七年级生物下册 第二单元 第4章 第1节 信息的获取说课稿 冀教版

七年级生物下册第二单元第4章第1节信息的获取说课稿冀教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册第二单元第4章第1节信息的获取

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生运用生物学知识获取信息的能力，提高观察、分析和解决问题的实践素养。

2.增强学生对信息来源的批判性思维，培养辨别信息真伪的科学态度和价值观。

3.培养学生合作交流的意识和能力，通过小组讨论和分享，提高信息交流与表达的科学素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握生物学信息的获取途径和方法。

2.学会分析、评价和运用获取的生物学信息。

难点：

1.如何有效地从不同渠道获取准确的生物学信息。

2.如何科学地分析和运用获取的信息。

解决办法：

1.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生了解和掌握从书籍、互联网、实验报告等多种渠道获取生物学信息的技巧。

2.通过实例演示和练习，教授学生评价信息来源的可靠性和信息内容的准确性，以及如何运用信息解决实际问题。

3.创设情境，让学生在实际操作中练习获取、分析和运用生物学信息，如进行实验设计、撰写观察报告等，从而突破难点，提升实践能力。四、教学资源准备1.教材：人手一册冀教版七年级生物下册。

2.辅助材料：收集与信息获取相关的网络资源、视频片段，以及生物学相关图片和图表。

3.实验器材：如有必要，准备实验所需的仪器和材料，确保实验的安全进行。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、记号笔等。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些生物学信息的图片，如动植物细胞结构图，提问学生：“我们如何才能获取这些生物学知识？”

-回顾旧知：回顾学生在上一节课中学习的生物学基本概念，如细胞结构、生物分类等，为获取信息打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的核心内容——生物学信息的获取途径，包括书籍、互联网、实验报告等。

-举例说明：通过展示一些具体的生物学信息案例，如某物种的生态环境变化数据，说明如何从不同渠道获取信息。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个生物学主题，通过讨论和搜索，尝试从不同渠道获取相关信息，并讨论信息的可靠性。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据刚刚获取的信息，撰写一个简短的报告，描述信息的来源、内容及其在生物学研究中的应用。

-教师指导：在学生撰写报告的过程中，教师巡回指导，帮助学生解决在信息获取和分析过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的内容进行总结，强调信息获取在生物学研究中的重要性，并回顾学生在本节课中的学习成果。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一个课后作业，要求学生选择一个感兴趣的生物学话题，利用本节课学到的信息获取方法，收集相关信息，并在下一节课上分享。六、拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《生物学信息学导论》：介绍生物学信息学的基本概念、研究方法和应用领域。

-《生物信息学在基因研究中的应用》：探讨生物信息学在基因序列分析、基因功能预测等方面的应用。

-《生物学数据库的使用指南》：详细介绍如何使用生物学数据库获取相关数据和信息。

-《生物学实验报告写作技巧》：教授学生如何撰写规范的生物学实验报告，以提高信息记录和交流的能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生选择一个感兴趣的生物学话题，利用互联网、图书馆等资源，深入了解该话题的背景、研究进展和应用前景。

-鼓励学生参与生物学实验，通过实践操作，获取第一手生物学信息，并学会记录、分析和报告实验结果。

-建议学生关注生物学领域的最新动态，如诺贝尔生理学或医学奖获奖者的研究成果，了解生物学研究的前沿方向。

-鼓励学生参加学校或社区的生物学竞赛、讲座和活动，拓宽知识视野，提高生物学素养。

-提醒学生在自主学习过程中，注重信息的来源和可靠性，学会批判性思维，避免盲目接受未经验证的信息。

-指导学生如何有效地整理和归纳所学知识，形成自己的知识体系，为未来的生物学学习和研究打下坚实基础。七、教学反思与总结在今天的课堂教学中，我尝试了多种教学方法来帮助学生理解和掌握生物学信息的获取。在导入环节，我发现通过提问的方式能够有效激发学生的兴趣，他们对于如何获取生物学知识充满了好奇心。然而，我也意识到在回顾旧知的过程中，部分学生对于之前的知识点掌握不够扎实，这提醒我在今后的教学中需要更多地关注学生的基础知识巩固。

在新课呈现环节，我通过讲解和举例的方式让学生了解了生物学信息的获取途径。互动探究环节中，学生们积极参与讨论，但我也发现了一些学生对于信息的筛选和评价能力较弱。这让我意识到，我需要在课堂上更多地引导学生如何批判性地思考信息来源的可靠性。

巩固练习环节，学生们的实践操作让我看到了他们的学习成果，但在指导过程中，我也发现个别学生在信息整理和表达方面存在困难。这提示我，应该加强对学生个体差异的关注，提供更加个性化的指导。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面达到了预期目标，学生们能够基本掌握生物学信息的获取方法。在技能培养方面，学生们的信息筛选和评价能力有所提高，但在实际应用中仍需加强。情感态度上，学生们对生物学信息的兴趣得到了提升，但我也发现部分学生对信息的严谨性重视不够。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.加强对基础知识的复习和巩固，确保学生掌握必要的生物学背景知识