《比较教育学》课程教学大纲

《比较教育学》教学大纲课程编号：17180245英文名称：ComparativeEducation学分：2学时：总学时32学时，其中理论32学时先修课程：教育概论课程类别：专业拓展课程授课对象：小学教育（师范）专业教学单位：教师教育学院修读学期：第6学期一、课程性质、教学目标和毕业要求《比较教育学》是一门对国内外教育进行综合比较的新兴学科。该学科以比较法为主要方法,是研究当代世界各国教育发展的一般规律与特殊规律,揭示教育发展的主要因素及其相互关系,探索未来教育发展趋势的一门教育科学。通过本门课程的学习,加深对本国教育制度和教育工作的认识,吸取外国教育的成功经验和失败教训,为本国教育改革提供借鉴。课程目标1:了解比较教育学的学科发展史及其主要理论，掌握比较教育研究的意义和基本方法；了解美国、英国、德国、法国、日本、俄罗斯等国家的学校教育制度演进及其特征；明晰国际教育改革发展的趋势。课程目标2：能够运用比较的视野分析教育制度的变化，从跨文化的角度理解世界各国教育制度及国际教育的基本主题；能够运用所学专业知识查找相关文献，运用比较教育的思维和方法初步探索当前世界各国的教育问题和现象。课程目标3：树立正确的借鉴发达国家教育思想的观念，体会不同国家教育制度的文化制约性，并能够在学习过程中与他人沟通合作，组成研究小组，以小组合作的学习方式，形成团队合作意识和能力。本课程支撑以下3个毕业要求：毕业要求3-2形成支撑H、毕业要求7-1形成支撑H、毕业要求7-2形成支撑L。指标点3-2［教育教学知识］理解当代小学生的认知、情感与品德和行为等方面的发展规律、特点，掌握促进学生学习的基本方法；掌握小学教育教学、课程设计与开发等方面的基本知识与理论。指标点7-1［终身学习］具备了解国内外小学教育改革发展现状与趋势的意识；树立明确的专业发展意识和终身学习意识，积极做好职业生涯发展规划，能利用各种专业学习机会，促进自身专业发展。指标点7-2［实践反思］掌握基本的教育研究方法，能够对小学教育实践进行系统反思，具有创新意识，能基于实践提出针对性的问题并寻找分析解决问题的途径和方法。本门课程的课程目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：课程毕业要求、课程目标和达成途径毕业要求指标课程目标课程目标对毕业要求的支撑度达成途径指标点3-2［教育教学知识］理解当代小学生的认知、情感与品德和行为等方面的发展规律、特点，掌握促进学生学习的基本方法；掌握小学教育教学、课程设计与开发等方面的基本知识与理论。课程目标1H1.课程教学2.平时作业3.期末考核4.课后自学内容指标点7-1［终身学习］具备了解国内外小学教育改革发展现状与趋势的意识；树立明确的专业发展意识和终身学习意识，积极做好职业生涯发展规划，能利用各种专业学习机会，促进自身专业发展。课程目标3H1.课程教学2.平时作业3.期末考核4.课后自学内容指标点7-2［实践反思］掌握基本的教育研究方法，能够对小学教育实践进行系统反思，具有创新意识，能基于实践提出针对性的问题并寻找分析解决问题的途径和方法。课程目标2L1.课程教学2.平时作业3.课后自学内容4.期末考核二、教学内容及要求教学内容教学要求对应课程目标比较教育学的概述1.教学内容（1）比较教育学的界定（2）比较教育学的意义（3）比较教育学的学科发展（4）比较教育学的主要理论2.教学重点（1）比较教育学的学科发展（2）比较教育学的主要理论3.教学难点（3）比较教育学的主要理论理解比较教育学的定义，了解比较教育学的目的及意义，知晓和辨析比较教育学的主要理论流派。课程目标1课程目标2（二）国别教育比较1.教学内容（1）德国、英国、法国、美国、日本、俄罗斯、印度等国教育的历史与现状特点（2）德国、英国、法国、美国、日本、俄罗斯、印度等国教育中存在的问题以及对我国教育的启示2.教学重点（1）德国、英国、法国、美国、日本、俄罗斯、印度等国教育中存在的问题以及对我国教育的启示3.教学难点（2）德国、英国、法国、美国、日本、俄罗斯、印度等国教育的历史与现状特点了解德国、英国、法国、美国、日本、俄罗斯、印度等国教育的历史沿革及其当前况与特征，发现各国教育中存在的问题及其对中国教育的启示。课程目标1课程目标2课程目标3（三）专题教育比较1.教学内容（1）基础教育、教师教育的现状与特点（2）基础教育、教师教育中存在的问题及对策2.教学重点（1）基础教育、教师教育的现状与特点3.教学难点（3）基础教育、教师教育中存在的问题及对策了解世界基础教育、教师教育的发展现状与特点，理解基础教育、教师教育的发展趋势。课程目标1课程目标2课程目标3三、学时分配总学时为32学时，其中理论内容为32学时。建议自主学习内容为10学时。学时分配如下：教学内容理论学时比较教育学概述2比较教育学的历史沿革2国别教育比较24专题教育比较及其趋势432自主学习内容建议时间（小时）比较教育的学科性质及其身份危机2世界各国高等教育入学制度改革4国际教育发展与中国教育问题的比较4合计10四、教学方法课程主要以课堂教学、小组汇报、交流研讨、学术论文等途径实现，辅以课后学生的自主学习形式。在教学过程中，教师与学生同为课程参与者，学生分成若干个合作学习小组，探究课程内容。 五、学业评价、课程考核和达成度评价（一）学业评价和课程考核学业评价内容考核环节考核/评价细则对应课程目标课堂表现10%课堂发言、小组合作等主要考核学生对课程学习表现的状况，课堂讨论时的沟通表达能力、团队协作能力，课堂发言的积极性课程目标3平时作业40%小组合作开展国别教育或教育专题研究考核学生在小组合作学习过程中对国别教育或教育专题内容阅读的广度、前沿性和分析的深度课程目标1课程目标2课程目标3小组为单位开展国别教育或教育专题研究考核学生在小组合作学习过程中对国别教育或教育专题研究的广度、前沿性和分析的深度期末论文50%学术论文考核学生运用比较研究法开展教育研究课程目标1课程目标2课程目标3综合成绩100%平时作业+课堂表现+缺勤情况+期末考核（作业成绩×40%）+（课堂表现×10%）+（无故缺勤1节课扣1分）+（期末考核×50%）课程目标1课程目标2课程目标3本课程评价在强调形成性评价与过程性评价统一的基础上，侧重于过程性评价。评价采取理论与实践相结合的原则，强调学生在课程实施过程中，通过小组合作学习，运用比较教育法来进行教育研究的实际表现，着重考查学生能够运用所学专业知识查找相关文献，初步探索当前世界各国的教育变革，掌握从事比较教育研究的思维方式、基本知识、基本能力。平时作业评分标准序号评价要点权重优秀良好中等及格不及格1汇报内容0.4整体框架具有非常强的内在逻辑性，汇报思路清晰，能脱稿准确表述内容，重点内容明显突出；仪表仪态端庄，精神饱满，声音洪亮，肢体语言恰当，口头语言流畅，表述清楚，讲述方式多样化，具有创新性整体框架具有较强的内在逻辑性，汇报思路较清晰，能脱稿准确表述内容，重点内容突出；仪表仪态较端庄，精神状态较好，声音较洪亮，大部分肢体语言恰当，口头语言较流畅，表述清楚，讲述方式多样化整体框架具有一定的内在逻辑性，汇报思路具有一定的清晰性，能脱稿准确表述大部分内容，重内容较突出；仪表仪态较端庄，精神状态符合汇报要求，声音尚洪亮，部分肢体语言恰当，口头语言较流畅，大部分内容表述较清楚，讲述方式多样化整体框架基本具有逻辑性，汇报思路基本清晰，能脱稿表述部分内容，重点不够突出；仪表仪态基本符合汇报主题，声音基本能够被观众听清，配有少量肢体语言，口头语言基本流畅，表述基本清楚整体框架无逻辑性，汇报思路混乱，无重点之分，未能脱稿表述内容；仪表仪态非常随意，不符合汇报要求，声音较小，观众难以听清，无肢体语言配合，口头语言不流畅，表述不清楚2小组合作沟通意识0.3全体成员分工明确，团结协作，有效组织，形成学习共同体，合作意识强，均能积极主动共同参与汇报全体成员分工较明确，大部分成员能团结协作，有效组织，形成学习共同体，合作意识较强，能积极主动共同参与汇报全体成员有分工，一部分成员能团结协作，有效组织，形成学习共同体，具有一定的合作意识，能共同参与汇报全体成员基本有分工，一部分成员具备基本的合作意识，能相互协作，参与汇报大部分成员无合作意识，未参与汇报，仅个别成员参与汇报3PPT内容0.3内容完整，重点突出，表述简洁，明确符合主题表达；制作非常美观、创意新颖，特色鲜明内容较完整，能重点突出，表述较为简洁，较符合主题表达；制作规范、有一定的创意内容相对完整，能重点突出，表述相对简洁，符合主题表达；制作有较强的规范性大部分内容基本完整，个别内容有缺失，基本能突出重点，表述基本清晰和符合主题表达；制作基本规范内容不完整，重点不突出，存在重大缺失，不符合符合主题表达；制作粗糙注：优秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60课堂表现评分标准序号评价要点权重优秀良好中等及格不及格1知识掌握回答问题学习态度出勤情况0.6比较教育理论知识扎实，课堂活跃，能与教师和同学积极互动，认真勤学，提出具有创新性的观点和思想比较教育理论知识较扎实，课堂较为活跃，能与同学较为积极的互动，认真勤学比较教育理论知识较为扎实，课堂活跃程度一般，师生课堂互动一般，认真勤学比较教育理论知识基本过关，课堂参与较为被动，学习态度一般比较教育理论知识不扎实，基本不参与课堂互动，态度不认真、不端正2小组合作沟通意识0.4能有效组织，合作意识强，在操作练习时热心帮助其他同学积极参与合作，操作练习时能意识地帮助其他同学比较积极地参与合作，对于其他同学提出问题能够予以帮助能参与小组合作参与合作热情不高，合作意识较为欠缺注：优秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60课程论文评分标准序号评价要点权重优秀良好中等及格不及格1论文选题0.3选题围绕比较教育，具有较强的现实意义和针对性选题能围绕比较教育，具有一定的现实意义和针对性选题能围绕比较教育，具有一定的现实意义，但缺乏针对性选题能围绕比较教育，但缺乏针对性和现实意义选题与比较教育议题存在明显偏差2学术观点0.2学术观点明确，论据翔实，引文规范学术观点较明确，引文较规范学术观点较明确，引文较规范，存在个别错误学术观点基本明晰，引文基本规范，存在部分错误无明确学术观点，引文不规范，存在较多错误3论文结构0.3结构合理，论据完整、充分，能突出重点结构较合理，论据较完整、充分，能突出重点结构较合理，论据完整，但不充分结构基本合理，个别论据缺失，但不充分结构存在重大错误，论据不足4行文表述0.2论述条理清晰，行文通顺流畅，引文格式规范论述条理较清晰，行文较通顺流畅，引文格式较规范论述条理较清晰，行文较通顺，引文格式规范，存在个别错误论述条理基本清晰，语言表述基本通顺，引文格式规范，存在部分错误论述无条理，行文表述存在诸多语法错误，引文格式存在重大错误注：优秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60（二）课程目标达成度评价课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：课程分目标达成度=总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和/总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分课程总目标达成度=该课程学生总评成绩平均值/该课程总评成绩总分（100分）达成度评价值计算具体说明课程目标支撑环节目标分值学生平均得分达成度计算课程目标1平时作业A1*平时权重A2*平时权重课程目标1达成度=（A2*平时权重+B2*期末权重）/（A1*平时权重+B1*期末权重）期末考核B1*期末权重B2*期末权重课程目标2平时作业C1*平时权重C2*平时权重课程目标2达成度=（C2*平时权重+D2*期末权重）/（C1*平时权重+D1*期末权重）期末考核D1*期末权重D2*期末权重课程目标3课堂表现平时作业E1*平时权重E2*平时权重课程目标3达成度=（E2*平时权重+F2*期末权重）/（E1*平时权重+F1*期末权重）期末考核F1*期末权重F2*期末权重课程总体目标总评成绩100以上学生平均得分之和课程总目标达成度=学生平均得分之和/100注：目标分值指在课程考核办法中该项目的分值，学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.8以上表示目标达成。六、持续改进1.根据课程教学实际情况，适时适切与学生进行交流，注重学生的反馈意见，及时反思教学，不断改进存在的不足。2.结合小组合作学习情况，课堂汇报与国别研究、国际教育等作业完成情况，对学生掌握知识和运用知识分析问题解决问题的情况进行及时评价、反馈；同时，将此作为反思课程质量的重要依据，根据学生作业中存在的问题不断完善课程内容，进行教学案例的替换和更新，优化教学设计。3.吸收教学测评、教学督导、听课教师等反馈意见和建议，对课堂教学内容、方式、方法和学业评价标准、体系等进行完善。4.根据各国教育改革以及国际教育改革的趋势，向学生推荐阅读的文献要做到及时更新。七、教学资源资源类型资源教材孔锴、姜德君、张莉娜（编著）.比较教育学[M].北京：清华大学出版社.2018年10月参考书[1]王长纯，顾明远.中国比较教育学科研究史[M].北京：人民教育出版社，2016.[2]陈时见.比较教育基本理论[M].北京：高等教育出版社，2014[3]陈时见.比较教育名家名著评介[M].北京：高等教育出版社，2014[4]吴文侃.比较教学论[M].北京:人民教育出版社，1999.[5][英]马克•贝磊编.彭正梅译.比较教育学——传统•挑战和