Unit 3 What would you like to eat？Story time（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit3Whatwouldyouliketoeat？Storytime（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Whatwouldyouliketoeat？Storytime（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册设计意图本节课旨在通过学习“Unit3Whatwouldyouliketoeat？Storytime”这一部分，让学生在掌握食物类词汇和基本句型的同时，培养他们在真实语境中运用英语进行交际的能力。结合五年级学生的认知水平和学习需求，本节课将注重激发学生的学习兴趣，提高他们的听说读写技能，同时强化对食物词汇的记忆，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解并运用本单元关于食物的词汇和句型进行交流。

2.文化意识：通过讨论食物，增强学生对不同文化背景下饮食差异的认识。

3.思维品质：激发学生思考健康饮食的重要性，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高他们在真实语境中运用英语的自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和日常交流用语。

-掌握了一些食物和饮料的英文单词。

-理解并能够运用简单的英语疑问句和回答。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对食物话题通常比较感兴趣，可以激发他们的学习热情。

-学生具备一定的听说能力，但阅读和写作能力相对较弱。

-学生倾向于互动式学习，喜欢通过游戏和小组讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在本单元学习中，学生可能会遇到一些不熟悉的食物词汇。

-在构建复杂句子时，可能会出现语法错误。

-学生在用英语进行真实情景对话时，可能会感到紧张和不确定。

-对于部分学生来说，将所学的食物词汇应用到实际生活中可能是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版英语五年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备食物图片、食物分类图表以及相关视频片段，以增强学生对食物词汇的理解和记忆。

3.教学工具：准备白板、记号笔和教鞭等基本教学工具，以便于课堂讲解和互动。

4.教室布置：将教室座位安排成小组形式，方便学生进行小组讨论和角色扮演活动。教学过程一、导入新课

1.Goodmorning,everyone!TodaywearegoingtolearnUnit3"Whatwouldyouliketoeat?Storytime."Beforewestart,letmeaskyouaquestion.Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast,lunch,anddinner?

2.Great!Now,let'sseewhatthecharactersinourstorywouldliketoeat.

二、课文主旨内容探究

1.StoryReading

-First,let'slistentothestory"Whatwouldyouliketoeat?"asIreaditaloud.

-Whilelistening,payattentiontothecharactersandthefoodtheylike.

-Afterlistening,canyoutellmewhothecharactersareandwhattheywouldliketoeat?

2.DiscussingtheStory

-Now,let'sdiscussthestoryindetail.

-First,let'slookatthepicturesandtalkaboutthecharacters.WhoisMiMi?WhoisZoom?

-Next,let'stalkaboutthefoodtheylike.WhatdoesMiMiliketoeat?WhataboutZoom?

-Now,let'sfocusonthedialogue.WhatwouldMiMiliketohaveforlunch?WhatwouldZoomliketohave?

-Canyourepeatthedialogueafterme?Greatjob!

3.VocabularyFocus

-Now,let'slookatthenewwordsandphrasesinthestory.

-First,Iwillshowyouthepicturesofthefood,andyouguesswhattheyare.

-Then,Iwillwritethewordsontheboard,andwewillpracticepronouncingthemtogether.

-Afterthat,let'smakesentencesusingthesewords.

4.GrammarFocus

-Now,let'stalkaboutthegrammarstructureinthestory.Weuse"Whatwouldyouliketoeat?"toaskaboutsomeone'sfoodpreference.

-Let'spracticemakingquestionsandanswersusingthisstructure.

-Iwillgiveyousomeprompts,andyoumakethequestionsandanswersinpairs.

三、全文侧重点突出

1.Role-Play

-Now,let'spracticethedialogueinthestorythroughrole-play.

-Iwilldivideyouintopairs,andeachpairwilltaketurns扮演thecharactersinthestory.

-Remembertousethecorrectvocabularyandgrammarstructure.

-Afterpracticing,somepairscancometothefrontandperformfortheclass.

2.GroupDiscussion

-Now,let'shaveagroupdiscussionabouthealthyeatinghabits.

-Inyourgroups,discusswhatyouthinkisabalancedmealandwhyitisimportant.

-Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.

3.WritingActivity

-Now,let'sdoawritingactivity.Iwantyoutowriteashortdialogueaboutwhatyouandyourfriendswouldliketoeat.

-Usethestructure"Whatwouldyouliketoeat?"andthevocabularywelearnedinthestory.

-Youcanworkaloneorwithapartner.

四、巩固与拓展

1.GameTime:FoodMemoryGame

-Now,let'splayagametoreviewthefoodvocabulary.

-Iwillputsomefoodpicturesontheboard,andyouneedtorememberthem.

-Then,Iwillcoverthepictures,andyouneedtotellmewhatfoodswerethere.

-Thepersonwhogetsthemostcorrectanswerswinsasmallprize.

2.ReadingComprehension

-Now,let'sdosomereadingcomprehensionexercisesbasedonthestory.

-Iwillgiveyouaworksheetwithsomequestionsaboutthestory,andyouneedtoanswerthem.

-Youcanworkaloneorwithapartner.

五、总结与反馈

1.Summary

-Okay,let'ssummarizewhatwehavelearnedtoday.

-Welearnedaboutthefoodpreferencesofthecharactersinthestory.

-Wealsopracticedusingthestructure"Whatwouldyouliketoeat?"andlearnedsomenewvocabulary.

-Lastly,wediscussedtheimportanceofhealthyeatinghabits.

2.Feedback

-Now,Iwouldliketogiveyousomefeedbackonyourperformancetoday.

-Inoticedthatmanyofyouwereabletoparticipateactivelyintherole-playandgroupdiscussions.

-Youalsodidagreatjobpronouncingthenewvocabularyandusingthecorrectgrammarstructure.

-Keepupthegoodwork!

3.Homework

-Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutwhatyouandyourfamilyhadfordinnerlastnight.

-Usethestructure"Whatdidyouhavefordinner?"andtrytousesomeofthevocabularywelearnedtoday.

-Iwillcollectyourhomeworktomorrow.

4.Conclusion

-Welldone,everyone!Youhaveworkedhardtoday.RemembertopracticeyourEnglisheverydayandkeeplearning.

-Ihopeyouenjoyournextclass.Goodbye!学生学习效果学生在学习“Unit3Whatwouldyouliketoeat?Storytime”后，取得了以下几方面的显著效果：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握本节课所学的食物类词汇，如“hamburger,salad,cake,milk”等，并在实际语境中正确运用。

2.句型运用：学生能够熟练运用“Wouldyoulike...?Whatwouldyouliketoeat?”等句型进行交际，询问和回答关于食物的问题。

3.交际能力：通过角色扮演、小组讨论等活动，学生的英语口语表达能力得到了锻炼，能够在真实语境中用英语进行交流。

4.阅读理解：学生能够理解并讲述故事“Unit3Whatwouldyouliketoeat?Storytime”的主要内容，提取关键信息，分析角色之间的关系。

5.文化意识：学生在学习过程中，对不同文化背景下的饮食差异有了更深入的了解，增强了对多元文化的尊重和包容。

6.思维品质：通过讨论健康饮食、编写对话等活动，学生的批判性思维和解决问题的能力得到了培养。

7.学习能力：学生在课堂互动、小组合作等环节中，提高了自主学习能力和合作学习能力，学会了在真实语境中运用英语。

8.语法掌握：学生能够正确运用本节课所学的语法结构，如一般疑问句、特殊疑问句等，进行交际。

9.写作能力：学生在完成课后作业时，能够运用所学词汇和句型，编写出有关食物的对话，提高了写作能力。

10.学习兴趣：学生在学习过程中，对英语学习产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，提高了学习积极性。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我深感教学既是一门艺术，也是一门科学。在教学“Unit3Whatwouldyouliketoeat?Storytime”这一课时，我试图通过多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度，同时也对自身的教学策略和管理方法进行了反思。

1.教学反思：

在教学方法上，我尝试了听、说、读、写全方位的教学模式。通过大声朗读故事，让学生初步感知语言；通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中运用语言；通过写作活动，巩固学生对语言知识的掌握。我发现，学生在互动环节表现活跃，能够积极参与讨论，但在个别环节，如个别学生的口语表达和写作能力仍需加强。

在课堂管理方面，我注意到小组活动时，部分学生可能会出现注意力不集中的情况。为此，我及时调整了小组组合，确保每个小组都有积极参与的成员，同时也增加了对小组活动的监督和引导，以提高学生的参与度。

在策略上，我注重了情境创设，将学生熟悉的生活场景融入教学，激发学生的学习兴趣。同时，我也注意到了文化意识的培养，让学生在了解不同饮食文化的同时，增强跨文化交流的能力。

2.教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在词汇、句型、语法等方面都有明显的进步。他们能够用所学知识进行简单的日常交流，对食物类词汇的记忆也更加牢固。学生在情感态度上也有所转变，对英语学习产生了更加浓厚的兴趣。

在知识掌握方面，学生能够理解并运用“Wouldyoulike...?Whatwouldyouliketoeat?”等句型，正确询问和回答关于食物的问题。在技能提升方面，学生的听说读写能力得到了全面的锻炼，尤其是口语表达和听力理解能力。

然而，我也发现了教学中存在的问题。例如，部分学生在写作环节仍存在困难，可能是因为词汇量和语法知识的储备不足。此外，课堂互动中，部分学生的参与度不够，可能是因为课堂活动设计不够吸引他们。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-加强个别辅导，特别是对写作能力较弱的学生，提供更多的写作指导和反馈。

-丰富课堂活动，增加游戏和竞赛元素，以提高学生的参与度和兴趣。

-继续强化情境教学，让学生在真实的语境中练习英语，提高他们的语言运用能力。

-注重学生的个性化发展，鼓励每个学生都积极参与课堂活动，发挥他们的潜能。内容逻辑关系本节课的内容逻辑关系