部编语文六年级上册16课《盼》教学设计、教学实录

部编语文六上16课《盼》教学设计、教学实录

部编语文六上16课《盼》教学设计、教学实录

一、教学设计

【教材分析】《盼》是六年级第五单元的一篇课

文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜

路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视

角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——

在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了

小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。

【教学目标】

1.疏通重难点字词的读音和写法。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思

路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼工

3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、

对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

【教学重难点】

通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对

话等描写，来感受小主人公情感的变化。

【教学过程】

核心问题:作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现

小主人公的情感变化？

一、导入

【由标题“盼”字导入。1

“盼”字是什么意思，从目从分一眼睛黑白分明一直

勾勾地看，眼巴巴地看

一内心的渴望一每一个"盼''的背后都有一个愿望，

那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？

二、初读课文，整体感知

【以“盼什么？”为主问题，引导梳理出文章结

构。】

问题预设回答设计意图

主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？

晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很

正常的一件事吗？有什么可盼的？（一般我们盼的

事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的）——插

入作者的写作背景

哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜

欢？盼下雨

盼下雨穿雨衣

新雨衣很特别（怎么、竟然、不像）

我很喜欢（立刻，抖开）

文中第1、2节

新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下

雨，盼下雨穿新雨衣。

给大家2分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕

“盼”字，写了哪些事°梳理一下情节，划分一下段

落。找出文章围绕“盼”写的几件事情：

开始盼变天

盼到下雨却未能出门

盼到雨继续下终于如愿以偿

三、再读课文，深入探究

【以“怎么盼？”为主问题，引导关注主人公的情感

变化。】

问题预设回答设计意图

新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨

穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢?在这个“盼”

的过程中，“我”的心情又是怎样的？

请大家以小组为单位，自读课文，思考以上问题。

【阅读指导】回忆：文章可以借助什么来表达人物

的情感呢？

板书学生提出的表达人物情感的词。

人物（心理、神态、动作、对话）、环境、其他

（修辞、标点、句式等）

1、2节由老师带领，引导学生解读文章，剩下部

分。由学生自主研读，结合学过的阅读技巧，和前

三节的示范，尝试体会文中“我”的情感变化。

回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一

个心电图。

正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印

象深刻（结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视

角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它

的特别之处，让人印象深刻。）才更加真实动人。

整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那

一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永

葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。高低起

伏。见板书。引导学生感受“盼”的过程，心情是复

杂的，是跌宕起伏的。

四、作业

L本文题目为《盼》，若改为《我的新雨衣》，你

觉得是否合适？请说说你的理由。

2,请以小组为单位，尝试改成小课本剧，并演绎出

来，下节课展示。

二、教学实录（精彩片段

难点突破

教师出示问题：

1.默读课文，想想课文是通过哪些具体事例来

写“盼”的。

2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活

动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好

处。

学生思考，讨论。

师：我们一起来看一下，课文是通过哪些事例来写

“盼”的？

生；我看出了一个地方，就是第三自然段，这段的

开头就说“我开始盼着变天。”

师：盼着变天，实际上是盼着做什么？

生：盼着穿新雨衣。

师：这一自然段里面，描写作者心理活动的地方谁

来读一读？

生：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么

我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？

师：这里用了两个问句，为什么要用问句，直接说

天上不长云彩，天不下雨好不好？

生：不好，这样说更能表现作者当时的心理活动。

师：如果你是小作者，你会怎样埋怨老天呢？

生：我也会用问句，老天呀，你怎么就是不下雨

呀？

师：对，一定是这样的。谁还能看出写“盼''的事

例？

生：大晴天的穿雨衣也算。

师：对，这当然是“盼”，作者说为了穿雨衣，她竟

然热了一身汗。“盼”的心情可真是急切呀！那还有

什么地方能看出作者在“盼''呢？

生：有一天，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几

个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑

进了楼门。

师：你能说一说从哪几个词语中最能看出作者的兴

奋劲儿吗？

生：甩打、大步、跑°

师：你注意到了，真不错。大家想一想，我们遇到

了兴奋的事情会是怎样的表现呢？（跳起来）大家

继续说。

生：我觉得作者和妈妈对话的那一部分都能看出作

者“盼”的心情。

师：作者是找种种借口想出去，妈妈看透了她的心

思，不想让她出去，于是就有了这一段很有意思的

对话。我们请两位同学来表演一下好不好？谁来演

妈妈，谁来演蕾蕾？（两名学生练习对话）

师：从这一部分我们都看出了蕾蕾一心想穿新雨

衣，于是就说想去打酱油、炖肉、爸爸说要炖肉，

但是妈妈却说自己把酱油带回来了、不炖肉，最终

我也没得到妈妈的允许，只能是看着外面的雨，心

里干着急。下面同位同学分角色来读一读这一段。

师：大家都很投入，一定体会到蕾蕾当时“盼”着出

去的急切心情了。还有表现“盼”的地方吗？

生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，这是不是

“盼”？

师：同学们说一说，这是“盼”吗？生：“盼”着雨停

下，“盼”着明天下，自己就可以穿雨衣了。我觉得

这里也是写的“盼工

师：对，太对了，分析得头头是道。

生：接下来的地方还是“盼”的一个表现，蕾蕾看见

雨后的景色，想象着雨点淋在雨衣上的情景。因为

“盼”所以才会这样想。

师：我们也有很多的“盼”，很多时候梦里还会出

现，你有这样的体验吗？能和大家说一说吗？

生：我一直盼着放风筝，好几次都梦见自己在草地

上放起了风筝，飞得好高好高，后来我都看不见

了Q

师：你这是“盼''飞心切呀！其他同学还有想说的

吗？

生：我一直想有一个卡丁车，在外面一看见有人玩

卡丁车，我就走不动，总要看上一会儿。

师：你这是“盼”驾心切，哈哈！刚才我们先从课文

中找到了蕾蕾的“盼”穿新雨衣的几件事，然后有几

位同学又讲出了自己心中的“盼”，应该知道：写文

章要围绕中心意思选择事件来写，写最能表现中心

的事例，这样写出来的文章才会给读者留下深刻的

印象。

师：现在我们再来看第二个问题，找一找描写“盼”

这一心理活动的地方。心理活动就是心里的想法。

大家说一说吧！

生：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得

这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天

气预报总是“晴”呢？

师：这两句话是心理活动描写。蕾蕾认为老天在和

自己作对，故意不让自己有穿雨衣的机会，你们怎

么看？

生：当然不是作对，只是蕾蕾一心“盼”着穿雨衣，

太着急了，就认为是老天不给机会。

生：以前“晴”的天气很多，因为没想穿雨衣，所以

没在意。

师：说得真精彩，比我说的还好，了不起！

生：心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事

呢！

师；一般人都怕下雨，可蕾蕾说雨点儿打在头上是

最美的事。我们从此处可以看出蕾蕾是多么“盼”

呀！

生：你怎么就不向窗外看一眼呢？师：窗外有什

么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外

面下雨了°）知道又会怎样呢？（也许会同意让我

穿上雨衣去外