14 诗词三首2024-2025学年九年级语文上册同步教学实录（河北专版）

14诗词三首2024-2025学年九年级语文上册同步教学实录（河北专版）一、课程基本信息

1.课程名称：《14诗词三首》

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级（3）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自《2024-2025学年九年级语文上册》第14课《诗词三首》，包括唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》、唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和唐代诗人李白的《静夜思》。课程内容主要围绕这三首诗词的作者背景、诗意解析、艺术特色及修辞手法进行讲解。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《14诗词三首》中的关键字词和句子，提高学生鉴赏诗词的能力，培养其运用语言表达个人情感与理解的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗词中的意象与情感，激发学生的创造性思维，提升其分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过对三首诗词的学习，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美的追求和创造欲望。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗词内容：《14诗词三首》中的《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》和《静夜思》的诗意及其背后的文化内涵。

-举例：讲解《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”的意境，引导学生理解生命的循环与无常。

-掌握诗词艺术特色：分析三首诗词中的修辞手法、韵律节奏、意象运用等。

-举例：在《登鹳雀楼》中，讲解“白日依山尽，黄河入海流”的意象描绘，以及其对仗工整、意境开阔的特点。

-诗词背诵与默写：确保学生能够准确背诵并默写出这三首经典诗词。

-举例：通过反复朗读和默写练习，帮助学生熟练掌握诗词内容。

2.教学难点

-深入理解诗人情感：把握诗人创作时的情感状态和创作背景，理解其情感表达的深层含义。

-难点：如《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的抽象情感表达，学生可能难以直接理解。

-分析诗词中的象征意义：识别并理解诗词中的象征手法和深层寓意。

-难点：例如《赋得古原草送别》中“原上草”象征生命的顽强和坚韧，学生可能难以发现这种象征关系。

-诗词创作背景的融合：将诗人的生平经历与创作背景结合起来，理解其对诗词内容的影响。

-难点：如王之涣创作《登鹳雀楼》时的时代背景，以及其个人经历如何体现在诗中，学生可能难以联系和掌握。四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备、白板

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课本、诗词朗读音频、相关背景资料文档

-教学手段：PPT课件、视频资料、实物模型（如古原草模型）、诗词卡片五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示《赋得古原草送别》中的名句“离离原上草，一岁一枯荣”，引导学生思考生命的循环与哲理。

-目的：激发学生对诗词背后深层含义的兴趣，为学习诗词的意象和情感表达打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解诗词中的意象、对仗、韵律等基本概念，并通过分析《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”来帮助学生理解对仗的修辞手法。

-演绎推理：通过《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，讲解如何从字面意思推导出诗人的孤独感。

-归纳推理：讲解《赋得古原草送别》中“原上草”所象征的生命力，引导学生从具体形象中归纳出生命的顽强。

-逻辑谬误：分析学生在理解诗词时可能出现的逻辑谬误，如将诗中的比喻直接等同于现实，并指导如何避免这些谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于诗词意象、情感表达的练习题，如让学生找出《静夜思》中表达孤独情感的关键词。

-小组讨论：分组讨论《登鹳雀楼》中“黄河入海流”所蕴含的哲理，鼓励学生分享个人理解和感受。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《赋得古原草送别》的创作背景，让学生理解诗人在不同情境下的情感变化。

-辩论活动：组织辩论，探讨《静夜思》中“床前明月光”是否仅指物理现象，还是包含更深层次的情感。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的诗词意象、修辞手法和情感表达，强调理解诗词内涵的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享学习心得，如对《登鹳雀楼》中“白日依山尽”的理解，以及对诗词背诵的感受。六、教学反思与改进

这节课学生们对诗词的意象和情感有了更深的理解，但我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讲解《静夜思》时，部分学生对“疑是地上霜”这句的理解不够深入，我觉得可以引入更多关于李白个人经历和创作背景的资料，帮助学生更好地体会诗人的孤独和思乡之情。另外，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，今后我计划调整分组策略，确保每个学生都能积极参与讨论。还有，课堂练习的设计可以更加多样化，加入一些创意性的活动，比如让学生尝试自己创作一首小诗，以此来巩固所学知识，提高他们的审美和创造能力。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-古诗词欣赏书籍：《唐诗三百首》、《宋词精选》等，这些书籍收录了大量的经典诗词，可以帮助学生更广泛地了解和欣赏古代诗词。

-诗词学习网站：中华诗词网、诗词天地等，这些网站提供了丰富的诗词资源，包括诗人介绍、诗词注释、赏析等。

-诗词朗读资源：喜马拉雅、懒人听书等平台上，有许多专业朗诵者的诗词朗读，可以帮助学生更好地理解诗词的音韵美。

-诗词背景资料：可以通过查阅《中国文学史》、《唐诗鉴赏辞典》等专业书籍，了解诗词背后的历史背景和文化内涵。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生课后阅读《唐诗三百首》、《宋词精选》等书籍，挑选自己感兴趣的诗词进行深入阅读和欣赏。

-线上学习：引导学生利用中华诗词网、诗词天地等网站，观看诗词赏析视频，听专业朗诵者的诗词朗读，增强对诗词的感性认识。

-诗词创作：鼓励学生尝试自己创作诗词，可以是模仿经典诗词的形式，也可以是表达个人情感的新作，通过创作来加深对诗词的理解。

-主题研究：以《14诗词三首》为例，引导学生围绕诗人的生平、创作背景、诗词主题等方面进行深入研究，形成研究报告。

-诗词背诵：建议学生定期举行诗词背诵比赛，通过比赛激发学生学习诗词的兴趣，同时检验学习效果。

-文化体验：组织学生参观博物馆、文学故居等文化场所，亲身体验古代文人的生活和创作环境，增强对诗词文化内涵的体验。

-交流分享：鼓励学生之间相互交流诗词学习心得，分享自己喜欢的诗词及其理由，促进学生的合作学习和思维碰撞。

-家长参与：建议家长参与孩子的诗词学习，与孩子一起阅读诗词，讨论诗词内容，营造家庭文化氛围。

-白居易的《赋得古原草送别》：介绍白居易的生平，解析“离离原上草，一岁一枯荣”的意象，探讨诗人在送别朋友时所表达的情感。

-王之涣的《登鹳雀楼》：讲解王之涣的生平和创作背景，分析“白日依山尽，黄河入海流”的意境，理解诗人的抱负和情怀。

-李白的《静夜思》：介绍李白的生平和创作特点，解析“床前明月光，疑是地上霜”的情感表达，探讨诗人的孤独和思乡之情。

-唐代诗歌的特点：概述唐代诗歌的繁荣背景，分析唐代诗歌的艺术特点，如对仗工整、意境深远等。

-诗词中的修辞手法：详细讲解诗词中常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并通过具体案例分析这些手法的效果。

-诗词的韵律美：介绍诗词的平仄、押韵等韵律知识，帮助学生理解诗词的音乐性和节奏感。

-诗词的文化价值：探讨诗词在传承中华文化、弘扬民族精神方面的作用，引导学生认识诗词的文化价值。八、九结语九、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和课堂活动中，我会密切关注每位学生的参与情况，对积极发言、提出独特见解的学生给予即时肯定和表扬，鼓励他们继续保持活跃的学习态度。

2.成果评