七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课 原始农耕生活说课稿 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活说课稿新人教版教学内容本节课是新人教版七年级历史上册第一单元《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》中的第2课《原始农耕生活》。本节课主要内容包括：

1.河姆渡和半坡原始居民的生活状况。

2.原始农耕生活的特点及其对后世的影响。

3.了解中国农业文明的发展脉络，培养学生的历史素养。核心素养目标1.培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过探讨原始农耕生活，理解生产力发展对人类社会进步的作用。

2.提升学生的时空观念，使学生能够将原始农耕生活置于中国古代文明发展的大背景下进行思考。

3.增强学生的文化认同感，通过学习原始农耕生活，了解中华文明的源远流长，激发学生热爱祖国历史的情感。学情分析本节课的授课对象是七年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础和基本的思维能力。具体学情分析如下：

1.知识层面：学生在小学阶段已经接触过一些关于史前时期的基础知识，对早期人类有初步的了解，但对中国境内早期人类的生活方式特别是原始农耕生活的认识还不够深入和系统。

2.能力层面：学生具备了一定的阅读和分析历史材料的能力，但尚未形成成熟的历史思维和方法，需要通过本节课的学习来进一步培养。

3.素质方面：学生对新鲜事物充满好奇心，愿意探索未知领域，但注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

4.行为习惯：学生在课堂上的合作意识较强，但部分学生可能存在依赖心理，需要教师引导他们独立思考和解决问题。

5.对课程学习的影响：学生对原始农耕生活可能存在一定的误解，如认为农耕生活就是简单的种地，不了解其背后的社会意义和文化价值。因此，本节课需要引导学生正确理解原始农耕生活，并认识到其在中华文明发展中的重要作用。教学资源-教科书：《新人教版七年级历史上册》

-多媒体投影仪

-电子课件

-网络资源（历史图片、视频资料）

-教学模型或实物（如石器、陶器模型）

-教学板书材料（粉笔、黑板）

-互动讨论小组

-历史地图教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道我们今天的饮食和生活方式是从哪里来的吗？”

-回顾旧知：简要回顾上一课《中国境内早期人类》的内容，引导学生思考早期人类如何过渡到稳定的农耕生活。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍河姆渡和半坡原始居民的生活方式，包括居住环境、食物来源、生产工具等。

-解释原始农耕生活的特点，如稻作农业的出现、聚落形态的变化、社会结构的发展等。

-举例说明：

-通过展示河姆渡和半坡的考古发现图片，让学生直观感受原始农耕生活。

-举例说明原始农耕如何促进了社会分工和文明的发展。

-互动探究：

-将学生分组，每组讨论一个问题，如“原始农耕生活对人类社会发展有哪些影响？”

-学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生绘制简单的河姆渡或半坡居民生活场景图，加深对原始农耕生活的理解。

-教师提供一些判断题或选择题，让学生独立完成，检验学习效果。

-教师指导：

-在学生绘制场景图时，教师巡视指导，帮助学生完善作品。

-对学生的练习结果进行点评，纠正错误，强调重点。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调原始农耕生活在中华文明发展中的重要性。

-引导学生思考原始农耕生活对现代生活的影响。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇小论文，主题为“原始农耕生活对现代社会的启示”。

-强调作业要求，包括字数、结构和内容要点，提醒学生按时完成。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-安排学生课后参观学校的历史博物馆或相关展览，进一步了解史前时期的文化。

-鼓励学生阅读相关历史书籍，拓宽知识视野。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国史前文化》

-《史前时期的生活与技术》

-《中华文明的起源》

-相关历史文献《史记》中的“夏本纪”和“殷本纪”节选

-网络资源：中国历史博物馆官网上的史前时期展览资料

2.课后自主学习和探究：

-让学生通过图书馆或互联网查找有关河姆渡和半坡原始居民的更多资料，了解他们的日常生活、生产工具、居住环境等。

-探究原始农耕社会的社会结构，分析当时的社会分工、家族制度以及与外界的关系。

-研究原始农耕对环境的影响，讨论农耕活动如何改变了自然景观和生态系统。

-对比不同地区的史前农耕文化，如长江流域和黄河流域的农耕特点，分析其差异和原因。

-鼓励学生参观当地的历史博物馆或文化遗址，亲身体验史前文化，撰写参观报告。

-安排学生进行小组讨论，围绕“原始农耕生活的传承与现代意义”的主题进行深入探讨。

-让学生尝试模拟原始农耕生活，通过角色扮演、制作工具等方式，理解史前人类的生活方式。

-鼓励学生制作关于原始农耕生活的手抄报或PPT，展示他们的研究成果和学习心得。

-定期组织历史知识竞赛或讲座，激发学生学习史前文化的兴趣，拓宽知识视野。板书设计1.原始农耕生活的特点

①河姆渡和半