部编版小学语文三年级下册《守株待兔》语文教案

人教部编版语文三年级下册

第5课《守株待兔》第一课时教学设计

课题《守株待兔》单元第二单元学科语文年级三年级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“待、宋、释、冀”4个生字，会规范书写“守、株、待”等9个生字。知道

木和耒做部首时，最后一笔为点。

学习3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

目标二、过程与方法

1、借助字典或工具书，读准字音，理解文言文中字的不同意思。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

重点1、识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导1、谈话导入：同学们，你们学过或者读过寓本节课通过寓

入新言故事吗？现在老师考考你。言图片认知，理

2、出示寓言故事图片，学生进行猜测。生观察图片猜解本节课的主旨

3、同学们，你们知道吗？古人写的寓言故事测是和寓言故事的

课就是文言文寓言，今天我们就来学习一篇文言文寓关，然后出示文

言故事《守株待兔》。指名读言文三部曲，进

4、上学期，我们学习了一篇文言文《司马光》，而导入新课。

现在我们回忆一下如何学习文言文？

5、出示文言文学习三部曲。

读准字音读好句读读出韵味生了解.指名

借助注释结合插图疏通文意读

想象画面复述故事感情道理

6、下面让我们一起走进课文，细细品味。

一、识字解词本部分分为四个

讲授新课1＞学生自读课文。自读课文环节：第一个环

（课件出示）提出要求：节识字解词，采

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师用多种形式的识

和同学。指名读要求字解词方法，结

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；合古文识字加深

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；学生对于生字的

（4）结合注释，试着给课文划分停顿。记忆；第二个环

2、检查自学情况。节初读课文、整

（1）出示第一行生字（课件出示）体感知，通过对

shouzhudaisonggeng指名认读课文主要内容的

守株待宋耕开火车读整体把握，根据

chujingshiqi齐读停顿读通读顺课

触颈释其文；第三个环节

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。指名认读生字书写，通过

课件出示生字组词。找一找、换一换

（2）开展读字游戏。等多种形式了解

开火车读，再读。字的结构，借助

小老师领读，齐读。认读生字动画感受字的行

（3）古文识字笔顺序；第四个

“朱”是“株”的本字°朱,甲骨文*是指事环节课堂练习，

主要对本课的生

字：在树干米（木）中间加一圆点指事符号■,表

学生了解古文字词的掌握情况

示树木的主干位置所在。造字本义：树干。

进行考察。

宋，甲骨文箱*1（^,房屋）+1（木，神

树），表示种在室内的树。造字本义：古代富贵家

族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。

其，甲骨文H像倒写的“网”内，表示用竹蔑

编织的简单容具。造字本义：竹蔑编织成的开口簸

箕。

（4）出示认读生字（课件出示）

d浙sdngshijl认读生字

待宋释冀

3、根据字的意思认知字音（可以多种形式，

借助语境，引导学生理解词意）

而身为宋国笑。

出示：为不同字音的不同意思。

w6iA做，行，做事B当做，认做学生理解词意

C变成D被

wdiA替，给B表目的C对，向。

师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

而身为（wdi）宋国笑。

4、出示“耒”字：

（1）出示“耒”的图片：上面用把手，下面

有犁头，它是翻土用的农具。学生认读“未”

（2）现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部字

首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具

有关系，想一想咱们学过的字，哪个是以“耒”做

偏旁的？

耕耘

（3）注意：“木”和“耒”做部首时，最后

一笔“撇”写为“点”。

二、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读

好课文。

1、出示课文。

宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。

因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为自由读

宋国笑。一一出自《韩非子•五漱》

2、作者简介

韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期

韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家学生了解作

和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”者◎

或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

著作有《韩非子》一书。

3、出示题目，理解“株”和题目的意思。

(1)“株”什么意志？学生根据图片

出示图片：这就是树桩子，树被砍去留在地面理解题目意

的部分。思。

(2)守株待兔什么意思？

4、趣味链接：猜字谜

守株待兔。(打一字)

守株待兔中的“株”指树，扣“木”；按地支

兔对应“卯”，所以“守株待兔”打一字应该是“柳”。

5、出示课文停顿：

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/学生根据停顿

而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，再读课文。

而/身为宋国笑。

6、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否

正确。

三、生字书写

出示生字：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、

其

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，学生各抒己见

然后教师总结：

(1)找一找：

左右结构：株待耕触颈释

上下结构：守宋学生找一找。

独体字结构：其

(2)换一换：

“株”换掉“木”加上“王"，是“珠”。学生换一换。

“耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。

“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。

2、组词语：给生字或朋友，用生字口头组词。

3、指导写字：

(1)师范写，重点指导“守、株、待、宋、

耕、触、颈、释、其”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：守：上面的“…”要把下面的：寸学生观察。

盖住。

组词、造句组词语，造句。

出示生字：株：左窄右宽，注意左边的“木”学生观察。

最后一笔为点。

组词、造句组词语，造句。

出示生字：待：左窄右宽，左边为“彳”，不学生观察。

要写成勺".

组词、造句组词语，造句。

出示生字：宋：上下等宽，上扁下长。学生观察。

组词、造句组词语，造句。

出示生字：耕：左右均等，注意左边的“耒”学生观察。

最后一笔为点。

组词、造句组词语，造句。

出示生字：触：左右均等。注意左边的“角”学生观察。

写窄。

组词、造句组词语，造句。

出示生字：颈：左右均等，左边最后一笔为提。学生观察。

组词、造句组词语,造句。

出示生字：释：左右均等，左边最后一笔为点。学生观察。

组词、造句组词语，造句。

出示生字：其：注意下横比上横长，最后一笔学生观察。

为点。

组词、造句组词语，造句。

(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写

生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在出字格中的位置以

及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出

示）提出要求。学生描红、临

看准每个字在田字格里的位置。写生字

看清每个字的结构，放慢速度。指名说

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、课堂练习

（-）根据拼音写词语

songchaogengdichujiaojmgbu

（宋朝）（耕地）（触角）（颈部）

shifangqizhongshouzhudaitil学生自主练习

（释放）（其中）（守株待兔）小组互评

（二）比一比，组词语。

株（一株）待（等待）耕（耕地）触（触动）

珠（珍珠）持（坚持）耘（耕耘）解（解释）

布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2、继续预习课文，理解文言文的意思。

课堂小结这节课我们通读了这篇文言文，在《守株待对本节课主要内

兔》这则语言中蕴含着什么道理呢？我们下节课进容进行一个全面

行探究。的总结，加深学

下节课我们继续学习第五课。生对于本节课的

理解。

板书守株待兔

sh6uzhudAisonggeng

守株待宋耕

chujmgshiqi

触颈释其

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/

而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，

而/身为宋国笑。

人教部编版语文三年级下册

第5课《守株待兔》第二课时教学设计

课题《守株待兔》单元第二单元学科语文年级三年级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。

3、懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运

学习用。

目标二、过程与方法

1、结合注释，理解寓言所蕴含的道理。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。

重点读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。

难点感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课复习检查，巩固生字：本节课通过复

1、上一节课，我们学习了《守株待兔》，再习上节课的课文

来看一下课文读通顺了吗？朗读，进而导入

宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。指名读新课。

因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为齐读

宋国笑。——出自《韩非子•五蠹》

2、今天，我们继续学习《守株待兔》。

板书：守株待兔齐读课题

讲授新课一、理解文言文，品读感悟本部分分为四个

1、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走指名读.环节：第一个环

触株，折颈而死。节为理解文言

词意：学生理解词语文，根据注释理

株：树桩。意思。解词语意思，解

触：撞到。释翻译文言文。

走：跑。第二个环节品读

折：折断。感悟，主要抓住

句意：宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。学生根据词语重点的字词对文

一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了意思翻译句章进行理解，结

脖子死了。子。合图片、知识链

2、出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读.接等资料使学生

词意：对文章有一个细

因：于是，就。学生理解词语致的感悟，重点

释：放，放下。意思。语段重点朗读，

耒（固）：一种农具。多读，在读中体

冀：希望。会词语的深意；

复：又，再。第三个环节是拓

得：得到。学生根据词语展阅读，重点还

句意：于是，农民便放下他的农具日日夜夜守意思翻译句是阅读，提出一

在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。子。些简单的问题让

3、出示句子：兔不可好得，而身为宋国笑。指名读,学生在朗读中感

词意：学生理解词语悟答案；第四个

身：自己。意思。环节为课堂练

为：被。习，主要是对本

句意：学生根据词语节课的内容进行

然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被意思翻译句一个复习回顾，

宋国人耻笑。子。加深学生的印

二、理解句意，感悟道理象。

（一）出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔指名读.

走触株，折颈而死。

1、文言文中“走”是“跑”的意思。回忆含学生回忆。

有走的句子。

出示：扁鹊望桓侯而还走。指名读.

儿童急走追黄蝶。

2、古文中走是跑，那哪个字是“走”的意思小组交流。

呢？

出示：三人行，必有我师焉。指名读.

舟已行矣，而剑不行。齐读。

3、学生想象画面：

一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断学生想象说

脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到撞话。

死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看

谁能绘声绘色地讲出来。

生自由练说学生练说。

过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，

种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做

的呢？谁能用书上的话来回答

（二）出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读。

1、因：于是。理解词语意

2、一个“因”字不仅说出了释其耒而守株的思。

原因，还把一二两句很自然地连接起来了。古人中集体交流。

一个字往往表达一个意思。

3、再读读这句，注意在“因"后停顿。指名读.

4、为什么种田人释其耒而守株？

侥幸得到兔子指名回答。

因为向向捡到一只兔子,所以他释其耒而守指名说.

株。

因为没费一点力气就得到一只兔子,所以他释指名说.

其耒而守株。

5、生想象种田人是怎样释其耒而守株，冀复学生想象

得兔的？并自己尝试着做一做。做一做.

6、像他这样什么也不做，一心守着树桩子，

满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人

吗？小组交流。

出示：他这是：白E做梦、痴心妄想、坐享其集体交流。

成、不劳而获、心存侥幸。

过渡：种田人一直在树桩旁等着兔子来撞，结

果会怎样呢？

（三）出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。指名读,

1、结果是：一无所获为宋国笑指名说.

2、看来，种田人守的不只是树桩子，还守的

是自己的白日梦，他等来的不是兔子，反而是一无指名回答。

所获，为宋国笑。你会嘲笑他吗？为什么？

3、想象说话：

如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他学生想象说

说些什么呢？话。

生1：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！

你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件小组派代表说

事，怎么能天天想好事呢？"你赶快种地吧。话。

生2：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒

家伙，想要不劳而获只会饿死！

4、假如这个，守株待兔”的人听到了你们对他说

的话，他会怎么想，又会怎么做呢？学生想象。

生1：这个“守株待兔”的人听了就会觉得我们

说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰派代表说。

收了。

生2：那个“守株待兔”的人听了就会想，我才

不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等

待，结果饿死了！

5、小结：不知不觉中我们已感悟到了其中的

道理，那就是不要白日做梦，否则就会一无所获。指名读.

幸福的生活靠劳动来创造。齐读。

（四）深化主旨

1、同学们，你们现在知道“守株待兔”的意

思了吗？集体交流。

守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成功

的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。齐读。

2、古人用简短的故事教我们做事、做人，我

们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学

活用这个成语吗？

3、出不对联：

上联：笑着人生百态学生读对联。

下联：坐等世间闲财

横批：守株待兔

4、读了这则寓言，你懂得了什么道理？

其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的集体交流。

侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。

其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

三、拓展阅读

1、课件出示：

南辕北辙

从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去

啊？”自由朗读。

他回答说：“到楚国去。”

朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎

么往北边走啊？”

他说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了

吗？”

他说：“没关系。我的车夫是个好把式。”

朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国

啊？”

他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多」

楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，

车夫的本领越大，盘缠守得越多，走得越远，就越

到不了楚国。

2、学生自由闻读，指名读，教师范读。

小组交流。

3、互相交流，说说

根据寓言故事，说说“南辕北辙”的意思。集体交流。

南辕北辙：想往南而车子却向北行。比喻行动

和目的正好相反。

四、课堂练习

（一）解释文中加粗的词.

1、兔走触株：株一一（树桩子）

学生自主完成