学生对水的组成有了基本的理解，能够正确书写水的化学式，并描述水分子的结构。但在一些细节上，比如理解水分子中氢键的作用，以及水在不同环境下的化学行为，部分学生还存在困惑。此外，学生在完成作业时，对于一些需要深入思考的问题，解答不够深入，表明他们可能还需要更多的练习和指导。

针对这些情况，我计划采取以下改进策略：

首先，我会调整教学策略，增加一些互动性强的教学活动，比如角色扮演游戏，让学生模拟水分子在不同环境下的行为，这样可以帮助他们更好地理解水分子在实际情境中的化学性质。同时，我会利用更多的实际案例来讲解水的组成和性质，让学生能够将理论知识与实际应用联系起来。

其次，我会关注学生的个体差异，对于理解较慢的学生，提供额外的辅导和支持。比如，在课后安排一些小范围的辅导课程，帮助他们巩固课堂上学到的知识。对于表现较好的学生，我会鼓励他们进行更深入的学习，比如开展一些研究项目，让他们探索水分子在特定领域中的应用。

另外，我会增加一些定期的反馈环节，让学生能够及时了解自己的学习进度，并在必要时调整学习策略。我会鼓励学生提出问题，并在课堂上进行讨论，这样可以营造一个更加开放和互动的学习环境。九、作业布置与反馈

作业内容：结合我们本节课学习的“水的组成”，我为大家布置以下作业：

1.设计一个实验方案，探究水在不同条件下的化学反应，如温度、酸碱性等对水分子的影响。

2.撰写一篇关于水分子性质的短文，内容包括水分子的组成、结构特点以及其在自然界和生活中的重要作用。

反馈方式：我将认真批改每位同学的作业，针对实验方案的设计合理性、短文内容的完整性及论述的逻辑性给出具体建议和评价。在课堂上，我会挑选一些优秀的作业进行分享，让同学们互相学习，共同进步。

在批改作业的过程中，我发现大部分同学都能较好地完成实验方案的设计，能够考虑到不同条件下水分子可能发生的化学反应。同时，同学们在撰写短文时，能够结合所学知识，对水分子的组成、结构和作用进行较为详细的阐述。

在课堂上，我挑选了几篇优秀的作业进行分享，同学们对这些作业给予了高