2023二年级数学下册 三 认识方向第1课时 认识东、南、西、北说课稿 苏教版

2023二年级数学下册三认识方向第1课时认识东、南、西、北说课稿苏教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：苏教版二年级数学下册三认识方向第1课时认识东、南、西、北

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023年

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生认识东、南、西、北四个基本方向，通过生动的实例和互动游戏，帮助学生掌握方向的辨别方法，培养空间观念，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念和几何直观能力。通过认识东、南、西、北四个基本方向，学生将提高观察和描述物体位置关系的能力，增强对空间方向的理解和感知。同时，通过实际操作和互动交流，学生将学会运用数学语言进行表达和交流，发展逻辑思维和问题解决能力，为今后的学习和生活打下坚实的空间认知基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级时已经学习了上下、前后、左右等基本方向概念，对空间方位有了初步的认识。此外，他们通过日常生活经验，对东、南、西、北有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在空间方位的学习中表现出较强的直观感知能力，喜欢通过实际操作和游戏来学习新知识。学生个体间存在差异，有的善于观察，有的喜欢动手实践，有的偏好听觉记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习东、南、西、北方向时，可能会混淆各个方向的相对位置。此外，将抽象的方向概念应用到实际情境中，如地图上的方向辨别，对他们来说可能是一个挑战。对于部分空间方位感较弱的学生，理解方向的相对性可能会感到困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版二年级数学下册教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括方向辨别动画、地图图片等，以增强直观性。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备一些简单的教学道具，如方向指示牌、小型地图等，帮助学生更好地理解方向。

4.教室布置：将教室环境布置为易于学生互动和讨论的形式，如设置小组讨论区，确保学生能够自由移动，参与课堂活动。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师拿出一张学校周边的地图，引导学生观察并提问：“同学们，我们学校在地图上的哪个位置？如果我们想从学校去公园，应该往哪个方向走呢？”

2.提出问题：教师提问：“谁知道东、南、西、北分别是什么方向？它们之间有什么关系？”

3.学生思考并回答，教师总结：东、南、西、北是四个基本方向，它们分别代表太阳升起的方向、太阳正午时的方向、太阳落下的方向和背对太阳的方向。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解方向概念：教师通过PPT展示东、南、西、北的图标，并简要介绍每个方向的特点。

2.互动环节：教师邀请学生上台，用方向指示牌演示东、南、西、北的位置，让学生直观感受方向的变化。

3.讲解方向辨别方法：教师通过PPT展示实际地图，教授如何根据地图上的方向标和实际景物辨别方向。

4.互动环节：教师提问：“同学们，如果我们在户外，没有地图，怎么判断东、南、西、北呢？”引导学生思考并分享自己的方法，如观察太阳的位置、树木的年轮等。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题：教师发放练习题，要求学生在纸上画出东、南、西、北四个方向，并标出相应的方向名称。

2.小组讨论：学生分组讨论，互相检查练习题的正确性，共同解决疑惑。

3.课堂反馈：教师随机抽取几名学生展示练习成果，对学生的表现进行评价和指导。

四、课堂提问与核心素养能力拓展（用时10分钟）

1.课堂提问：教师提问：“同学们，你们能用自己的语言描述一下东、南、西、北四个方向的关系吗？”

2.核心素养能力拓展：教师引导学生思考：“在日常生活中，我们如何运用方向知识来解决实际问题？”例如，如何在户外活动中找到正确的方向，避免迷路。

3.学生分享：学生分享自己的思考和经验，教师进行点评和总结。

五、课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调方向概念的理解和实际应用。

2.学生反馈：教师邀请学生谈谈对本节课的认识和收获。

3.布置作业：教师布置相关的作业，巩固学生对方向知识的理解和应用。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《身边的数学：方向与位置》

-《儿童空间智能培养手册》

-《小学生地图使用指南》

这些书籍将帮助学生更深入地理解方向和位置的概念，并提供实际应用的例子，如如何在地图上标定方向，如何利用方向知识进行导航等。

2.课后自主学习和探究活动：

-观察日记：鼓励学生记录一周内自己在家、学校或户外活动中的方向体验，描述自己是如何辨别方向的，以及遇到了哪些有趣的问题。

-家庭小实验：学生与家长一起制作简单的指南针，通过实验了解指南针的工作原理，并尝试用自制的指南针辨别方向。

-研究项目：学生可以自由组成小组，选择一个感兴趣的话题进行探究，如“方向在古代航海中的应用”、“不同文化中的方向表示方法”等，最后以报告或展示的形式呈现研究成果。

-数学日记：学生记录自己在生活中遇到的方向问题，以及如何运用课堂上学到的知识解决问题，培养数学应用意识。

-地图绘制：学生尝试绘制自己家附近的地图，标明重要的地标和方向，增强空间定位能力。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟户外探险活动，通过讨论和合作，制定探险计划，并在模拟过程中使用方向知识。

这些活动旨在巩固学生对方向知识的理解，同时激发学生的兴趣，鼓励他们将在课堂上学到的知识应用到实际生活中，发展学生的空间智能和问题解决能力。内容逻辑关系①认识东、南、西、北方向

-重点知识点：方向的定义、方向的相对性

-重点词：东、南、西、北

-重点句：东是太阳升起的方向，西是太阳落下的方向，南是太阳正午时的方向，北是背对太阳的方向。

②方向的辨别与应用

-重点知识点：地图上的方向标、实际景物判断方向

-重点词：方向标、景物、判断

-重点句：使用方向标可以确定地图上的方向，观察周围景物可以帮助我们在现实生活中辨别方向。

③方向知识的实际应用

-重点知识点：方向在生活中的应用、方向问题的解决

-重点词：应用、解决、导航

-重点句：掌握方向知识可以帮助我们更好地进行户外活动，如徒步、露营和探险等，同时也可以在日常生活中避免迷路。教学反思与改进今天的课堂结束后，我感到学生们对于方向的认知有了明显的提升，但在教学过程中也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，导入环节的设计起到了很好的效果，学生们对方向的兴趣被激发出来，他们积极地参与到讨论中。不过，我也注意到有些学生在表述方向概念时仍然有些模糊，可能是因为他们对这些概念还不够熟悉。未来，我计划在导入环节加入更多的生活实例，让学生能够更加直观地理解方向的概念。

其次，在讲授新课的过程中，我发现学生们对于方向辨别方法的掌握程度不一。有些学生能够迅速理解和应用，而有些学生则显得有些困惑。我意识到，可能是因为我没有足够地考虑到学生的个体差异。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，根据学生的实际情况调整教学节奏，给予每个学生足够的时间和空间去消化和理解。

在教学互动环节，虽然学生们积极参与，但我发现有些学生对于如何在现实生活中应用方向知识还不够明确。我应该在课堂上更多地引导学生思考如何在不同的情境中运用方向知识，比如在户外活动中的导航，或者在家庭中的位置寻找。

巩固练习环节中，我发现学生们在完成练习题时，有些学生对于方向的表述还不够准确。我应该在练习环节中加入更多的口头表述机会，让学生在表述中加深对方向概念的理解。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.加强导入环节的生