2023年高考新课标卷化学试卷分析

2023年高考新课标卷化学试卷分析

2023年吉林省高考化学采用了新课标卷，“新教材、老高考”

形式，取消了选考试题。试卷依据中国高考评价体系，突出关键能

力考查，促进学生全面健康发展，充分发挥高考育人功能和积极导

向作用。试题命制遵循高中化学课程标准，加强教考衔接，引导依

标教学。试题立足新教材、联系实际、突出能力、注重创新，对高

中化学教学中培养拔尖创新人才、促进学生全面发展、落实化学学

科核心素养具有重要的导向作用。

试题分析

一、立德树人，践行全面育人理念

1.展现化学科学在生产实际中的广泛应用，彰显学科价值。

第7题选择有代表性的中国文物，考查文物及其修复材料中成

分的基本概念，第8题选择与化学息息相关的高分子材料，考查有

机化学必备知识，引导学生对化学知识学以致用，充分体现化学学

科在人类发展和社会进步过程中的重要作用，彰显化学学科价值。

2.展现我国科学技术前沿研究成果，激发学生民族自豪感。

第9题以我国在多孔配位聚合物晶体领域的前沿研究成果为我

体，第10题以我国化学工作者研发的Zn-V2O5电池为素材，第12

题以新颖前沿的生物酶催化反应为背景，展现了我国化学工作者在

物质结构、催化机理、新型电池开发利用等领域的创新成果，在考

查化学知识的基础上，激发学生的爱国之情、强国之志和报国之

行。

3,展现学科之美和学科之智，引导“五育”全面发展。

第8题和第9题展现微观物质世界的结构之美，第11题展现物

质及其变化的现象美，第12题展现物质变化规律的理性之美。层层

递进的设问让学生体会到化学概念和规律的和谐包容和发展性，深

化知识理解，提升思维品质，收获学习智慧。

二、考教衔接，坚持核心素养导向

1.遵循高中课程标准，促进课堂教学凫质增效。

第11题以新课标中要求学生必做的“不同价态含硫物质的转

化”“简单的电镀实验”和“有机化合物中常见官能团的检验”等

实验为载体，考查了元素化合物性质、原电池工作原理、有机物官

能团的检验等内容，引导教学要遵循教育规律，回归课标、回归课

堂。

2.探索核心素养考查，发展素养立意命题理念。

第13题考查了学生从图中提取和加工实验数据的能力，发现信

息中蕴含的规律或原理，体现了证据推理与模型认知的核心素养；

第28题考查了实验基础技能和探究能力，体现了科学探究与创新意

识的核心素养。试题丰富核心素养考查路径，注重结构化知识、关

键能力、思想方法与思维品质的考查，通过设计问题梯度，展现学

生能力层级。

三、创新命题，考查学科关键能力

1.坚持模块融合，注重知识的结构化程度。

第29题以工业合成氨为素材，紧密联系工业生产实际，融合了

化学反应与能量变化、化学反应速率与限度、物质结构与性质等多

模块知识，促进学生对知识体系的探索，形成结构化网络；促进学

生以全局、发展的视角观察客观世界复杂的事物变化，有助于养成

其终身受用的能力。

2.坚持联系实际，注重从解题到解决问题的转变。

第27题以流程图形式呈现从铭钗渣中分离提取铭和钗的多步转

化过程，涉及了元素及其化合物的基本性质、化学（离子）反应方

程式的书写、物质的转化等综合知识，考查学生独立思考、分析问

题、逻辑推理、信息获取与加工等能力，促使学生运用所学知识完

成真实情境下的迁移运用，培养学生解决实际问题的能力。引导教

学减少机械刷题，为减负创造良好环境。

3.坚持实验探究，注重学科思想方法的渗透。

第11题以新课标中要求学生必做实验为载体，第28题以实验

室由安息香制备二苯乙二酮为素材.，注重实验基础技能的考查和探

究能力的培养。试题通过情境任务设计，引导学生进行证据推理和

归纳总结，培养发展学生的思维能力，加强学科思想方法在化学教

育各阶段的衔接。引导重视实验教学的开展，使学生在实践中培养

学科思维，在思考中理解学科本质。

备考建议

1.重视基础落实。

在复习过程中，要遵循教育规律，回归课标、回归课堂；注意

化学基本概念、基本原理、基本技能等必备知识的落实，强化对基

础知识深入理解基础上的综合运用。如第7题考查文物及其修复材

料中成分的基本概念，第8题考查有机化学基础知识，第9题考查

物质结构与性质必备知识，第10题考查电化学必备知识等。

2.重视教材回归。

关注教材中演示实验及学生必做实验、关注教材真实情境素

材、关注教材新增内容、关注教材习题等，促进学生知识结构化，

由化学学科知识向化学学科核心素养的转化。如第7题考查文物及

其修复材料中成分，第11题新课标中要求学生必做实验，第30即

考查了氨基官能团等。

3.重视能力培养。

教学中减少机械刷题，引导学生运用所学知识完成真实情境下

的迁移运用，培养学生解决实际问题的能力，加强学科思想方法在

化学教育各阶段的衔接。使学生在实践中涪养学科思维，在思考中

理解学科本质。如第27题以流程图形式考查物质的分离和转化，第

11题通过实验设计、现象观察，分析证据与结论关系的综合能力考

查，第2