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文档简介
2024年春九年级语文下册第三单元9鱼我所欲也说课稿新人教版课题:科目:班级:课时:计划3课时教师:单位:一、设计意图本节课旨在通过深入解读《鱼我所欲也》这篇文章,引导学生理解文本的寓意,培养他们的文言文阅读能力和思辨能力。结合九年级学生的认知水平,本节课将重点分析文章的语言特色、思想内涵及论证方法,帮助学生掌握文言文阅读技巧,同时强化对道德伦理观念的思考和认识。二、核心素养目标1.语言建构与运用:能够熟练阅读并理解文言文,运用所学知识分析文章的语言特点,提高文言文的阅读和表达能力。
2.思维发展与提升:学会运用批判性思维分析文章的论证方法,培养逻辑思维和辩证思维能力。
3.文化传承与理解:深入了解我国传统文化,增强文化自信,通过文本理解古代哲学家的道德观念和人生价值观。
4.实践与创新:结合生活实际,运用所学知识解决实际问题,培养学生的创新意识和实践能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:
九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础,了解基本的文言文语法和词汇,能够进行简单的文言文翻译和解读。此外,学生已经接触过一些古代哲学思想和道德观念,对于文本中的伦理道德讨论有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
学生对文言文学习兴趣各异,部分学生对古代文化和哲学有浓厚兴趣,愿意深入探究。在能力上,学生的文言文阅读水平参差不齐,但普遍具备一定的自学能力和合作学习能力。在学习风格上,学生更喜欢通过实例分析和讨论的方式学习,对抽象的理论讲解可能较为排斥。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
在学习《鱼我所欲也》时,学生可能会遇到以下困难和挑战:文言文语言障碍,对文本中的生僻字词和句式结构不熟悉;理解文本深层含义和哲学思想需要较高的思维层次;将文本内容与实际生活联系起来,进行道德思考和伦理判断可能存在一定的难度。四、教学资源1.硬件资源:多媒体教室、投影仪、电脑。
2.软件资源:PPT教学课件、文言文阅读软件。
3.课程平台:学校教学管理系统。
4.信息化资源:网络教学资源库、电子图书。
5.教学手段:小组讨论、案例分析、课堂提问。五、教学过程1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:以“鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也”的经典典故引入,询问学生这句话的含义,激发他们对文本的好奇心。
-回顾旧知:回顾之前学习的文言文阅读技巧,如断句、词义理解、句式结构等,为学生阅读《鱼我所欲也》打下基础。
2.新课呈现(约30分钟)
-讲解新知:详细讲解《鱼我所欲也》的作者、背景、主题及文言文的语言特点。
-举例说明:通过分析文中的具体例子,如孟子关于“义”与“利”的讨论,帮助学生理解文章的核心思想。
-互动探究:将学生分成小组,讨论孟子关于“鱼我所欲也”的论证方法,引导学生思考如何运用到现实生活中。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:让学生自主阅读《鱼我所欲也》,完成相关练习题,加深对文章内容的理解和应用。
-教师指导:在学生阅读过程中,及时给予指导和帮助,解答学生的疑问,确保学生掌握文言文阅读技巧。
4.课堂总结(约10分钟)
-总结本节课的主要内容,强调文言文阅读技巧和道德伦理观念的重要性。
-鼓励学生在课后继续深入学习,将所学知识运用到实际生活中。
5.作业布置(约5分钟)
-布置课后作业:让学生撰写一篇关于《鱼我所欲也》的读后感,要求结合文章内容和个人体会,展开论述。
-提醒学生按时完成作业,并鼓励他们积极与同学交流,共同提高文言文阅读水平。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-孟子《告子下》中的其他篇目,如《生于忧患,死于安乐》等,帮助学生更深入地理解孟子的思想。
-《论语》中关于“义”与“利”的讨论,如《里仁篇》中的“君子喻于义,小人喻于利”等,以对比的方式加深学生对儒家思想的理解。
-其他古代文献中对“义利之辨”的讨论,如《礼记》、《左传》等,拓宽学生的知识视野。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-让学生查阅资料,了解孟子所处的历史背景,以及他的思想对后世的影响。
-鼓励学生思考“义”与“利”在现代社会中的体现,收集相关案例,分析其在个人修养和社会发展中的作用。
-安排学生进行小组讨论,探讨如何在现实生活中践行“义利之辨”,形成小组报告并在课堂上分享。
-推荐学生阅读《孟子》的其他篇章,如《梁惠王上》、《公孙丑下》等,以全面了解孟子的哲学思想。
-鼓励学生尝试撰写小论文,围绕“义利之辨”的主题,结合个人理解和实际案例,进行深入分析和论述。
-提醒学生关注与“义利之辨”相关的社会现象,如慈善行为、商业道德等,将其作为课后思考和实践的方向。
-建议学生利用图书馆或网络资源,查找关于孟子及其思想的学术论文或书籍,以提升学术素养和批判性思维能力。七、板书设计①文章结构:《鱼我所欲也》的篇章结构,包括开篇的引入、中间的论证和结尾的总结。
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