《小学语文综合性学习设计》课程教学大纲

《小学语文综合性学习设计》教学大纲课程编号：17220231英文名称：DesignofChineseComprehensiveLearninginPrimarySchool学分：2学时：总学时32学时，其中理论32学时，实践0学时先修课程：小学课程设计与评价、小学语文课程与教学论课程类别：专业拓展课程授课对象：小学教育（师范）专业教学单位：教师教育学院修读学期：第6学期一、课程性质、课程目标和毕业要求《小学语文综合性学习设计》是小学教育专业（祖楠班）本科生的拓展课程（方向拓展模块）。课程的核心任务是学习小学语文综合性学习设计的概念、理论、方法、策略，能通过小组合作的方式自主设计小学语文综合性学习活动方案，强化语文跨学科学习的意识。课程目标1：学生需熟悉并深入理解基础教育阶段语文学科的课程标准，明确学习目标与要求，为综合性学习奠定坚实基础；学生注重对语文学科思想的把握，掌握系统的语文知识体系，以及学科学习和探究的基本方法，如阅读、写作、口语表达等，从而全面提升语文素养；学生了解至少一门兼教学科（如历史、艺术等）的基本知识、基本原理，促进语文学科与其他学科的相互渗透与融合，拓宽知识视野；学生熟悉语文学科与社会实践的联系，能够将所学知识应用于实际生活中，增强学习的实用性和针对性；学生了解小学教育中学科整合的知识与方法，具备开展综合性学习设计和教学实施的理论素养，能够在实践中灵活运用跨学科知识，解决实际问题。课程目标2：学生需掌握课标要求，精准解读教材；学生基于学情自选内容，明确目标，精准把握重难点，灵活选用教学策略与方法，创设丰富教学情境；学生主动组织学习进程，敏锐捕捉课堂互动，适时调整学习策略。同时，培养教学探索意识，尝试将教改理论融入实践，设计、实施并反思学习实验，提升自我教学设计与实施能力。学生在多样化的学习活动中（课程、社团、三习、社会实践、研究性学习）积累团队合作经验，全面提升综合素质。课程目标3：学生在学习过程中能主动发现问题、提出问题，培养敏锐的问题意识。通过综合性学习的实践活动，学生学会从生活、学习中提炼研究课题，为教育教学研究打下基础；学生掌握一定的研究方法，如文献综述、问卷调查、数据分析等，以便能够独立或合作开展教育教学研究；学生能够撰写教育研究报告，这不仅能够锻炼学生的写作能力，还能让他们在实践中掌握研究报告的基本格式、结构和写作技巧。本课程重点支撑以下4个毕业要求，其中课程对毕业要求4-2、7-3形成强支撑H，对毕业要求3-3、8-2形成中支撑M。毕业要求指标点3-3[学科知识]熟悉并掌握基础教育课程标准，理解学科思想，掌握学科知识体系与学科学习、探究的基本方法；了解至少一门兼教学科的基本知识、基本原理；熟悉所教学科与社会实践的联系；了解小学教育中学科整合的知识与方法，具备开展综合性学习设计和教学实施的理论素养。毕业要求指标点4-2[教学设计与实施能力]掌握学科课程标准规定的学科要求，有准确解读教材的能力；有根据学情，选择教学内容、制定教学目标、把握教学重难点、选用教学策略和方法、创设教学情境等的教学设计力，有组织并推进教学过程、敏于捕捉课堂生成并及时改进实施策略的课堂执行力；具备较强的教学探索能力，具有将教改理论应用于教学实践的实验设计、实施和评价能力。毕业要求指标点7-3[教育教学研究]具备较强的问题意识和教育教学研究能力，能够撰写教育研究报告，清楚教育研究课题申报和论文撰写的基本流程与方法。毕业要求指标点8-2[团队合作]理解学习共同体的价值；具备团队协作精神，能够主动承担团队责任，有在课程学习、社团活动、“三习”、社会实践、研究性学习等活动中团队合作学习的体验。本门课程的课程目标与毕业要求指标点对应的矩阵关系如下表所示：课程毕业要求、课程目标和达成途径毕业要求指标课程目标课程目标对毕业要求的支撑度达成途径指标点3-3[学科知识]熟悉并掌握基础教育课程标准，理解学科思想，掌握学科知识体系与学科学习、探究的基本方法；了解至少一门兼教学科的基本知识、基本原理；熟悉所教学科与社会实践的联系；了解小学教育中学科整合的知识与方法，具备开展综合性学习设计和教学实施的理论素养。课程目标1M1.课堂教学2.知识内容思维导图3.章节练习题测试指标点4-2[教学设计与实施能力]掌握学科课程标准规定的学科要求，有准确解读教材的能力；有根据学情，选择教学内容、制定教学目标、把握教学重难点、选用教学策略和方法、创设教学情境等的教学设计力，有组织并推进教学过程、敏于捕捉课堂生成并及时改进实施策略的课堂执行力；具备较强的教学探索能力，具有将教改理论应用于教学实践的实验设计、实施和评价能力。课程目标2H1.课堂教学2.小学语文综合性学习设计活动指标点7-3[教育教学研究]具备较强的问题意识和教育教学研究能力，能够撰写教育研究报告，清楚教育研究课题申报和论文撰写的基本流程与方法。课程目标3H1.课堂教学2.小学语文综合性学习设计活动指标点8-2[团队合作]理解学习共同体的价值；具备团队协作精神，能够主动承担团队责任，有在课程学习、社团活动、“三习”、社会实践、研究性学习等活动中团队合作学习的体验。课程目标2M1.课堂教学2.小组合作学习二、教学内容及要求教学内容教学要求对应课程目标（一）小学语文综合性学习的现状及一般理论1.教学内容（1）小学语文综合性学习的现状当前国内外小学语文综合性学习的现状、问题及成因分析（2）小学语文综合性学习的一般理论小学语文综合性学习的定义、价值功能、策略、模型、前沿研究趋势等。2.教学重点小学语文综合性学习的设计、教学、实施等策略3.教学难点小学语文综合性学习的设计、教学、实施等策略，小学语文综合性学习的前沿研究趋势等。通过讲授、案例、现状调查等方式，学生了解当前小学语文综合性学习的现状，厘清存在的具体问题，分析问题的成因；理解小学语文综合性学习的概念、价值、策略、方法、前沿研究焦点等。课程目标1课程目标2（二）小学语文综合性学习的教材解读1.教学内容统编版教材小学语文综合性学习单元教材及教学分析与解读2.教学重点12册小学语文教科书中综合性学习的教材内容的梳理及分析3.教学难点教材的解读与分析通过讲授、文本解读等方式，学生掌握小学语文综合性学习的课程标准的要求、教材的基本内容及教学要求等。课程目标1课程目标2课程目标3（三）小学语文综合性学习设计的个案研究1.教学内容分析小学语文综合性学习设计的典型个案并归纳综合性学习设计的策略与方法。2.教学重点设计策略与方法的归纳与内化3.教学难点设计策略与方法的归纳与内化通过案例分析、小组合作学习、教师疑难指导等方式，学生从典型的个案中归纳总结出小学语文综合性学习设计的方法、策略等。课程目标1课程目标2课程目标3（四）小学语文综合性学习活动的设计1.教学内容（1）小学语文综合性学习活动设计的一般过程（2）小学语文综合性学习活动方案的一般格式与要求（3）小组合作进行小学语文综合性学习活动方案的设计、研讨、修改及汇报交流2.教学重点小组合作进行小学语文综合性学习活动方案的设计、研讨及修改3.教学难点小组合作进行小学语文综合性学习活动方案的设计、研讨、修改及汇报交流通过小组项目式学习、教师疑难指导等方式，学生能自主设计小学语文综合性学习方案，在设计方案的过程中体验小组项目学习的全过程，在项目学习过程中提供沟通、合作等能力。课程目标2课程目标3三、学时分配总学时32学时，其中理论学习32学时。建议自主学习12小时。具体学时分配如下：教学内容理论学时实践学时合计（一）小学语文综合性学习的现状及一般理论88（二）小学语文综合性学习的教材解读46（三）小学语文综合性学习设计的个案研究88（四）小学语文综合性学习活动的设计1010合计3232自主学习内容建议时间（小时）小学语文综合性学习的案例4小学语文综合性学习的讲座视频4综合性学习的研究文献4合计12四、教学方法课程课程目标的实现主要通过课堂教学、项目式学习、案例教学等途径实现，辅以课后学生的自主学习形式。其中，课堂教学主要采用课堂讲授、项目式学习、案例教学等教学方式，课后学习主要采用学生自主练习为主、教师指导为辅的教学方式。五、学业评价、课程考核和达成度评价（一）学业评价和课程考核学业评价内容考核环节考核/评价细则对应课程目标平时作业50%小学语文综合性学习文献阅读笔记（15%）从推荐文献中任意选取3篇综合性学习的研究文献进行研读并做阅读笔记，主要考察学生对综合性学习基本理论的掌握。课程目标1课程印象（15%）主要考察学生对整门课程的体悟、收获、建议，展现真实的课程学习的态度。课程目标3课堂表现（20%）主要考核学生对课程学习的参与度，及课堂讨论时的沟通、表达能力，团队合作能力等。计算全部课堂表现的平均成绩再按20%计入综合成绩。同时考察学生学风，无故缺勤一次总评扣2分。课程目标2期末考核50%期末考核：小组为单位设计一份小学语文综合性学习活动设计主要考核学生小学语文综合性学习活动的设计能力；小组合作、沟通交流能力。课程目标1课程目标2课程目标3综合成绩100%平时作业（50%）+期末考核（50%）课程目标1课程目标2课程目标3各类考核的评分标准如下。课堂表现评分标准序号评价要点权重优秀良好中等及格不及格1知识掌握回答问题学习态度出勤情况0.6理论基础扎实，课堂活跃，能与教师和同学积极互动，认真勤学，无缺勤。理论基础扎，课堂较为活跃，能与同学较为积极的互动，认真勤学，无缺勤。理论基础知识较为扎实，课堂活跃程度一般，师生课堂互动一般，较认真，有缺勤。理论基础基本过关，课堂参与较为被动，学习态度一般，有缺勤。基础不扎实，基本不参与课堂互动，态度不认真、不端正，缺勤较多。文献阅读笔记评分标准评价指标权重得分内容科学性（阅读内容记录科学、完整）50内容延伸性（阅读笔记能结合个人和实际进行阐述延伸）30文本规范性（20分）20课程印象评分标准评价指标权重得分课程的理解（课程理解准确、完整、有自己独到的看法）30课程的态度（课程学习态度端正、认同课程价值与功能）20课程的体验（课程体验充分，感悟深刻）30课程的建议（能提出课程学习改进的有针对性建议）20小组小学语文综合性学习活动设计评分标准评价指标评分标准权重得分ABCDE小组合作学习情况小组合作学习过程详实，能有效解决小组合作学习过程中出现的问题小组合作学习过程较为详实，较为有效地解决小组合作学习过程中出现的问题小组合作学习过程详实程度一般，在一定程度上能解决某些合作学习过程中出现的问题小组合作学习过程不够详实，能解决个别小组合作学习过程中出现的问题小组合作学习过程不详实，无法有效解决小组合作过程中出现的问题10小学语文综合性学习活动设计活动方案完整、可操作性强、具有创新性、文本表达规范活动方案完整、可操作性强，创新性不足、文本表达规范活动方案较为完整、个别环节（活动）可操作性不足，方案创新性不足，个别地方文本表达不规范活动方案不够完整，较多环节（活动）可操作性不足，方案创新性不足，个别地方文本表达不规范活动方案十分不完整，活动环节可操作性十分不足，方案无创新性，较多地方文本表述不规范40小学语文综合性学习活动实施活动方案实施规范，达成既定的综合实践活动目标，综合实践活动的产出丰富活动方案实施较为规范，大部分达成了既定的综合实践活动目标，综合实践活动产出较为丰富活动方案实施规范性一般，既定的综合实践活动目标的达成度一般，综合实践活动产出一般活动方案实施不够规范，大部分既定的综合实践活动目标未达成，综合实践活动产出较少活动方案实施非常不规范，完全没有达成综合实践活动目标，综合实践活动产出极少30小学语文综合性学习活动设计与实施的总结反思总结反思完整、深刻，能准确运用一定教育理论进行反思分析总结反思较为完整、较为深刻，能较为准确地采用一定教育理论进行反思分析总结反思较为完整，但不够深刻，能浅显地点出一定的理论来分析总结反思不够完整，也不够深刻，并未结合相关教育理论进行分析总结反思非常不完整且不深刻，也未能结合教育理论进行分析20（二）课程目标达成度评价课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：课程分目标达成度=总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和/总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分课程总目标达成度=该课程学生总评成绩平均值/该课程总评成绩总分（100分）达成度评价值计算具体说明课程目标支撑环节目标分值学生平均得分达成度计算课程目标1小学语文综合性学习文献阅读笔记A1*平时权重A2*平时权重课程目标1达成度=（A2*平时权重+B2*期末权重）/（A1*平时权重+B1*期末权重）期末考核（30/100）B1*期末权重B2*期末权重课程目标2课堂表现C1*平时权重C2*平时权重课程目标2达成度=（C2*平时权重+E2*期末权重）/（C1*平时权重+E1*期末权重）期末考核（50/100）E1*期末权重E2*期末权重课程目标3课程印象F1*平时权重F2*平时权重课程目标3达成度=（F2*平时权重+G2*期末权重）/（F1*平时权重+G1*期末权重）期末考核（20/100）G1*期末权重G2*期末权重课程总体目标总评成绩100以上学生平均得分之和课程总目标达成度=学生平均得分之和/100注：目标分值指在课程考核办法中该项目的分值，学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.7以上表示目标达成。六、持续改进1.根据课程教学实际情况，适时适切与学生进行交流，注重学生的反馈意见，及时反思教学，不断改进存在的不足。2.结合平时作业完成情况，对学生掌握知识和运用知识分析问题解决问题的情况进行及时反馈，尤其是要注重作业的批改和及时反馈，对于作业质量十分低下的情况要求学生修改或重做作业。3.结合期末考核情况进行教学的全面反思，并把反思情况通过QQ或其他方式传递给学生，在下一轮课程教学中不断提高，确保课程目标和所支撑的毕业要求指标点达成。4.吸收教学测评、教学督导、听课教师等反馈意见和建议，对课堂教学内容、方式、方法和学业评价标准、体系等进行完善。七、教学资源资源类型资源教材自编参考书[1]黄伟，陈尚达