Module 8 Unit 2 There are two footballs under my desk.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册

Module8Unit2Therearetwofootballsundermydesk.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“Module8Unit2Therearetwofootballsundermydesk.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册”

本节课选自外研版英语一年级下册Module8Unit2，主要教授表示方位的介词“under”、“on”以及名词复数形式。通过描述物品的位置，让学生学会正确运用这些词汇。本单元与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力。在教材安排上，通过图片、情景对话等形式，引导学生掌握本节课的核心内容，为后续学习打下基础。核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并在实际情境中运用所学词汇和句型，描述物品的位置。

2.文化意识：通过学习本节课内容，学生能够了解和尊重不同文化中关于物品摆放的习惯和表达方式。

3.思维品质：培养学生观察图片、分析情境、推理判断的能力，以及用英语进行思维的习惯。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，有效掌握本节课的知识点，提高英语学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基础的英语单词和简单句型。

-学生对一些常用的介词如“in”、“on”有一定的了解。

-学生能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和活动学习。

-学生的英语听说能力相对较强，读写能力正在逐步提升。

-学生偏好互动式和情境式的学习方式，对视觉辅助材料反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对复数名词的构成感到困惑。

-学生在描述物品位置时可能难以准确使用介词。

-学生在课堂互动中可能因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与。教学方法与策略1.采用讲授法介绍新词汇和句型，确保学生理解基本概念。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中练习使用“under”和“on”等介词。

3.利用游戏和互动讨论，提高学生的参与度和兴趣，加强记忆。

4.使用多媒体课件展示实物图片，帮助学生直观理解词汇和句型的用法。

5.鼓励学生通过小组合作完成任务，促进交流和协作能力的提升。教学过程Goodmorning,everyone!Today,we'regoingtolearnModule8Unit2:"Therearetwofootballsundermydesk."Let'sbeginourlesson.

1.**Warm-upandLead-in**

-**(Teacher)**:Goodmorning,class.Howareyoutoday?Beforewestartournewlesson,let'ssingthesong"Whereisthecat?"togetourmindsreadyfortoday'stopic.

-**(Students)**:Singthesongactively,followingtheteacher'sgestures.

-**(Teacher)**:Greatjob!Now,let'stalkaboutwhereweputourthings.Canyoutellmewhereyouputyourpencil,yourbooks,oryourtoys?

2.**PresentationofNewVocabulary**

-**(Teacher)**:Today,we'regoingtolearnsomenewwordsandphrases.First,lookatthispicture.Whatdoyousee?Yes,it'sadesk.Now,lookunderthedesk.Whatdoyousee?That'sright,therearetwofootballsunderthedesk.Cananyonetellmethenewwords"under"and"twofootballs"?

-**(Students)**:Repeatafterme:"under","twofootballs".

-**(Teacher)**:Verygood.Now,let'slookatanotherpicture.What'sthis?It'satable.Onthetable,wehavesomeapples.Thenewwordis"on".Canyousayit?

-**(Students)**:Repeatafterme:"on".

3.**PracticewithPictureBooks**

-**(Teacher)**:Now,let'suseourpicturebookstopractice.Turntopage34.Lookatthepicturesandfindthethingsunderorontheobjects.Canyoupointtothemandsaythesentence?

-**(Students)**:Pointtotheitemsinthebookandsaysentenceslike"Therearetwoapplesonthetable"or"Therearethreebooksunderthebed."

-**(Teacher)**:Excellentwork!Now,let'sswitchroles.I'llpointtoanitem,andyoutellmewhereitis.

4.**RolePlayandDialoguePractice**

-**(Teacher)**:Now,let'sdoaroleplay.I'llbeA,andyou'llbeB.AwillaskBwheresomethingis,andBwillanswerusingthenewvocabulary.Forexample:

-A:"Whereareyourpencils?"

-B:"Theyareundermydesk."

-**(Students)**:Practicethedialogueinpairs,switchingroles.

-**(Teacher)**:Let'sseesomeexamples.Whowouldliketovolunteer?

5.**GroupActivity:FindandDescribe**

-**(Teacher)**:Inthisactivity,wewillworkingroups.Eachgroupwillhaveaboxwithdifferentitemsinside.Youneedtofindtheitemsanddescribewheretheyareusingthenewvocabulary.Thegroupthatfindsanddescribesthemostitemscorrectlywillwinaprize.

-**(Students)**:Workingroups,searchingforitemsanddescribingtheirlocations.

-**(Teacher)**:Let'sseehoweachgroupdid.Group1,whatdidyoufind?

6.**WritingPractice**

-**(Teacher)**:Now,let'spracticewriting.I'llgiveyouaworksheetwithpicturesofdifferentitemsandplaces.Youneedtowritesentenceslike"Therearethreeballsunderthetree"or"Therearefourbooksontheshelf."

-**(Students)**:Completetheworksheetindependently.

-**(Teacher)**:Let'schecksomeofthesentencestogether.Whowouldliketosharetheirwork?

7.**ReviewandAssessment**

-**(Teacher)**:Greatjobtoday!Let'sreviewwhatwe'velearned.Canyoutellmewhereyouputyourthingsusingthenewvocabulary?

-**(Students)**:Shareexamplesofwheretheyputtheirthings.

-**(Teacher)**:Now,Ihaveaquickquizforyou.I'llshowyouapicture,andyouneedtotellmewheretheitemsare.Ready?Herewego!

-**(Students)**:Answerthequizquestions.

-**(Teacher)**:Excellent!You'vedoneagreatjobtoday.Remembertopracticeusing"under"and"on"inyourdailyconversations.

8.**HomeworkAssignment**

-**(Teacher)**:Forhomework,Iwantyoutodrawapictureofyourroomandlabelwhereyourthingsareusingthenewvocabulary.Makesuretouse"under"and"on"inyoursentences.

-**(Students)**:Understandthehomeworkassignment.

9.**Closing**

-**(Teacher)**:Thankyouforyourhardworktoday.I'mveryproudofyou.RemembertopracticeyourEnglisheveryday.Haveagreatday!

-**(Students)**:Thankyou,teacher!Goodbye!

Thisconcludesourlessonon"Therearetwofootballsundermydesk."Ihopeyou'veenjoyeditandarereadytocontinuelearningandpracticingyourEnglish.教学资源拓展1.拓展资源：

-**词汇拓展**：除了“under”和“on”，还可以学习其他表示方位的介词，如“in”、“above”、“below”、“beside”等，以及这些介词的相应名词复数形式。

-**句型拓展**：通过引入更多的句型，例如“Thereare...”和“It's...”，让学生能够描述更多的场景和物品。

-**文化拓展**：介绍不同文化中关于物品摆放的习惯和规则，比如在西方文化中，通常将鞋子放在门外，而在东方文化中，鞋子则放在门内。

-**阅读材料**：提供一些简单的英语绘本或故事书，其中包含本节课学习的方位介词和名词复数形式，以便学生能够在上下文中进一步巩固所学知识。

2.拓展建议：

-**词汇练习**：鼓励学生在家中或学校里寻找物品，并用所学的介词和名词复数形式描述它们的位置。可以让学生拍照记录并写下描述，以增强记忆。

-**情景对话**：设计一些日常生活的情景，让学生练习使用本节课的句型和词汇进行对话，如询问和描述朋友家的布局。

-**文化交流**：组织一个文化交流活动，让学生通过英语介绍自己国家的物品摆放习惯，增进对文化差异的理解。

-**阅读任务**：为学生分配一些阅读任务，要求他们在阅读过程中找出并记录使用本节课词汇的句子，之后在课堂上分享。

-**家庭作业**：布置一些与课程内容相关的家庭作业，如制作一个包含物品和方位介词的英语小册子，或者写一篇关于自己房间的简短描述。

-**互动游戏**：利用在线学习平台或课堂互动游戏，如单词拼写比赛、记忆游戏等，让学生在游戏中复习和巩固所学知识。内容逻辑关系①**重点知识点**：

-方位介词“under”和“on”的正确使用。

-名词复数形式的基本构成和用法。

-描述物品位置的基本句型：“Thereare...”和“It's...”。

②**重点词汇**：

-“under”、“on”以及其他方位介词如“in”、“above”、“below”、“beside”。

-名词复数形式，如“balls”、“books”、“tables”等。

③**重点句型**：

-“Therearetwofootballsundermydesk.”（描述物品位置）

-“It'sonthetable.”（描述单一物品位置）

-“Whereareyour...?”（询问物品位置）

-“Theyareunder...”或“Theyareon...”（回答物品位置）教学反思Thislessonon"Therearetwofootballsundermydesk"wasdesignedtointroducestudentstotheconceptsoflocationandtheuseofprepositionsinafunandinteractiveway.Reflectingonthelesson,Ihaveafewthoughtsonwhatworkedwellandwhatcouldbeimprovedforfutureclasses.

Firstly,thewarm-upactivitywiththesong"Whereisthecat?"wasagreatwaytoengagethestudentsandsetapositivetoneforthelesson.Thesongnotonlycapturedtheirattentionbutalsohelpedtoreinforcethevocabularyfrompreviouslessons.Inoticedthatthestudentsweresingingalongandseemedtoenjoytheactivity,whichisalwaysagoodsign.

Thepresentationofnewvocabularywentsmoothlyaswell.Usingpicturestointroduce"under"and"on"helpedthestudentsvisualizetheconcepts,andtheywerequicktopickuponthenewwords.Iwaspleasedtoseethattheywereabletorepeatthewordscorrectlyandseemedconfidentintheirpronunciation.

Therole-playactivitywasparticularlysuccessful.Thestudentsenjoyedactingoutthedialoguesandseemedtogainabetterunderstandingofhowtousethenewvocabularyincontext.Italsoprovidedagoodopportunityforthemtopracticetheirspeakingskillsandinteractwiththeirpeers.

However,thereweresomeareaswherethelessoncouldbeimproved.Forinstance,duringthegroupactivitywherestudentshadtofindanddescribeitems,somegroupsstruggledwiththetask.IrealizedthatIshouldhaveprovidedclearerinstructionsandmoreguidanceonhowtousethenewvocabularyintheirdescriptions.Inthefuture,Imightalsoconsidergivingthemalistofsentencestructurestohelpthemalong.

AnotheraspectthatIneedtoworkonisprovidingmoreindividualattentiontostudentswhoarestruggling.Whilesomestudentswereactivelyparticipating,otherswerequieterandseemedtobefallingbehind.Ineedtomakeaconsciousefforttoincludethesestudentsintheactivitiesandensurethattheyarekeepingupwiththerestoftheclass.

Thewritingpracticeattheendofthelessonwasagoodwaytoreinforcethelearning,butIfeelthatitcoul