2023六年级英语下册 Unit 7 I'm not afraid第3课时说课稿 湘少版

2023六年级英语下册Unit7I'mnotafraid第3课时说课稿湘少版一、课程基本信息

1.课程名称：六年级英语下册Unit7I'mnotafraid第3课时

2.教学年级和班级：六年级（3）班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕Unit7的主题“I'mnotafraid”展开，通过学习课文内容，帮助学生掌握描述勇敢和不勇敢的表达方式，培养学生在面对困难时的勇敢品质。同时，通过课堂活动，提高学生的口语表达能力和团队合作意识。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用本单元所学的词汇和句型描述自己和他人的情感状态，能够在真实语境中表达自己不怕困难和恐惧的情感。

2.文化意识：通过学习不同情境下的勇敢行为，增强学生对文化差异的认识，理解勇敢在不同文化背景下的表现和意义。

3.思维品质：鼓励学生在课堂上积极思考，通过讨论和分享，培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：指导学生运用学习策略，如通过角色扮演和小组互动，提升自主学习能力和合作学习能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了基本的英语交流用语，能够用英语进行简单的自我介绍和日常对话。在情感表达方面，学生已经接触过一些基本的情感词汇，如happy,sad等，并且能够用简单的句子描述自己的感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对英语学习充满兴趣，尤其是在参与互动和游戏活动时。他们的学习能力各不相同，有的学生口语表达能力较强，有的则在书写和阅读方面表现更好。学生们喜欢通过歌曲、游戏和角色扮演等互动方式学习，这些方法能够帮助他们更好地理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本单元时，学生可能会在理解和使用描述情感的词汇和句型上遇到困难，尤其是在将这些词汇和句型应用到实际情境中时。此外，对于一些抽象的情感概念，如fear（恐惧）和bravery（勇敢），学生可能需要更多的引导和具体例子来加深理解。同时，对于一些基础较弱的学生来说，可能会在单词记忆和句子结构上感到挑战。四、教学资源

-教科书：湘少版六年级英语下册

-多媒体教学设备：投影仪、电脑、音响

-教学PPT：本课时的教学PPT

-角色扮演道具：头饰、卡片

-互动游戏材料：小卡片、计时器

-英语学习平台：学校指定的英语学习软件或网站

-教学辅助工具：黑板、粉笔、教鞭五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布本课时的预习资料，包括课文录音、单词卡片和简短的相关视频，明确要求学生预习时注意理解勇敢和不勇敢的表达方式。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英语描述一个你感到害怕的情境吗？”，引导学生思考如何在语境中使用本课时的词汇和句型。

-监控预习进度：通过微信群的互动和预习作业提交情况，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自主听录音、看视频，学习新单词和句型。

-思考预习问题：学生思考老师提出的问题，并尝试用英语表达自己的感受。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案拍照通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主探索和学习。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，减少课堂学习难度。

-培养学生的自主学习能力和英语表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个勇敢者的故事来引出本课时主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解描述勇敢情感的表达方式，如“I'mnotafraidof...”等句型。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟不同情境下的勇敢行为。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在生活中运用所学知识。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用英语表达勇敢的情感。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时主动提问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解勇敢情感的表达方式。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实际应用中学习。

-合作学习法：小组合作，提高沟通和协作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握描述勇敢情感的语言表达方式。

-通过实践活动，提高学生的英语实际应用能力。

-通过合作学习，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与勇敢主题相关的写作任务，如写一篇关于自己勇敢经历的小作文。

-提供拓展资源：提供相关英文绘本和视频资源，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作任务，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源进行自主学习，提高英语水平。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固和拓展学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习和表达能力。六、知识点梳理

1.词汇

-形容词：afraid（害怕的），brave（勇敢的），scared（害怕的）

-动词：be（是），have（有），feel（感觉）

-副词：not（不），very（非常）

-介词：of（对...的），in（在...里），on（在...上）

-连词：and（和），or（或者）

2.句型

-描述情感：I'mnotafraidof...（我不害怕...）

-描述他人：He/Sheisbrave.（他/她很勇敢。）

-否定句：I'mnotscared.（我不害怕。）

-选择疑问句：Areyouafraidorbrave?（你是害怕还是勇敢？）

3.语法

-一般现在时态：用来描述习惯、状态或普遍真理。例如：I'mnotafraidofsnakes.

-否定句构成：在be动词后加not构成否定句。例如：I'mnotscaredofthedark.

-选择疑问句构成：用or连接两个选项，构成选择疑问句。例如：Areyouafraidorbrave?

4.课文理解

-课文主题：Unit7的主题是“I'mnotafraid”，通过故事和对话，让学生学习如何用英语表达害怕和勇敢的情感。

-课文内容：课文包括一个故事，讲述了主人公在不同情境下如何表达自己不害怕的情感，以及与朋友们的对话，讨论勇敢和不勇敢的话题。

5.交际应用

-日常对话：学生能够用本课时的词汇和句型进行简单的日常对话，如讨论自己害怕的事物，或者描述他人的勇敢行为。

-角色扮演：学生能够通过角色扮演活动，模拟实际情境中表达勇敢和不勇敢的情感。

6.文化背景

-对勇敢的理解：不同的文化对勇敢有不同的理解和表现，通过本课时的学习，学生能够了解一些西方文化中对勇敢的看法。

-情感表达：在西方文化中，公开表达自己的情感是比较常见的，这与中国文化中含蓄表达情感的方式有所不同。

7.语言技能

-听力理解：学生能够听懂并理解故事内容，以及与勇敢和不勇敢相关的对话。

-口语表达：学生能够用英语描述自己害怕的事物，以及表达自己勇敢的情感。

-写作技能：学生能够写一篇关于自己勇敢经历的短文，运用所学的词汇和句型。

8.学习策略

-预习策略：通过预习课文和单词，学生能够提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-互动学习：在课堂上，学生通过参与小组讨论和角色扮演等活动，提高英语实际应用能力。

-自主学习：课后，学生通过完成作业和拓展学习，巩固和拓展所学知识。七、板书设计

1.重点知识点

①形容词和副词的使用：afraid,brave,scared,not,very

②句型的结构：I'mnotafraidof...,He/Sheisbrave.,I'mnotscared.,Areyouafraidorbrave?

③语法点：一般现在时态，否定句的构成，选择疑问句的构成

2.重点词汇

①描述情感的形容词：afraid,brave,scared

②常用副词：not,very

③关键介词和连词：of,and,or

3.重点句型

①表达自己不害怕的情感：I'mnotafraidof...

②描述他人勇敢的情感：He/Sheisbrave.

③否定句表达：I'mnotscared.

④选择疑问句表达：Areyouafraidorbrave?八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合生活实际：在教学过程中，我尝试将学生的生活经验与课程内容相结合，通过讨论他们自己害怕的事物和勇敢的经历，使课程更加贴近学生的实际，提高他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如视频和音频，来丰富课堂内容，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，有些学生参与度较高，而有些学生则较为内向，参与较少，这可能导致部分学生无法充分练习所学内容。

2.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的学习过程和能力发展。

3.课后学习跟进不足：尽管布置了课后作业，但缺乏有效的跟进机制，无法确保所有学生都能按时完成作业并达到预期效果。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我将通过设计更多互动性强的课堂活动，如小组竞赛和游戏，来鼓励所有学生积极参与。同时，我会在课后与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和困难，提供个性化指导。

2.多元化评价方式：我会引入更多的评价方