部编版语文七年级上册 第五单元 活动·探究 任务一 体会人与动物的关系 20 狼（教学设计）

《狼》教学设计一、教学目标1.了解蒲松龄及其作品《聊斋志异》，感受其文学成就和创作风格。2.能够准确、流畅、有感情地朗读课文，通过朗读体会文言文的韵律之美。3.理解并熟练掌握文中重点字词的读音、含义及用法，积累文言词汇。4.系统掌握文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用和文言句式，提升文言文阅读能力。5.能够准确流畅地翻译文章，深入理解文章内容，把握文章的情节发展和逻辑结构。6.深入分析狼和屠户的形象，体会其性格特点和变化过程，培养学生的人物分析能力。7.深刻领会文章主旨，理解作者通过这个故事所传达的思想和情感，思考其现实意义。8.培养学生敢于斗争、善于斗争的精神，引导学生树立正确的价值观和应对困难的态度。二、教学重难点1.重点-全面积累文言词汇，准确理解文意，实现流畅、精准的翻译。-细致剖析狼和屠户的形象，包括其性格特征、行为表现以及形象的发展变化。2.难点-深入理解文中复杂的词类活用和特殊的文言句式，掌握其用法和规律。-准确把握文章的主旨，理解其在现实生活中的启示和应用，培养学生的思维拓展能力和实际应用能力。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、提问法、情境教学法四、教学过程1.作者简介及作品背景介绍（15分钟）-教师提问：同学们，在文学的浩渺星空中，闪耀着无数璀璨的明星，其中有一位叫蒲松龄的大家，你们听说过他吗？-学生自由回答，分享自己对蒲松龄的初步了解或听闻。-教师通过多媒体展示蒲松龄的画像、故居图片以及相关的文字介绍：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。他出生于一个普通的书香门第，自幼聪慧好学，热衷科举，然而命运多舛，始终未能金榜题名。尽管仕途不顺，但他才华横溢，以笔耕不辍的精神创作出了传世经典《聊斋志异》。-教师生动讲述作品背景：《聊斋志异》堪称中国古代文言短篇小说的巅峰之作，“聊斋”乃是蒲松龄的书斋之名，“志”意为记录、记述，“异”则指奇异、怪诞的故事。这部巨著涵盖了众多狐仙鬼怪、花妖精灵的传奇，它们或妩媚动人，或阴森恐怖，或善良仁慈，或邪恶狡诈。这些故事不仅仅是奇幻的想象，更是当时社会现实的一面镜子，深刻反映了社会的黑暗与不公、人民的苦难与无奈，同时也寄托了作者对美好生活的殷切向往和对正义的坚定追求。今天我们要学习的《狼》便是其中的一篇精彩篇章。-教师提问：那同学们大胆猜测一下，作者创作这篇《狼》究竟想要传达怎样的深意呢？-学生积极思考，各抒己见，教师认真倾听并引导学生进行总结和提炼。2.朗读指导（20分钟）-教师声情并茂地范读课文，要求学生仔细倾听，标注出生僻字和多音字的拼音。-学生自由朗读课文，教师巡回指导，及时纠正学生的读音错误。-重点字词读音详细讲解：-强调“缀（zhuì）行甚远”中“缀”的发音，避免读成“chuò”。-解释“苫（shàn）蔽成丘”中“苫”的意思和读音，与“zhān”音进行区分。-提醒学生注意“眈（dān）眈相向”中“眈”字的读音，不要误读为“chén”。-明确“目似瞑（míng）”中“瞑”的读音和含义，与“míng”音的其他字进行对比。-讲解“尻（kāo）尾”中“尻”字的读音和所指部位，帮助学生理解。-阐释“假寐（mèi）”中“寐”的意思和读音，引导学生联想其他含有“寐”字的词语。-教师挑选个别学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并从读音、节奏、情感等方面进行评价。-教师针对学生的评价给予具体的指导和建议，帮助朗读的学生改进提高。-全班再次齐读课文，要求读准字音，把握好节奏，读出情感的起伏变化。3.文言知识讲解（25分钟）-通假字-教师在黑板上展示“止有剩骨”这个句子，提问：这里的“止”字看似平常，实则暗藏玄机，同学们能发现其中的奥秘吗？（引导学生思考并回答，从而揭示“止”通“只”）-教师进一步举例：除了“止”通“只”，大家还能想到其他常见的通假字吗？比如“说”通“悦”，“女”通“汝”等等。（鼓励学生积极回忆并举例回答）-教师对学生的回答进行补充和总结，强调通假字的识别和理解方法。-古今异义-教师以“屠自后断其股”为例，提问：在这个句子中，“股”字可不是我们现在常说的“股票”的“股”，大家能猜到它在古代的意思吗？（引导学生理解“股”古义为“大腿”，今义为“屁股”或“股份”等）-教师继续举例“禽兽之变诈几何哉”，提问：这里的“几何”与我们在数学中学习的“几何”概念相同吗？（引导学生明白其古义为“多少”，今义为数学学科的一个分支）-教师将学生分成小组，让各小组讨论并整理出更多文中出现的古今异义词，如“去”“顾”“弛”等，并尝试解释其古今含义的差异。-各小组派代表展示讨论结果，教师进行点评和补充，加深学生对古今异义现象的理解和记忆。-一词多义-教师给出两个句子“止有剩骨”和“一狼得骨止”，提问：在这两个句子中，“止”字的含义是否相同呢？（引导学生理解前者为“仅，只”，后者为“停止”）-教师再给出“意暇甚”和“意将隧入以攻其后也”这两个句子，提问：“意”字在这两处的意思有何区别？（引导学生区分前者为“神情、态度”，后者为“意图、打算”）-用同样的方法讲解“敌”在“恐前后受其敌”（攻击）和“盖以诱敌”（敌人）中的不同含义。-教师鼓励学生自主探究，从文中找出其他的一词多义现象，并在课堂上进行分享和讲解，培养学生的自主学习能力和语言分析能力。-词类活用-教师展示句子“一狼洞其中”，提问：同学们，在这个句子里，“洞”字可不是名词哦，大家能说说它在这里是什么词性，又是什么意思吗？（引导学生理解“洞”在此处名词作动词，意为“挖洞”）-用类似的方式讲解“其一犬坐于前”（名词作状语，像狗一样）和“狼不敢前”（名词作动词，上前）-教师让学生模仿上述例子，自己创设情境，使用词类活用的方法进行造句，然后与同学们分享交流，增强学生对词类活用的运用能力和理解深度。-文言句式-教师给出句子“投以骨”，提问：这个句子的语序和我们平常说话的语序不太一样，同学们能调整成正常语序吗？（引导学生理解这是状语后置句，正常语序应为“以骨投”）-教师再给出句子“而两狼之并驱如故”，提问：这个句子的结构有些特别，大家能分析一下“之”字的作用吗？（引导学生理解“之”在此处取消句子独立性）-教师提供更多的文言句式，如判断句、省略句、宾语前置句等，让学生进行判断和分析，巩固文言句式的知识。-学生认真做好笔记，教师通过课堂练习和小测验的方式，及时检验学生对文言知识的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导和强化。4.文章翻译（25分钟）-教师引导学生逐句翻译课文，遇到重点字词和特殊句式时，进行详细的讲解和分析。-教师邀请几位学生上台进行翻译展示，其他学生认真倾听，准备进行补充和纠正。-学生对上台展示的翻译进行评价和讨论，指出其中的优点和不足之处。-教师对学生的翻译进行点评和总结，强调翻译要忠实原文、通顺流畅，同时要注意关键词语和句式的准确翻译。-教师将文章分成若干段落，每个小组负责翻译一段，然后小组之间互相交流和评价，共同提高翻译水平。-教师对各小组的翻译进行抽查和指导，确保每个学生都能准确理解和翻译课文。5.内容理解（25分钟）-教师引导学生回顾课文，概括故事情节，提问：这个扣人心弦的故事是按照怎样的顺序逐步展开的呢？（引导学生明确故事是按照事情发展的先后顺序，即遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程来叙述的）-学生分组深入讨论狼和屠户的形象，教师巡视各小组，参与讨论，适时给予引导和启发。-每个小组推选一名代表进行发言，教师在黑板上记录关键要点，对学生的回答进行总结和梳理。-教师提问：在整个故事中，狼和屠户的形象并非一成不变，那么他们分别发生了怎样的变化？又是哪些因素导致了这些变化呢？（引导学生思考并回答，如狼从最初的贪婪狡猾到最终的被击毙，屠户从最初的恐惧害怕到后来的勇敢机智，变化的原因主要是双方力量的对比和屠户心理的转变等）-教师组织学生进行分角色扮演活动，让学生分别扮演狼和屠户，通过生动的表演来展现故事情节和人物形象，加深对课文内容的理解和感受。-表演结束后，教师引导学生对表演进行评价，指出优点和不足之处，进一步深化对课文内容的理解。6.主旨探讨（20分钟）-教师提出问题：从这篇惊心动魄的《狼》中，同学们领悟到了哪些深刻的道理？-学生自由发言，分享自己的思考和感悟，教师认真倾听并给予鼓励和肯定。-教师引导学生对文章主旨进行总结和提炼，明确文章通过描写屠户与狼的斗争，赞扬了屠户的勇敢机智，批判了狼的贪婪狡猾，同时也揭示了面对恶势力要敢于斗争、善于斗争的道理。-教师进一步拓展：在我们的现实生活中，是否也存在类似于狼这样的恶势力或者困难挑战？我们又应该如何运用从这个故事中学到的智慧和勇气去应对呢？-学生结合自己的生活经历和社会现象进行思考和讨论，发表自己的看法和观点。-教师展示一些与狼的特性相关的寓言故事，如《东郭先生与狼》等，让学生对比分析这些故事在主题和寓意上的异同，进一步加深对《狼》这篇文章主旨的理解和把握。7.课堂总结（10分钟）-教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括作者简介、朗读技巧、文言知识、文章翻译、内容理解和主旨探讨等方面。-教师强调本节课的学习重点和难点，对学生在课堂上的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和进步，同时指出存在的问题和不足之处。-教师布置课后作业：要求学生背诵课文，完成课后练习题，写一篇关于《狼》的读后感，字数不少于500字。鼓励学生在读后感中深入思考文章的内涵和现实意义，结合自己的生活体验表达独特的感受和见解。五、教学反思通过丰富多样的教学方法和积极热烈的师生互动，学生在本节课中表现出了较高的学习热情和参与度，对文言知识和文章内容有了较为扎实的掌握。然而，在教学过程中也存