《儿童哲学1》课程教学大纲

《儿童哲学》教学大纲课程代码17180343课程中英文名称儿童哲学PhilosophyofChildren开课学期6学分/学时2/32课程类别教师教育课程适用专业/开课对象学前教育（师范）专业本科先修/后修课程先修：学前教育学，学前儿童心理学开课单位教师教育学院一、课程性质、课程目标和毕业要求《儿童哲学》是一门为教育学师范生开设的，帮助学生发现儿童、了解儿童和促进儿童发展的专业选修课程。本课程的儿童哲学包含双重涵义，一是以儿童为研究对象，了解儿童的思维特性、道德发展和精神成长，二是通过选择和开发适当的教材教法，以儿童为核心的方式在具体的情境中引导儿童进行哲学思考活动，是哲学和教育学的交叉学科。课程的教学目的旨在通过理论知识的学习和实践案例的反思，使学习者理解儿童和儿童哲学的内涵，以及在学前教育和基础教育领域推行儿童哲学的意义，了解儿童哲学在国际国内的发展现状及未来趋势，掌握儿童哲学作为一门课程的基本目标、具体的实施模式以及评价策略，分析儿童哲学的经典教材与其他多元化的素材等，并成为儿童哲学教育的实践者。课程目标如下：1．专业知识方面能够识记和理解儿童哲学的相关概念和国内外学前儿童哲学的发展现状；了解儿童的思维特点、道德发展的特性，增进对儿童的哲学和儿童哲学教育理论和实践的认识。2．专业能力方面能够运用儿童哲学的基本理论和一般规律去分析和理解儿童；能够综合运用所学知识设计、开发和实施儿童哲学课程，并在教育实践中对儿童哲学课程进行评价。3．情感态度价值观方面坚持儿童为本，能以积极的态度影响幼儿、感染幼儿，促使幼儿学会随时反省、检视自我、为自己思考、寻求意义的哲思习惯。二、课程目标对毕业要求的支撑关系本课程重点支撑以下几个毕业要求，其中课程对毕业要求6-1形成强支撑H，对毕业要求2-2，4-2形成中支撑M，对毕业要求3-2，4-3，7-2形成弱支撑L。指标点6-1.全面育人树立幼儿整体发展的理念，掌握幼儿情绪情感、社会性、心理健康及人格方面的知识。指标点2-2.职业使命热爱学前教育事业，对从事幼儿教育事业有高度热情，乐于奉献，具有职业使命感和责任感；树立正确的教育观、儿童观和教师观，立德树人，明确教师具有传递正确道德价值观的使命。指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境；有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动，坚持以游戏为基本活动；掌握多种评价方法，具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。指标点3-2.幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿发展的个体差异，了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。指标点4-3.评价能力关注幼儿日常表现，及时发现并赏识每个幼儿的点滴进步；能够结合现代科技手段，有效运用观察、谈话、作品分析等多种方法，客观、全面地了解与评价幼儿行为；能够评价、反思与改进幼儿园活动。指标点7-2.专业发展具备促进职业发展心理调适能力和身体基础；具备了解国内外学前教育发展现状与趋势的意识；认识到儿童智慧的价值及其与幼儿教师专业发展的关联；具有明确的专业发展意识和终身学习意识，能利用各种保育教育研究活动，促进自身专业发展。本门课程的教学目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：课程毕业要求、教学目标和达成途径毕业要求指标课程目标支撑度达成途径指标点6-1.全面育人树立幼儿整体发展的理念，掌握幼儿情绪情感、社会性、心理健康及人格方面的知识。课程目标1H1.课堂教学2.课堂讨论3.模拟教学4.期末考核指标点2-2.职业使命热爱学前教育事业，对从事幼儿教育事业有高度热情，乐于奉献，具有职业使命感和责任感；树立正确的教育观、儿童观和教师观，立德树人，明确教师具有传递正确道德价值观的使命。课程目标3M1.课堂教学2.自主学习3.课堂讨论4.课程印象指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境；有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动，坚持以游戏为基本活动；掌握多种评价方法，具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。课程目标2M1.课堂教学2.模拟教学3.期末考核4.自主学习指标点3-2.幼儿发展知识掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿发展的个体差异，了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。课程目标1L课堂教学自主学习读书报告期末考核指标点4-3.评价能力关注幼儿日常表现，及时发现并赏识每个幼儿的点滴进步；能够结合现代科技手段，有效运用观察、谈话、作品分析等多种方法，客观、全面地了解与评价幼儿行为；能够评价、反思与改进幼儿园活动。课程目标2L课堂教学自主学习3.模拟教学指标点7-2.专业发展具备促进职业发展心理调适能力和身体基础；具备了解国内外学前教育发展现状与趋势的意识；认识到儿童智慧的价值及其与幼儿教师专业发展的关联；具有明确的专业发展意识和终身学习意识，能利用各种保育教育研究活动，促进自身专业发展。课程目标3L1.课堂教学2.教学反思（注：要求课程目标与毕业要求指标点应是一一对应支撑）三、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容基本要求及重、难点（含德育要求）学时对应课程目标1（一）绪论（1）什么是哲学（2）什么是儿童哲学（3）《儿童哲学》的学习策略（4）《儿童哲学》的考核说明1.基本要求：（1）理解哲学和儿童哲学概念；（2）领会儿童哲学的价值与意义；（3）了解《儿童哲学》的学习策略和考核说明2.教学重点：（1）儿童哲学的概念（2）儿童哲学的价值与意义（2）《儿童哲学》的学习策略3.教学难点：（1）儿童哲学的哲学价值（2）儿童哲学的教育价值德育：热爱儿童、爱智慧2课程目标1课程目标32（二）儿童哲学的国内外发展现状（1）儿童哲学的国外发展现状（2）儿童哲学的国内发展现状1.基本要求：（1）了解儿童哲学在欧洲、拉丁美洲、亚洲等的发展现状；（2）了解儿童哲学的主要国际组织；（3）了解中国早期儿童哲学家；（4）熟悉当代中国的儿童哲学研究与实践。2.教学重点（1）儿童哲学在欧洲（2）儿童哲学在亚洲（3）儿童哲学的主要国际组织（4）中国早期儿童哲学家3.教学难点（1）欧美儿童哲学比较（2）当代中国的儿童哲学研究与实践德育：文化自信2课程目标13（三）儿童观（1）儿童观的演变历史（2）儿童观演变的原因1.基本要求：（1）了解儿童观的演变历史；（2）理解不同时期的儿童观；（3）理解儿童观演变的原因2.教学重点儿童观的演变历史3.教学难点儿童观演变的原因德育：热爱儿童4课程目标1课程目标34（四）儿童的认识（1）认识的本质和特性（2）儿童认识的发展（3）儿童是天生的哲学家1.基本要求：（1）了解认识的本质和特性；（2）理解并掌握儿童认识的发生、发展和相关认知发展理论；（3）辨析并理解儿童是天生的哲学家。2.教学重点：（1）儿童认识的发生（2）儿童的哲学是儿童的一种天性3.教学难点：（1）皮亚杰的认知发展理论（2）儿童是天生的哲学家德育：热爱儿童4课程目标1课程目标25（五）儿童的道德（1）道德的内涵（2）儿童道德的发生（3）儿童的伦理学1.基本要求：（1）了解道德的内涵；（2）理解儿童道德的发生机制；（3）了解儿童的道德困惑与道德认识；（4）理解儿童伦理学中的道德范畴；（5）辨析并理解儿童有自己的伦理学；（6）理解儿童伦理学的性质。2.教学重点（1）儿童道德的发生机制（2）儿童的道德困惑与道德认识（3）儿童伦理学中的道德范畴3.教学难点（1）儿童有自己的伦理学（2）儿童伦理学的性质德育：热爱儿童2课程目标1课程目标26（六）儿童哲学的目标体系（1）儿童哲学的技能目标（2）儿童哲学的情意目标1.基本要求：（1）理解并掌握儿童哲学的技能目标；（2）理解并掌握儿童哲学的情意目标2.教学重点（1）儿童哲学与审辩式思维（2）儿童哲学与创造性思维（3）儿童哲学与关怀性思维（4）儿童哲学的情感性目标（5）儿童哲学的态度价值观目标3.教学难点（1）儿童哲学与审辩式思维（2）儿童哲学的态度价值观目标德育：关怀他人4课程目标1课程目标2 7（七）儿童哲学的教学模式（1）探究共同体的起源（2）探究共同体的核心特征（3）探究共同体与苏格拉底对话1.基本要求：（1）了解探究共同体的起源；（2）理解探究共同体的核心特征；（3）辨析并掌握探究共同体与苏格拉底对话的异同。2.教学重点（1）探究共同体的核心特征（2）探究共同体与苏格拉底对话的异同3.教学难点（1）探究共同体的核心特征（2）探究共同体与苏格拉底对话的异同德育：合作探究2课程目标1课程目标28（八）儿童哲学的教学程序与策略（1）儿童哲学的教学原则（2）儿童哲学教师的多重角色（3）儿童哲学的教学程序（4）儿童哲学的教学策略1.基本要求：（1）了解儿童哲学的教学原则；（2）理解并能体会儿童哲学教师的多重角色；（3）掌握儿童哲学的教学程序；（4）熟悉并掌握儿童哲学的教学策略。2．教学重点（1）儿童哲学的教学原则（2）儿童哲学教师的多重角色（3）儿童哲学的教学程序（4）儿童哲学的教学策略3．教学难点（1）儿童哲学教师的多重角色（2）儿童哲学的教学策略德育：热爱教育、合作探究、自主反思6课程目标1课程目标2课程目标39（九）儿童哲学的经典教材和课程资源开发（1）儿童哲学的经典教材（2）儿童哲学的课程资源开发1.基本要求：（1）了解儿童哲学经典教材的构成体系；（2）掌握儿童哲学经典教材的特点；（3）理解思考故事类绘本、艺术材料类、游戏和活动等儿童哲学课程资源的开发与设计。2.教学重点（1）经典教材的构成体系和特点分析（2）思考故事类绘本中儿童哲学主题的设计（2）艺术材料类儿童哲学课程资源开发（3）游戏与活动类儿童哲学课程资源开发3.教学难点（1）经典教材的优势与不足（2）儿童哲学课程资源的多元化德育：自主反思4课程目标1课程目标2课程目标310（十）儿童哲学的评价（1）为什么要对儿童哲学进行评价（2）儿童哲学的量化评价（3）儿童哲学的质性评价1.基本要求：（1）理解儿童哲学评价的意义；（2）掌握儿童哲学的量化评价；（3）掌握儿童哲学的质性评价方式。2.教学重点（1）儿童哲学评价的意义（2）儿童哲学的评价方式3.教学难点儿童哲学的质性评价德育：自主反思2课程目标2课程目标3四、课程教学方法课程教学目标主要通过理论讲解法、案例分析法、讨论法、经典阅读指导法等教学方式实现，辅以小组合作学习、教师指导的教学方式。五、学业评价、课程考核和达成度评价（一）学业评价和课程考核学业评价内容考核环节考核/评价细则对应课程目标平时作业60%作业1：课堂讨论（10%）主要考核学生对课程学习表现的兴趣浓郁程度，课堂讨论时的沟通、表达能力，团队合作能力，课堂发言积极程度。课程目标1作业2：模拟教学（15%）考察学生对儿童哲学教学设计和评价的能力，考察学生对儿童哲学教育的理解及形成良好的儿童观、教学观和教育观。课程目标2作业3：教学反思（10%）主要考核学生对儿童哲学教学方案设计、教学活动组织和策略、儿童对话等的反思。课程目标2作业5：读书报告（20%）主要考核学生对哲学、儿童哲学等概念的理解，以及对儿童观、儿童哲学教育等文献的阅读理解能力。课程目标1作业4：课程印象（5%）主要考核学生对《儿童哲学》课程的认识和理解，课程学习情况和教育情怀等。课程目标3期末考核40%期末完成一个儿童哲学教学活动方案设计主要考核学生对课程知识点的理解和掌握程度，以及对儿童哲学课程资源开发、教学活动设计等方面能力。成绩按40%计入期末考核成绩。课程目标1课程目标2综合成绩100%平时作业（60%）+期末考核（40%）课程目标1课程目标2课程目标3本课程评价在强调形成性评价与过程性评价统一的基础上，侧重于过程性评价。评价采用理论和实践相结合的原则，强调对儿童哲学教育理论的实践和运用，结合学生课堂参加讨论的情况、课后自主学习、小组合作学习情况，以及课堂模拟教学等，着重考查学生掌握和理解哲学的内涵和儿童哲学的价值与意义；考察学生对儿童观、儿童的认识和儿童的道德等基本问题的理解，培养学生良好的儿童观；考察学生对儿童哲学教育的教学目标、教学模式、教学程序、经典教材和课程资源开发，以及儿童哲学的评价等基本知识和能力的掌握和综合运用程度，成为儿童哲学教育的实践者。其中课堂表现的评分标准，见下表。课堂表现评分标准序号评价要点权重优秀良好中等及格不及格1知识掌握回答问题学习态度出勤情况0.6理论基础扎实，课堂活跃，能与教师和同学积极互动，认真勤学、理论基础扎，课堂较为活跃，能与同学较为积极的互动，认真勤学理论基础知识较为扎实，课堂活跃程度一般，师生课堂互动一般，认真勤学。理论基础基本过关，课堂参与较为被动，学习态度一般。基础不扎实，基本不参与课堂互动，态度不认真、不端正。2小组合作沟通意识0.4能有效组织，合作意识强，在操作练习时热心帮助其他同学。积极参与合作，操作练习时能意识地帮助其他同学。比较积极地参与合作，对于其他同学提出问题能够予以帮助。能参与小组合作。参与合作热情不高，合作意识较为欠缺。（二）课程目标达成度评价课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：课程分目标达成度=（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和）/（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分）课程总目标达成度=（该课程学生总评成绩平均值）/（该课程总评成绩总分（100分））达成度评价值计算具体说明课程目标支撑环节目标分值学生平均得分达成度计算课程目标1平时作业1A1*平时权重A2*平时权重课程目标1达成度=（A2*平时权重+B2*期末权重）/（A1*平时权重+B1*期末权重）期末考核1B1*期末权重B2*期末权重课程目标2平时作业2C1*平时权重C2*平时权重课程目标2达成度=（C2*平时权重+E2*期末权重）/（C1*期末考核2E1*期末权重E2*期末权重平时权重+E1*期末权重）课程目标3课堂表现F1*平时权重F2*平时权重课程目标3达成度=（F2*平时权重+G2*平时权重）/（F1*平时权重+G1*平时权重）平时作业3G1*平时权重G2*平时权重课程总体目标总评成绩100以上学生平均得分之和课程总目标达成度=学生平均得分之和/100注：目标分值指在课程考核办法中该项目的分值，学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.7以上表示目标达成。六、持续改进1.根据课程教学实际情况，适时适切与学生进行交流，注重学生的反馈意见，及时反思教学，不断改进存在的不足。2.结合课程印象和其他平时作业完成情况，对学生掌握知识和运用知识分析问题解决问题的情况进行及时反馈，尤其是要注重作业的批改和及时反馈，对于作业质量十分低下的情况要求学生修改或重做作业。3.结合期末考察情况进行教学的全面反思，并把反思情况通过课程群或其他方式传递给学生，在下一轮课程教学中不断提高，确保课程教学目标和所支