部编三年级语文下册《蜜蜂》教学设计

部编三年级语文下册《蜜蜂》教学设计

（第二课时）

怀宁县秀山乡中心学校汪雪婷

教学目标

1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、

纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、

准确无误、沿途”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探

索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。

3、通过多种途径学习，体会作者用词准确性，积累语言。

教学重难点

1、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的,

结论又是怎样得出来的。

揣摩语言，体会用词准确性。

教学过程

一、复习巩固

1.上节课我们已经认识了蜜蜂，今天一群可爱的蜜蜂又飞来了，

你们认识它们吗？谁来读一读？（开火车读，齐读）

2.课文主要讲了一件什么事情?

我听说（蜜蜂有辨别方向的能力），于是做了一个（实验），结果

证明（的确如此），且它们靠的不是（超长的记忆力），而是一种（我

无法解释的本能）。

二、学习课文

通过上节课的学习，我们知道了实验的过程分三个阶段（实验目

的，实验步骤，实验结论）从中知道了法布尔做科学研究讲究事实,

非常的严谨，是一个讲究事实的人。（课件：试验目的-试验步骤■试

验结论）

（一）试验目的

下面回顾一下这个实验的目的是什么？法布尔为什么要做这个

实验呢？

PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以

回到原处。我想做个试验。

齐读第一自然段。

（二）试验过程

1.理清条理

法布尔做实验就是要验证蜜蜂是不是能够“无论飞到哪里，他总

是可以飞回原处”，这就是他试验的目的。（在“试验目的”处板书飞

回）于是他开始做起了这个实验。请同学们默读课文，看看从第二自

然段到第几自然段写法布尔的试验步骤？（学生默读课文交流）（2-6

自然段）。

接下来大家一起浏览实验步骤这一部分。浏览就是快速的看，不

需要一句一句的读，可以大致的看，一段一段的看，带着问题，讲究

速度，哪些自然段写“放”蜜蜂飞，哪些自然段写“记”蜜蜂回？

（第二自然段是写放蜜蜂，3-6自然段是写走着与女儿一起记录

蜜蜂飞回来的数量。）

2.学习“放蜜蜂二

哪个段落是写法布尔放飞蜜蜂的？（板书：放），自由读第二自

然段，说说读懂了什么？有哪些疑问？读后交流。

预设：

生：先从自己家的花园里捉了一些蜜蜂。

师：然后呢？

放纸袋里（2）o

师：为什么用纸袋，而不是用透明的塑料袋呢？

（因为，他认为辨认方面需要看，因此，这里不想让蜜蜂看见外

面的东西。）

生:他就想制造难度，看看蜜蜂能不能从任何地方都可以回来。

所以，用纸袋。

师:你读懂了法布尔的心思。接下来法布尔还做什么呢?就像上面

的做法，先标上序号，再想一想为什么？

(学生默读，标记思考)

生:叫女儿等。

师：我标上(3)。为什么叫她女儿等呢？

生：因为如果蜜蜂飞回来了，要比他走得快，所以要让女儿等。

师：接下来呢？

生：走了四公里。

师：我标上(4),为什么走那么远呢?四公里的路，比我们学校

到学校的距离还要长。

生：法布尔是想，你不是无论飞到哪里都能飞回来吗？我就想把

你放的远远的，看你行不行。

师:有道理。还有吗？

生:打开纸袋做记号。

师：我标上了(5)o为什么要标上记号呢？

生：我想他一定要做记号，不然的话，家里还有很多蜜蜂，他女

儿不知道哪些是他带出来放的呀。

师：他做记号，这件事情，除了他还会有谁知道呢?

生：他女儿!他在让女儿等待的时候，肯定要告诉她。

师：了不起的发现。

生：最后还有放蜜蜂，我标出了(6)o

师：同学们，法布尔带有目的的放蜜蜂，他分为六步来写。同位

商量一下，这六步可以省掉哪一步吗？

生：(讨论后)都不可以。

师：这六步可以调换顺序吗？

生：不可以。

师：每一个试验过程都是必要的，因为实验实严谨的。我们从法

布尔的六步以及法布尔的这些用意，你从中体会到作者是怎样一个

人？

生：做事认真、严谨。

师：找生再读第二自然段，其余同学思考：能不能用词语把放飞

蜜蜂过程概括一下呢？

一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋

里。我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂，走了四公里路,打开

纸袋，在它们身上做了白色记号,然后放了出来。

捉蜜蜂■►女儿等■走四公里路,做记号■＞放飞蜜蜂

师：看来，法布尔把他的放飞过程写得很清楚，现在能不能不看

书，把这六个步骤说清楚呢?练一练。

师：谁能用"先……，接着……，然后……，最后……”来说一

说这个试验的步骤。

（同桌互说）（请两位学生说）

生：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的

记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着,最后，自己带着蜜蜂走了两里路，

把蜜蜂放了出来。

3,学习“记”蜜蜂回部分。

师：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？

生：他看到蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

PPT：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方

向。

师：除掉“好像”可以吗？（体会作者用词准确性）

PPT：我推测蜜蜂可能找不到家了。

师：为什么“我”会这样推测呢？

四公里路程很远

装袋子看不见路

刮狂风阻力太大

出示句子，比较：

1.好像在寻找回家的方向。

在寻找回家的方向。

2.大概这样可以减少阻力。

这样可以减少阻力。

"好像”、"大概”都是作者根据蜜蜂飞行状态做出的推测、猜测、

判断，至于真实情况是不是这样不得而知，除掉是不行的。所以作者

用词非常准确，大家再找一找这样的句子。交流。

3.那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。

那二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。

4.蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。

蜜蜂飞得很低，要触到地面

结果这些蜜蜂飞回来了吗？我们继续学习课文。

那么他又是如何记录蜜蜂飞回来的数量呢?请同学们认真默读课

文，提取关键信息完成学习单。

时间只数发现者

两点四十分女儿

三只

法布尔

这张表好填写吗?法布尔是按什么顺序来写的？（按照时间来写

的）

我们一起来看看，两只蜜蜂回到了家，是她的女儿发现的，那你

们知道这两只蜜蜂用了多长时间吗？（四十分钟）

只用四十分钟，那他的女儿发现时是什么样的心情呢？

（激动，开心）

出示PPT：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上

去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回

到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

既然是激动的心情，那读的时女儿发现这两只蜜蜂的时候是什么

候也要带着这种心情。我请同学来读。

既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的

能力呢？为什么？

（不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落）

那接下来该怎么填?

我们来根据表格法布尔提供数据计算一下多少只蜜蜂飞回来

了？

PPT：这样，二十只蜜蜂中，有十七只没有迷失方向，它们准确

无误地回到了自己的家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景

物，但它们确确实实飞回来了。

这里的“准确无误”是指什么？

逆风有没有使它们迷失方向？

沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？

小蜜蜂们准确无误地回到了家。当作者介绍到这二十只蜜蜂准确

无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？（自豪的，肯定的）

课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语

气读好这一段。（齐读）

（三）试验结论

通过以上的试验，法布尔得到了一个重要的实验结论，一起读最

后一段。

蜜蜂辨认方向的能力不是很多人以为的靠观察，靠记忆力，而是

一种作者，目前还不能解释的本能，（在“试验结论”处板书:本能）。

同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗?

此时，法布尔可以肯定地说：

PPT：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原

处。

大家想不想弄清楚蜜蜂为什么会有这样的能力？我们看看法布

尔是怎么说的？他得出了什么试验结论？（齐读）

PPT：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

在这个结论中，我们可以肯定的是什么？

（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）

无法解释的是？（辨认方向的本能）

那到底什么是本能呢？（生来就有的本领）

比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比如人生下来就会

哭，这是人的本能。

请同学们阅读学习单上的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？

（蜜蜂还会跳舞）

这也许就是蜜蜂辨认方向的本能。对于法布尔的这个结论，你还

有什么疑惑吗？你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？

（认真思考，善于观察，实事求是）（板书）

三、拓展延伸

师：看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在

离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限