部编小学语文三年级上《掌声》语文教案

第25课《掌声》教学设计

第一课时

教学目标：

知识与技能目标：

学习本课13个生字。理解和积累词语。

能力、方法培养目标：

能正确、流利、有感情地朗读，体会人物内心情感的变化。

情感态度与价值观：

理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。要学会爱别人，也要珍惜别人对

自己的爱。

教学重点：

学习本课13个生字。理解和积累词语。

教学,难点：

理解课文内容，知道人与•人之间需要关心和鼓励。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.有一个和你们一样爱做梦的女孩子叫英子，残酷的病魔带走了她健全.的肢体，折

断了她梦想的翅膀……同学们，下面让我们走进课文，走近英子。

一起来学习这篇课文《掌声》。

板书课题：“掌声”领读课题。

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；.

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

zhangbanmdtullUntOu

掌班默腿轮.投

didoyOohuflnglieydng

调摇晃烈勇

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）出示认读生字组词。（课件出示）

•zhdngbdnmdtullUn

掌声全班默默腿脚车轮

tOudiQoyOohudnglieydng

投入.调来摇晃热烈勇气

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中

的翘舌音、后鼻音和多音字“落调”的读法.

多音字认读。

落Ido落枕落下了残疾

lud落叶.降落

la丢三落四

调.diao曲调声调

tido空调调皮

5.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）。

英子犹.豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

犹豫：拿不定主意。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

忧郁：忧伤，愁闷。

教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

骤然：突然，忽然。

三、出示生字：掌、班、默、腿、轮、投、调、摇、晃、烈、勇

指导写字：

(1)师范写，重点指导“掌、班、默、腿、轮、投、调、摇、晃、烈、勇

”并讲述，组词、造句、指导：

掌zhang

书写指导：“w”居中，.“口”要扁。

结构:上下

部首：手

组词：掌声手掌

造句：火红的枫叶像张开的手掌

班ban

书写指导：左边“王”末笔变提，中部竖撇宜长且舒展。

结构:左中右.

部首：王

组词：班级值班

造句：今晚爸爸要在单位值班。

默md

书写指导：“黑”的第八笔横变提，四点底写紧凑。

结构:左右

部首：黑

组词：默默沉默

造句：面对这个问题。它沉默了良久。

腿tuT

书写指导：左窄右宽，左部瘦长，“L”捺要平且要舒展。

结构:左右

部首：月

组词：双腿火腿

造句：我最喜欢吃一中火腿。

轮lun

书写指导：左窄右宽，“车”最后一笔横变提。

结构:左右

部首：车

组词：车轮轮流轮换

造句：我班的班长是轮流做的。

投t.6u

书写指导：左窄右宽，“又”横撇在横中线上起笔。

结构:左右

部首：f

组词：投入投奔投球

造句：哥哥投球非常准确。

调dido

书写指导：左窄右宽，右部外框方正，内部要紧凑。

结构:左右

部首：i

组词：调动调来调查

造句：我和朋友调换了座位。

摇ydo

书写指导：左窄右宽，右部“b”撇左斜。

结构:左右

部首：t

组词:动摇摇摆摇晃

造句：风儿吹来，树叶轻轻摇晃。

晃huQng

书写指导：上窄下宽，“光”上收下放，最后一笔要舒展。

结构:上下

部首：日

组词:晃荡晃动摇晃

造句：小树被风吹的直晃动。

烈1论

书写指导：上窄下宽，第六笔竖钩起笔较高。

音序：L

笔画：10

结构:上下

部首：八、、

组词:热烈激烈烈火

造句：这场篮球赛打的真激烈。

勇y6ng

书写指导：“甬”点不宜太长，“力”的撇向左下伸展。

音序：Y

笔画：9

结构：上下.

部首：力

组词：勇敢勇气勇猛

造句：妈妈教育我，要做个勇敢的孩子。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

三、初读课文、整体感知

1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文分为几部分?

四、理清层次，分段

边读边想，每一部分写了什么？

【出示课件】

第一部分(第1自然段)写英子的性格，以及形成这种性格的原因。

第二部分(第2、3自然段)主要写了两次掌声的经过.

第三部分(第4、5自然段)写得到掌声后的英子，变成了一个活泼开朗，充满自信

的人。

同学们齐读一下。

课堂小结

请大家带着这些问题再读课文。

说一说课文写了什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

课文讲述了英子从小腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老

师让她上台讲故事，刚开始她不敢上台，英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，

英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又,向她送去热烈的掌声。掌

声从此改变了英子的生活态度，姐变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着.面对生活”。

课堂练习

1.读拼音，写字词。

yOnggdnzhdngshengjiQngshUpUtong

mdmdbanjlrelieshuQngtul

2.在括号里填上合适的词语。

()的姿势()的掌声

()的眼神()♦的声音

()的鼓励()的微笑

参考答案:

1.勇敢掌声讲述普通默默班级热烈双腿

2.优美热烈忧郁动听热情.甜美

板书设计：

25掌声

掌、班、默、腿、轮、投、调、摇、晃、烈、勇

教学反思：

在写字教学中，应让学生先观察，会写字，在书写方面.需注意的地方，再给学生.课

堂书写的时间，写完要有交流反馈环节，汇报书写情况。这样学生之间互相促进，形成

良好的学习氛围，可以激发他们的学习热情，探索精神，同时教师在巡视中要随时提醒

学生注意书写姿势，养成良好的书写习惯。

第25课《掌声》教学设计

第二课时

教学目标：

知识与技能目标：

复习巩固本课生字。理解和积累词语。

能力、方法培养目标：

在感悟文本的基础上正确、流利、有.感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和

动作的描写来体会英子的心理变化。

情感态度与价值观：

通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,

并珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：.

在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和

动作的描•写来体会英子的心理变化。

教学难点：

通过联系上下文体会两次掌声里.的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,

并珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

复习导入:

上节课我们通过读课文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了

健全的肢体，折断了她梦想的翅膀，这节课，我们将继续走进课文，走进英子，去了解

英子和同学们的情感世界。

板书：掌声

2.再来看一下这些字词你还认识吗？

zhangbanmdtullun

掌声全班默默腿脚车轮

toudiaoydohuCnglieydng

投入调来据晃执■、、、歹八、U、勇气

讲授新课：

1.上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

“总是”“默默”表现了英子安静、孤独、沉默，甚至孤僻。

2.“英子，为什么总是默默地坐在教室的一角？”

因为英子小时候生过病腿脚落下了残疾，她不愿意让别人看见她走路的姿势。

3.上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

“总是最后一个离开。”表现出英子不愿让人看见他走路的姿势的自卑心理。

4.轮到英子的时候，全班的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。，

“立刻把头低了下去。”这句话是英子自卑心理的反应，她不想让别人注意自己，害怕

别人嘲笑自己。

5.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

“犹豫”写出了英子内心的斗争，因为残疾而不自信。

“慢吞吞”表现了她心里为难的状态。，

“眼圈红红”显出了英子.的焦灼，无奈。

6.在全班同学的注视下，她终于地走上了讲台。

“终于”突显了英子做出决定的艰难。

“一摇.一晃”体现出英子紧张，害怕自卑的心情。

7.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

“骤然间”说明这掌声不是有人组织的，而是在同一时刻，同学们不约而同地鼓起了掌。

“热烈而持久”表明同学们的掌声是真诚的，饱含热情的。

8.在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

这是幸福的泪水，是一种被尊重的幸福。

9.故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

这是第二次掌声。这掌声里除了鼓励还有赞扬。

10.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

“深深地”表现了英子对大家的感激。

“一摇一晃”流露出英子幸福、愉快的心情。

11.英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

“微笑着面对.生活”是指对生活中的困难，有直面的勇气和克服的信心。

12.联系英子来信中的话，说一说掌声的作用？

鼓励的掌声，让英子变得自信，.开朗，掌声催人振奋给人勇气，自信。

巩固提升：

1.对比文中两个“一摇一晃”同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同呢？

上台时的“一摇一晃”体现出英孑紧张，害怕、自卑的心情；下台时的“一摇一晃”

流露出英子幸福、愉快的心情。

2.体会两次掌声，感受英子不同的内心？

第一次掌声是对英子的鼓励和信任，英子很感动；第二次是对英子的赞美和鼓励，英子

很感激大家。

3.从英子的信中，你读懂了什么呢？（从“永远”这个词中读懂了，这两次掌声影

响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，

就是同学们给英子的爱。）

课堂小结：

我们从本文的故事中，感受到了关爱的力量，让我们把这种关爱付诸行动吧！找一

找关于留守儿童和空巢老人图片，.发动身边的人关爱他们。

作业布置：

1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重，关废的名言或谚语呢？和同学们

一起交流分享。

2.假如你的好朋友考的不好，很难过，请你写一两句关爱鼓励她的话吧！

板书设计:

25掌声

尊重、理解