《学前儿童数学教育》课程教学大纲

《学前儿童数学教育》教学大纲课程代码17180313课程中英文名称学前儿童数学教育MathematicsinPreschool开课学期4学分/学时1.5/32课程类别教师教育课程适用专业/开课对象学前教育（师范）专业本科先修/后修课程先修课程：幼儿园课程、学前儿童游戏后修课程：幼儿教师说课技能开课单位教师教育学院一、课程性质、课程目标和毕业要求《学前儿童数学教育》是学前教育的一门专业课程中的必修课，本课程根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的要求设置，为幼儿教育五大课程领域之一“科学”的组成部分。课程的任务包括：了解国内外学前儿童数学教育的发展历史和儿童数学认知发展的主要理论。理解和掌握学前儿童数学认知发展的特点和学前儿童数学教育的一般规律。掌握学前儿童数学教育的基本原则、途径和方法。具备设计和组织学前儿童数学教育活动的能力。课程目标1．专业知识方面能够识记和理解学前儿童数学教育活动的基本知识，包括国内外学前儿童数学教育的发展历史和儿童数学认知发展的主要理论，学前儿童数学认知发展的特点和学前儿童数学教育的一般规律，以及学前儿童数学教育的目标、任务、基本原则、内容、途径和方法。2．专业能力方面能够运用学前数学教育的基本理论和一般规律去分析和解决各种幼儿园数学教育中的实际问题；能够综合运用所学知识设计、实施及评价幼儿园数学教育活动，培养教学设计能力、动手实践能力；初步了解进行学前数学教育研究的方法和途径。3．情感态度价值观方面正确认识学前儿童数学教育的作用与价值，及其与其他各领域教育的关系；通过幼儿园数学教育活动案例分析，树立科学的学前儿童数学教育观；学会运用学前儿童数学教育的理论和方法反思教学设计与实施。二、课程目标对毕业要求的支撑关系本课程重点支撑以下几个毕业要求，其中课程对毕业要求3-3、4-2形成强支撑H，对毕业要求3-2形成中支撑M，对毕业要求2-1形成弱支撑L。指标点3-3.幼儿保教知识熟悉幼儿园五大领域的基本知识和教育策略；掌握幼儿园保教活动和组织管理的知识与方法；熟知幼儿园安全问题预防及应对的基本方法；掌握观察幼儿的基本方法与策略；了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接知识与基本方法。指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境；有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动，坚持以游戏为基本活动；掌握多种评价方法，具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。指标点3-2.幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿发展的个体差异，掌握对应的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。指标点2-1.专业认同具有主动从教、终身从教的意愿，具备成为称职幼儿教师的专业知识和专业技能；利用有效资源主动学习各项专业技能，有自我学习和提高的意识，熟悉幼儿园环境，认同幼儿园教师的职业价值和专业性。本门课程目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：课程毕业要求、课程目标和达成途径毕业要求指标课程目标课程目标对毕业要求的支撑度达成途径指标点3-3.幼儿保教知识熟悉幼儿园五大领域的基本知识和教育策略；掌握幼儿园保教活动和组织管理的知识与方法；熟知幼儿园安全问题预防及应对的基本方法；掌握观察幼儿的基本方法与策略；了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接知识与基本方法。课程目标1H1.课堂教学2.平时作业3.期末考核4.课后自学内容指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境；有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动，坚持以游戏为基本活动；掌握多种评价方法，具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。课程目标2H1.课堂教学2.平时作业3.期末考核4.课后自学内容指标点3-2.幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿发展的个体差异，掌握对应的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。课程目标2M1.课堂教学2.平时作业3.期末考核4.课后自学内容指标点2-1.专业认同具有主动从教、终身从教的意愿，具备成为称职幼儿教师的专业知识和专业技能；利用有效资源主动学习各项专业技能，有自我学习和提高的意识，熟悉幼儿园环境，认同幼儿园教师的职业价值和专业性。课程目标3L1.课堂教学2.课堂表现（故事讲述、课堂发言、案例研讨等）3.平时作业三、教学内容、基本要求与学时分配教学内容教学要求对应课程目标（一）学前儿童数学教育概述1.教学内容（1）数学与学前儿童的数学（2）学前儿童怎样学习数学（3）学前儿童学习数学的目标（4）学前儿童学习数学的内容（5）学前儿童学习数学的价值2.教学重点（1）学前儿童学习数学的目标（2）学前儿童学习数学的内容3.教学难点学前儿童学习数学的目标通过教学支架学生了解学前儿童学习数学的意义；掌握儿童数学的特点；掌握学前儿童学习数学的心理特点；掌握学前儿童学习数学的过程。课程目标1（二）学前儿童感知模式的发展与教育1．教学内容（1）学前儿童感知模式的核心经验；（2）学前儿童感知模式的心理发展轨迹与特点；（3）学前儿童感知模式的支持策略与活动设计2.教学重点学前儿童感知模式的支持策略与活动设计3.教学难点学前儿童感知模式的心理发展轨迹与特点通过教学支架学生掌握与模式有关的核心经验；理解学前儿童感知模式的意义和特点；学会运用学前儿童感知模式的教育方法课程目标1课程目标2课程目标3（三）学前儿童数概念的发展与教育1．教学内容（1）学前儿童数概念的核心经验（2）学前儿童数概念的心理发展轨迹与特点（3）学前儿童数概念的支持策略与活动设计2.教学重点学前儿童数概念的支持策略与活动设计3.教学难点学前儿童数概念的心理发展轨迹与特点通过教学支架学生掌握与数概念有关的核心经验；理解学前儿童数概念的意义和特点；学会运用学前儿童数概念的教育方法。课程目标1课程目标2课程目标3（四）学前儿童测量与量的比较的发展与教育1．教学内容（1）学前儿童测量与量的比较的核心经验（2）学前儿童测量与量的比较的心理发展轨迹与特点（3）学前儿童测量与量的比较的支持策略与活动设计方案并能进行反思评价2.教学重点学前儿童测量与量的比较的支持策略与活动设计方案并能进行反思评价3.教学难点学前儿童测量与量的比较的心理发展轨迹与特点通过教学支架学生掌握与测量与量的比较有关的核心经验；理解学前儿童测量与量的比较的意义和特点；学会运用学前儿童测量与量的比较的教育方法。课程目标1课程目标2课程目标3（五）学前儿童认知图形的发展与教育1．教学内容（1）学前儿童认知图形的核心经验（2）学前儿童认知图形的心理发展轨迹与特点（3）学前儿童认知图形的支持策略与活动设计2.教学重点学前儿童认知图形的支持策略与活动设计3.教学难点学前儿童认知图形的心理发展轨迹与特点通过教学支架学生掌握与认知图形有关的核心经验；理解学前儿童认知图形的意义和特点；学会运用学前儿童认知图形的教育方法。课程目标1课程目标2课程目标3（六）学前儿童认知空间方位的发展与教育1．教学内容（1）学前儿童认知空间方位的核心经验（2）学前儿童认知空间方位的心理发展轨迹与特点（3）学前儿童认知空间方位的支持策略与活动设计2.教学重点学前儿童认知空间方位的支持策略与活动设计3.教学难点学前儿童认知空间方位的心理发展轨迹与特点通过教学支架学生掌握与认知空间方位有关的核心经验；理解学前儿童认知空间方位的意义和特点；学会运用学前儿童认知空间方位的教育方法。课程目标1课程目标2课程目标3总学时32学时，其中理论16学时，实践16学时。建议自主学习16小时。学时分配如下：教学内容理论学时实践学时合计学前儿童数学教育概述22学前儿童感知模式的发展与教育246学前儿童数概念的发展与教育337学前儿童测量与量的比较的发展与教育337学前儿童认知图形的发展与教育335学前儿童认知空间方位的发展与教育335合计161632自主学习内容建议时间（小时）学前儿童感知模式教育活动设计4学前儿童数概念教育活动设计2学前儿童测量与量的比较教育活动设计2学前儿童认知图形教育活动设计2学前儿童认知空间方位教育活动设计2合计12四、课程教学方法课程课程目标主要通过课堂教授法、案例分析法、小组合作研讨法、模拟试讲等教学方法实现，辅以学生课后自主学习、教师指导的教学方式。五、学业评价、课程考核和达成度评价（一）学业评价和课程考核学业评价内容考核环节考核/评价细则对应课程目标课堂表现10%课堂参与情况（回答问题、讨论等）主要考核学生对课程学习表现的兴趣浓郁程度，课堂讨论时的沟通、表达能力，课堂发言积极程度。计算全部课堂表现的平均成绩再按10%计入综合成绩。课程目标3平时作业40%作业1.学前儿童数学教育问题分析（20%）；主要考核学生对章节知识点的理解和掌握程度，以及运用知识解决问题的能力。成绩按20%计入平时作业成绩。课程目标1作业2：.学前儿童数学教育游戏设计（40%）；考核学生在实践过程中对基本的数学教育活动的教学设计、活动组织实施的掌握程度。计算全部研讨作业的平均成绩再按40%计入平时作业成绩。课程目标2课程目标3作业3：小组合作教学设计、活动实施（40%）考核学生在实践过程中对基本的数学教育活动的教学设计、活动组织实施的掌握程度。计算全部研讨作业的平均成绩再按40%计入平时作业成绩。课程目标2课程目标3期末考核50%闭卷考试主要考核学生学前儿童数学教育理论知识掌握情况，以及数学领域教育活动设计、评价的综合能力。课程目标1课程目标2综合成绩100%课堂表现（10%）+平时研讨作业（40%）+期末考核（50%）课程目标1课程目标2课程目标3本课程评价在强调形成性评价与过程性评价统一的基础上，侧重于过程性评价。评价采用理论和实践相结合的原则，强调实践操作，结合学生课堂讨论情况、小组合作学习情况及全实践等，着重考查学生掌握基本知识、基本能力的程度以及对理论的理解运用能力；能真正掌握学前儿童数学教育活动设计和组织的方法及策略；能初步对学前儿童数学教育理论进行综合运用及教学反思。其中课堂表现的评分标准，见下表。课堂表现评分标准序号评价要点权重优秀良好中等及格不及格1知识掌握回答问题学习态度0.6理论基础扎实，课堂活跃，能与教师和同学积极互动，认真勤学理论基础扎，课堂较为活跃，能与同学较为积极的互动，认真勤学理论基础知识较为扎实，课堂活跃程度一般，师生课堂互动一般，认真勤学。理论基础基本过关，课堂参与较为被动，学习态度一般。基础不扎实，基本不参与课堂互动，态度不认真、不端正。（二）课程目标达成度评价课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：课程分目标达成度=（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和）/（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分）课程总目标达成度=（该课程学生总评成绩平均值）/（该课程总评成绩总分（100分））达成度评价值计算具体说明课程目标支撑环节目标分值学生平均得分达成度计算课程目标1平时作业1A1*平时权重A2*平时权重课程目标1达成度=（A2*平时权重+B2*平时权重）/（A1*平时权重+B1*平时权重）期末考核B1*平时权重B2*平时权重课程目标2平时作业2C1*平时权重C2*平时权重课程目标2达成度=（C2*平时权重+D2*平时权重+E2*平时权重）/（C1*平时作业3D1*平时权重D2*平时权重期末考核E1*平时权重E2*平时权重平时权重+D1*平时权重+E1*平时权重）课程目标3课堂表现F1*平时权重F2*平时权重课程目标3达成度=（F2*平时权重+G2*期末权重+H2*期末权重）/（F1*平时权重+G1*期末权重+H1*期末权重）平时作业2G1*期末权重G2*期末权重平时作业3H1*期末权重H2*期末权重课程总体目标总评成绩100以上学生平均得分之和课程总目标达成度=学生平均得分之和/100注：目标分值指在课程考核办法中该项目的分值，学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.7以上表示目标达成。六、持续改进1.结合幼儿园教育教学实践最新趋向与成果，不断优化、完善课程内容，尤其是学前儿童数学教育的优秀教学案例的收集与整理。2.关注学生课堂表现与课程作业完成情况，尤其是学前儿童数学集体教学活动、区域活动、游戏活动、实践活动的设计与实施能力。通过考察学生平时作业完成的教学活动设计、说课稿、以及教学活动模拟情况，指出其进步与不足，并提出切实可行的改进建议，支架学生不断发展。3.高校教师与优秀幼儿园园长、教师、教研员合作进行课程建设，通过合作教研不断完善课程目标、内容、组织实施与评价标准的优化。实现学前儿童数学教育这门课程既具备提供本科学位要求的扎实理论知识，同时为学生提供实践训练与模拟的机会。4.针对期末考试结果进行课程教学反思，并同时吸收教学测评、教学督导、听课教师等反馈意见和建议，对课堂教学内容、方式、方法和学业评价标准、体系等进行完善。七、教学资源资源类型资源教材黄瑾，田方（主编）.学前儿童数学学习与发展核心经验.南京：南京师范大学出版社.2015年7月参考书1.美国埃里克森儿童发展研究院早期数学教育项目.幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？.南京：南京师范大学出版社.2015年6月2.张俊（著）.幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导.北京：教育科学出版社.2017