中学生“三多”作文教学法初探

中学生“三多”作文教学法初探在实施素质教育的今天,写作教学作为中学语文教学的重要组成部分,愈加体现出它的重要性和紧迫性。我尝试着在中学阶段开展“三多”即(多记录、勤练笔、常激励)的写作教学模式的研究,取得了较好的效果。

一、多种形式记录点滴

记录是一种积累,更是学生心灵的释放和充盈过程。记录每天点点滴滴的成长故事与心中浮起的丝丝感动。

1.在阅读中积累好词佳句。学生可以采用摘记形式(如采蜜本)把阅读中所遇到的好词佳句摘抄下来,即使摘抄报刊所描述的新闻事件,也是值得肯定的,要记录必定要促使学生去读、去思考,也能促使学生更好地去行动。有了这个“自由”“无拘无束”的积累过程,然后再进行写作的优化训练,学生的心灵之花就会自由绽放,写作也会顺理成章地发展起来。

2.在生活中捕捉写作素材。写作的素材都来源于身边的人和事,通过亲自观察,不但能获得有关的正确而丰富的表象,也为写作准备了充足的材料。

(1)随性记录。没有题材、主题等的硬性规定,不需要华丽的辞藻,不需要过多的省悟,没有那么多的道理,学生可以由着自己的喜好和见闻记录身边的生活。比如:今天放学回家,我看到妈妈好像很疲惫,我真想帮妈妈分担点家务;我的同桌今天穿了件新衣服,听说还是什么名牌,真羡慕;写字课上,同学不小心把墨汁甩到了我的衣服上,我宽容了他的失误……

(2)主题记录。在教师的组织下,引导学生有意识地围绕一个主题,从不同的方面去搜集和记录素材。挑选学生感兴趣的话题:如以你的同桌为记录对象,记录他(她)一周的趣事;以传达室老爷爷为主人公,记录他在干些什么,对陌生人和调皮捣蛋的同学他是怎么处理的……

(3)博客记录。这是一种非常时尚的可以与人分享的记录形式,把自己的观点、想法、见闻写在博客上。每个人都有表现欲望,中学生这样的欲望更强,看到自己写的博客有人去看、去读、去评论,这样会大大增加写作欲望。

二、多层面抓住练笔机会

语文课文和课外读物文章中,有很多学生可以仿写的典型,还留给学生很多想象的空间,都是进行学生练笔的好机会。

1.从词语中发觉。中国的汉字博大精深,教师在学生理解词语意思的基础上引导学生想象。比如:前不久,听一位小学语文教师在教学“忐忑不安”这个词语时,让学生用这个词写句子进行句式训练,学生写道:今天晚上妈妈让我刷碗,我打碎了一个,心理忐忑不安的,害怕被妈妈骂!考完试了,让我觉得忐忑不安,怕考出来的分数不理想。

2.从典型段落中仿写。新教材课文中有很多极具代表性的片断可供学生模仿。“先分后总式”“先总后分再总式”“并列式”“因果式”等片断都是练习的好材料。

3.从突发事件中找写作题材。新闻每天都在发生,大事小事天下事,只要是学生能够观察和体会得到的事件,教师要抓住契机,引导学生有目的、有计划地进行写作训练,写出生活中的精彩片断,提高写作能力。例如:教室飞来了小虫,当时教室的场面;“罗莎”台风袭击我省,我们的周围发生了哪些变化;四川发生大地震,给灾区的同龄朋友写封信等。

三、辅以激励,激发兴趣

正确的引导激励,能更好地培养学生的写作兴趣,调动学生的积极性,有效地促进学生写作水平的提高。

1.根据班中的实际情况,以激发学生兴趣为目的,按学生不同的基础制定相应的评价指标。在作文评讲时,对一些进步较大或文章较优美的同学进行表扬,并朗读这些作文进行交流,特别是平时表现一般、写作能力较弱的同学,哪怕是用上了一个好的词语,一个较好的句子也要及时进行表扬,从而激发学生写作的兴趣,促进写作水平的提高。

2.在教室后墙上布置《写作乐园》,每两周一次张贴学生的优秀作文,特别是提高较快的作文,经常组织学生观阅,既激发了学生的写作欲望,又提高了学生写作的自信心。

3.每次习作之后,挑选班中较好的15篇作文进行装订,出好每两周一期的《班级优秀作文选》,同时上墙让学生阅读、参考、学习、指正,发挥学生的主体作用,提高学生写作的积极性。

4.在每月末对班级优秀作文再次进行挑选,每月挑出四篇(如学生均写得不错可适当增加数量)投稿到《中学生读写报》或《优秀作文选》扩大舆论宣传,加强导读,激发学生的写作兴趣。

实验研究证明:在学生写作教学中采用“三多”