部编版语文六年级下教学设计（含二次备课和教学反思）（第一单元）

龙集小学教学设计

学科：语文_________

班级：六（3）班________

姓名：尹寒

（六年级下第一单元）

20202021学年度第二学期

酒洪县龙集中心小学教学设计

课题1北京的春节总第课时实施时间年月日

1.学会本课的15个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、

教学目标

喜庆气氛。

3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

学重点

了解今北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

教学重

难点教学难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

教学准备多媒体课件教学案

教学活动设计预案二次备课

第一课时春节，是农

一、谈话导入，共话春节

1.“丹凤呈祥龙献瑞，红桃贺岁杏迎春”，在期盼中、在喜庆中，历正月初

春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信

-,又叫阴

大家再熟悉不过了。

2.交流自己搜集到的关于春节的资料：①关于春节的来历：春节历年，俗称

是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，

“过年”。

俗称“过年它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的

春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十老舍：中国

五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热

闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期岁尾作家。原名

年头的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、舒庆春，字

元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，

公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。在此期间舍予。1950

人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布年创作话剧

新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”

字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活《龙须沟》，

动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目

获北京市人

中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化

内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。民政府授予

②关于春节的习俗：祭灶、扫尘、贴春联、守岁、闹元宵等

的“人民艺术

③关于春节的传说：年的传说、岁的故事等

3.假如请你来写春节，你打算写些什么？家”称号。主

4.的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，

新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地、草木要作品有

凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，《离婚》《四

自然要充满喜悦，载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和

的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要世同堂》《骆

回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味儿十足。今天，就让

我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。驼祥子》等。

二、放手初读，整体感知。

1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方有《老舍全

做上记号。集》行世。

2.检查课文自学情况：

①同桌互查读文情况。

②出示本课需会写的生词集体认读。截然不同：

③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的

形容两件事

音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

3.默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印物毫无共同

象最深的是什么？

之处。

4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听

一边想，作者写了哪些人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜

欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）万象更新：

5.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日

子？按顺序说一说。一切事物或

教师根据学生的回答相机概括：景象都变的

腊月f小年f除夕f初--■■正月十五一正月十九

6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄地拉开了序幕，请同焕然一新。

学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

（一）默读全美:思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、张灯结彩：

浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。挂上彩灯、

（二）小组研读。彩带等，形

出示研读提示：

①选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现春节年味的句容场面喜

子，把你的感受写在旁边。

庆、热闹。

②组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅

读感受。万不得已：

表不无可奈

何，不得不

如此。

教学反思

本节课，我努力地调动学生对新年的美好回忆，利用了

一些图片及喜洋洋的乐曲给学生创设情境。学生在教师创设的

情境下，很快地进入角色，沉浸在了喜庆的气氛中。在本f课

中，我充分地让学生联系自己的生活体会老北京人是如何过年

的，使之与文本产生共鸣。

酒洪县龙集中心小学教学设计

课题1北京的春节总第课时实施时间年月日

1.学会本课的15个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、

教学目标

喜庆气氛。

3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

学重点

了解受北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

教学重

难点教学难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

教学准备多媒体课件教学案

教学活动设计预案二次备课

第二课时听写词语。

一、全班交流，教师相机指导。

1.体会年前的忙碌。

①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的腊月展览

日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。风筝空竹

③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的口琴更新

喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

④引导学生抓住学生反馈的词语进行有感情的朗读。鞭炮除夕

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

春联扫除

2.体会过节的热闹

①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？年糕充足

（热闹）

②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十店铺开张

五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一

读，想一想。对联年画

③交流各自的体会，教师相机引导：通宵间断

除夕：喜庆、团圆；

初一：悠闲、快乐；除非光景

十五：红火、美丽。

④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？万不得已

⑤交流反馈''除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、必定截然

团圆。

抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；不同燃放

抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛

围。拜年寺院

⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者

在写法上有什么不同？轿车元宵

生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全张灯结彩

景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅

读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的一律彩绘

情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

⑦交流反馈''初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的分外

悠闲、快乐。

重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。“一律'”清一

⑧交流反馈“十五”一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的

红火、美丽。色”“都是”

找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

引“通通”“全

⑨总结：部”不同的

二、比较阅读，领悟写法。

1.先默读课文，独立思考，再小组讨论：词语表达相

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好

同的意思，

处？

②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、表现了灯的

腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还

有很多，你能再举一例吗？种类之多

2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，

在写法上有什么不同？

课文有些部

3.假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当，描写节日要分写得详

抓最主要的特点，可以加入自己的感受夹叙夹议等。

三、布置作业，课外拓展。细，有些部

以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

分写得简

1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。略，这样写

3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美

片段。有什么好

4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

处？

5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的

结果记录下来。

教学反思

在感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。老舍先生

的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该结合具体的语句

和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语

言的目的。如果教学中能放手让学生自主探究，结合自己的生

活实际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比较热烈、浓厚。

酒洪县龙集中心小学教学设计

课题2.腊八粥总第课时实施时间年月日

1..学习字词，积累叠词，了解小说背景。

2.了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理

情节的方法，整体感知人物形象。

教学目标

3.初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同

形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

4.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。

1,初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不

教学重

同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

难点

2,深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。

教学准备多媒体课件教学案

教学活动设计预案二次备课

第一课时

一、导入新课，明确文体

1.播放微视频，引出小说背景。自主学习字

2.板书课题，读准课题。

词，会认会

二、字词教学，了解环境写“腊、粥、

1.出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。

2.情境朗读，了解环境。腻、栗”等

三、梳理情节，初识形象15个生字，

1.快速默读第6—19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，理解字义，

他是怎么办的？

2.根据学生回答，梳理小说情节。识记字形。

3.根据板书，串联情节，了解小说主要内容。

4.小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了正确读写

八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。“糊涂、搅

5.交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿?和、浓稠、

四、品读语言，丰盈形象可靠、猜想”

1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。

2.品读短句。等词语。

（1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？

（2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？

（3）联系自己生活经历，感知八儿形象。本文围绕八

（4）有感情地朗读。

（5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿等着吃母

儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣亲熬煮的腊

摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。

3.品读长句八粥的经过

（1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？

（2）四人小组合作，完成学习单。展现了一幅

填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？淳朴、和睦、

写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，

一张磁卡写一个词）。一定要填在磁卡上。温馨的图景

温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。

（3）小组汇报。表现了一家

（4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中人的其乐融

揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。

（5）串读三次分粥的句子，读出变化。融。

4.小结：刚才我们品读了八儿的语言,关注了关键词句，揣摩了

八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，

在对人物语言进行描写时，每个词语,每句话都经过了反复的推

敲，多一个字不行，少一个字也不行,借助不同的语言形式展现

人物不同的形象。文章哪部分

五、课堂小结写得详细，

这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他

哪部分写得

的心理，看到了一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言

和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭简略？想想

秘。

这样写有什

么好处。

教学反思

文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八

儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。

于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面，我抓住

语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母

亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于

吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的

句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子

在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。

从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直

到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出

来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，

让人不得不喜，不得不爱！

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课题2.音八粥总第课时实施时间年月日

1.•学习字词，积累叠调,了解小说背景。

2.了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理

情节的方法，整体感知人物形象。

教学目标

3.初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同

形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

4.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。

1,初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不

教学重

同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

难点

2,深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。

教学准备多媒体课件教学案

教学活动设计预案二次备课

第二课时

一、回顾上节课的内容，导入新课

一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴,课文的主要

住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜

甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们继续学习。人物是谁？

八儿给你留

二、精读赏析，分析人物形象。

作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？试着下了怎样的

用小标题概括。【出示课件8】

提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥（板书：盼想猜看）印象？

2.盼粥.

（1）默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想

想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考

你从中体会到什么？

（2）学生汇报全文围绕

2、2.想粥。“八儿”全家

（1）分角色朗读第9一11自然段，思考：八儿开始计划粥

怎么分？后来想怎么分？为什么又改变了？吃妈妈熬煮

提示：理解八儿的讨价还价、得寸进尺。

（2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什腊八粥的经

么？

过，展现了

提示：妈妈对八儿十分宠爱。

（3）分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。一幅淳朴、

过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么样

的呢？下面我们来学习猜粥这一部分。和睦的图

3、猜粥

画。表现了

（1）八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相关语

句。一家的其乐

出示：栗子会稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿胀

了吧，花生仁儿吃起来总已是面面的了！……融融。

（2）自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣

都是什么样的？找出文中的关键词圈出来。

（3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：奇妙）

4.看粥

（1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八

粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊

异）

（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关词语。查找有关中

出示：花生仁儿脱了他的红外套……

（3）找出关键词和第十四自然段比较，看看有什么发现。国传统节日

（4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？

的资料，进

三、回读赏评，交流感受。

【出示课件9】一步了解中

1、吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学

们再通读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。国传统民俗

2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学

交流交流自己的感受。文化。

创造条件请学生看作小型作品，展现吃腊八粥的情景，可以用橡

皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作品。

四、课堂总结，布置作业。

教学反思

对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总

觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得

太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——

大孩子------老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具

体描绘处理不当。又从“看”“闻”“吃”来一点点的体现人们对腊

八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品

读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在

遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不

够精当所致，今后的教学应予以警示。

酒洪县龙集中心小学教学设计

课题3.古诗三首总第课时实施时间年月日

1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识

教学目标

记字形。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思

想感情。

【亍解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类

似的诗句和同学交流。

教学重1.有感情地朗读课文。背诵课文。

难点2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学准备多媒体课件教学案

教学活动设计预案二次备课

第一课时“百里不同

一、谈话导入

二、学习古诗《寒食》风，千里不

（一）学习生字词，会读诗。

自学“宫、侯”两个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，同俗。”

用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。

指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。

（二）知诗人，解诗题。

（三）解词连句知大意。

飞花：飘扬

1.自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。相机

理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理的杨花。御

诗歌内容。御柳斜）

2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：柳斜：柳树

指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花

在春风的吹

3.轻烟入）日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指拂下摇曳生

名读三四句。（板书：蜡烛

4.夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你姿。

能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？

用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。

5,而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？

6.如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族

家里却灯火通明，你会有什么感受？“无处不飞

（1）我会非常气愤：凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而

皇宫里却灯火通明？花”能不能

（2）这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。

改成“处处

从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺）飞花"？“飞’

向学生介绍讽刺手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、

批评或嘲笑。是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。字用得好不

拓展延伸一个故事：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出

好？为什

行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声

招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，么？

幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又听到

农家里面在喊：“小狗子，点灯！”这一下，田登实在忍不住了，

这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：

“住嘴，不许喊田登！"农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁

好一番解释，农家这才明白过来。

7.你能带着这样的理解，融入这样的感情，来读读吗？

个别读，小组读，教师范读，相机指导。“只许州官

（四）探究质疑。

L飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人（说）放火，

小组讨论，小组代表发言。不许百姓

2.朗读全诗，熟读成诵。

最后，让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这（说）点灯”

样的感情，美美地读一遍吧！会背的同学可以试着不看书来读一

读。的俗语来。

三、课堂总结，背诵布置

1.这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散

着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。

天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入

了王侯贵族家。

2.请同学们课下背诵并默写《寒食》

教学反思

本节课，我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生

合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。建立

了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节

课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台

和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的

过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块讨论，

帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。课堂上尊重

学生、赏识学生。

酒洪县龙集中心小学教学设计

课题3.古诗三首总第课时实施时间年月日

1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，

识记字形。

教学目标

2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。

教学重1.有感情地朗读课文。背诵课文。

难点2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学准备多媒体课件教学案

教学活动设计预案二次备课

第二课时在我国的诗

一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。

1.导入新课，板书课题（板书：迢迢牵牛星）歌历史上，

2.《古诗十九首》简介【出示课件8】

有一组五言

二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。诗被誉为

【出示课件9】

自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。“千古五言

纤纤擢素手（xidn）

札札弄机杼（zhd）之祖”

泣涕零如雨（qit1）

盈盈一水间（jian）

脉脉不得语（md）比较诗歌的

学生齐读。

三、探究诗歌内容，品味相思之情。情感，比较

1.请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵语言特点，

牛星》表达的情感。

2.带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了抓住一些比

哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？

四、感受语言之美。较点，进行

【出示课件12】多元对比，

有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗

作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它体会爱情不

的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。再次朗

读诗歌，体会诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。（板书：仅有欢乐，

深深的话，浅浅的说）

而且有泪

L找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。

提示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤水，从短暂

纤”，是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，

是织女凝望的神情。的相逢中，

这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复

吟咏中创设着缠绵的情境。（板书：叠字）体现出的亘

2.拓展延伸，加深叠字理解。古与忠贞O

使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。感

情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。

说一说你知道的运用了叠字的诗句。

提示：青青河畔草，郁郁园中柳；

盈盈楼上女，皎皎当窗牖；《迢》：怨

娥娥红粉妆，纤纤出素手。

兼葭苍苍，白露为霜。恨、悲苦，

关关雎鸠，在河之洲。主要体现的

3.学以致用，课堂小练笔

使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之是一种离愁

情。

提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以（创作个别恨（板书：

人歌曲、顺口溜、）离愁别恨：

例如：

赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。分离前后惜

拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。

别、相思的

五、课堂总结，布置作业。愁苦情绪）

1.这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人

间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，

男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇《鹊》：忠

女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别

恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是贞、坚定、

这样一种思想感情，这样一种社会现实。珍贵、对高

2.作业

背诵并默写诗歌。尚爱情的赞

颂（板书忠

贞，坚定：

对爱情的思

诚与坚贞）

教学反思

本节课,我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生

合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。建立

了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节

课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台

和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的

过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块讨论，

帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。课堂上尊重

学生、赏识学生。

酒洪县龙集中心小学教学设计

课题3.古诗三首总第课时实施时间年月日

1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。

2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。

教学目标

3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类

似的诗句，和同学交流。

教学重1.有感情地朗读课文。背诵课文。

难点2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学准备多媒体课件教学案

教学活动设计预案二次备课

第三课时可不可以把

一、了解作者

二、读出“望”之画面美（板书：画面美）“落”改为

八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？

三、读出“望”之情感美（板书：情感美）“在”?为什

月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人么？不可以。

仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？

“秋思”，秋天的情思。说得很含蓄，点而不露。“落”字,新

“夕阳西下，断肠人在天涯。”

“征客无归日，空悲蕙草摧。”颖妥贴，不

“相思阻音息，结梦感离居。”同凡响，它

秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处

在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在给人以动的

漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不

肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？形象的感

秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。（板书：秋思）觉，仿佛那

四、读出“望”之表达美。（板书：表达美）

但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗秋思随着银

人表达得很含蓄很美。

1.用自己的语言说说这两句的意思。月的清辉，

今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，

不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。一齐洒落人

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁

思啊，到底会落到哪一家呢。间似的。

言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？

不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的“在”，就显

情感表达更蕴藉深沉。得平淡寡

这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板

书：间接抒情）味，相形见

也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫

直接抒情，或直抒胸臆。细了。

两种情感表达方法各有好处。

2.“落”

诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一

亮。这个词语能否换成“在”？

“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味整首诗描绘

词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。

了一幅静谧

运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那

秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。（板凄清的中秋

书：拟人）

五、读出“望月”之情结美月夜图，渲

1.按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

染了一种清

直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中

秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑幽、寂静、

问语气含蓄表达自己愁思之深。

2.事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是凄凉的气

浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会

氛，表达了

自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，

沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。