部编本小学语文五年级上册10 牛郎织女（一）教学设计

部编本小学语文五年级上册10牛郎织女（一）教学设计

10牛郎织女（-）

教学目标

1.认识“嫂、恳”等12个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂

子、剩饭”等13个词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.抓主要情节，加入细节，详细复述故事。

教学重难点

抓主要情节，加入细节，详细复述故事。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学用时2课时

教学过程

第1课时

板块一故事溯源，导入新课

导入

1.师：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空,隐约中可以看见一条银色的天河。瞪大

眼睛仔细看看，就会发现天河两边各有一颗明亮的星星。这两颗星星就是“牛郎星”和“织女

星”。民间早就流传着关于“牛郎织女”的传说。

2.出示诗文，感知创编历史。

（课件出示）

（1）3000多年前

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“践彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。院彼牵牛，不以服箱。”

一一《诗经•小雅・大东》

（2）1700多年前

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“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。

——《古诗十九首-迢牵牛星》

（3）1400多年前

“天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁

ren

河西牵牛郎。嫁后遂废织红。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。”

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——宗慎《荆楚岁时记》

3.师小结：我们今天学习的是著名作家叶圣陶先生整理的版本。看到课文，同学们一定会

疑惑：这故事怎么会越传越长呢？

是呀，老百姓在口口相传时，不断融入了自己的智慧，将故事创编的越来越精彩。这节课，

我们来学习故事的前半部分一一《牛郎织女（一）》，感受民间故事的魅力。

板块二关注字词，指导书写

首先，来检查一下大家生字词的掌握情况，这些词语你们能读准吗？

1.正音

（课件出示）

牛郎爹妈嫂子一辆好歹稀罕纱衣

妻子一趟托着游泳结婚挨着一辈子

勤勤恳恳筛选梭子监狱酿酒瞌睡拘束

落在

提示：

“罕”的本音读三声，在词语“稀罕”中要读成轻声。

多音字“落”，表示“丢下，遗”的意思时读“la”，可借助“丢三落四”“落了一个字”

等短语帮助学生理解字义，学会据义定音。

师范读

2.指导书写。

提示：“郎”与“朗”

“嫂”字右上部分竖要出头。

3.练习书写。

板块三抓住人物，简要复述

1.师：请同学们快速默读课文，思考：在这个传说中，出现了哪些人物？他们之间发生了

什么事情。可以用上“带着问题读”的方法快速阅读哦!

生1：在这个传说中，出现了的人物有牛郎、织女，哥嫂和老牛。

2.师：他们之间发生了什么事呢？谁能抓住表现人物关系的关键词句，说一说?

生2：牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。

生2：牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。

生2：牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。

3.师：瞧，老师根据你们的回答，做了一个简单的人物关系图.

（课件出示）

相依为命

你能借助这个主要人物关系图，简单说说这个传说故事吗？

生3：这篇课文主要讲了牛郎自小跟着哥嫂生活，哥嫂对他十分不好，将他视作眼中钉。

只有老牛和他亲密，他们相依为命。在老牛的指引下，牛郎遇到了织女，织女十分同情牛郎的

遭遇，便与他回家，共同生活。

师：你能借助这张图，抓住主要人物及他们之间的关系，将这么长的一篇课文概括的又简

洁，又完整，真不错。

5.师小结：像这样人物众多的故事，我们就可以先找出人物，再说清人物之间的关系，最

后串联起来，就是故事的主要内容。

板块四品读语段，详细复述

一、梳理主要情节

1.师：要想复述好故事，重要的情节可不能放过。在这个故事中，哪些内容特别重要，讲

故事的时候要讲清楚？

2.师：请大家默读牛郎和老牛的相处的部分（3-8段），概括主要情节，列小标题。

()——()——()

生4：我将这一部分的主要情节概括为：亲密相处一一兄弟分家一一相依为命。

师：有了这些情节，故事才是完整的，在复述的时候千万不能掉了哟！

二、加入细节，详细复述

师：抓住了主要情节，还得加入细节才能将这部分讲具体。

▲聚焦牛郎和老牛相处的语段。

1.师：请同学们朗读课文的第3、4自然段，看看作者是怎么把牛郎和老牛的亲密关系写

具体的。

（课件出示）第3、4自然段：

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牛郎照看那头牛很周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，

不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草：家里吃的干

shai

草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天

气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾

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一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得

干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。

牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛

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郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意

思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说

话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把

了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。

生5：牛郎照看老牛很周到，对老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的精心照顾。

师：你是从哪里读出来的呢？

（生读句子，圈画批注）

shai

生6：他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。

牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天

气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿苴叶、土粒。夏天，一把蒲

1116n9

扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。

吃喝冷热住

师：这些细节最能表现牛郎照顾老牛的“周到”，讲故事时我们应保留下来。

生7：老牛能听懂牛郎哼的曲儿，说的心里话，讲的见闻等。

师：这些事例讲出了牛郎与老牛相依为命、心灵相通。

2.师小结：这些事例与细节都能体现牛郎与老牛的亲密与默契，在复述故事时也是不可缺

少的哦！

三、感受语言特色

1.师：牛郎为何细致入微的照看老牛？你能从原文中找到答案吗？

（课件出示）

>一来是牛跟他亲密;二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么

对得起它呢？

>因为牛跟他很亲密，而且牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？

2.师：这两个句子同样写出了牛郎照顾老牛周到的原因，哪一句更好呢？同学们读一读，

品一品。

生8：我认为第一句更好，读起来更自然，更亲切，就像平时聊天一样。

3.师：民间故事的语言非常朴素，就像拉家常一样，娓娓道来。那么你能像拉家常--样，

生动地讲讲牛郎是怎么照看老牛的吗？

生9：牛郎待老牛十分的好，无论寒暑，吃、喝、住，都细心照看。老牛饿了，不管多远，

牛郎只带它去最好的草地，吃最嫩的青草，即使是吃家里的干草，也要筛的干干净净。给老牛

喝的水也十分讲究，牛郎知道上游的水是最纯净的。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游喝

水。炎热的夏天，他总带着老牛在树阴里乘凉，寒冷的冬天，他俩干完了农活喜欢在山坡上晒

meng

太阳。老牛身上总被牛郎刷的干干净净，成群乱转的牛虻还没靠近老牛，就被牛郎的一把蒲

扇给赶跑了。牛棚里也打扫得一尘不染。在牛郎的精心照看下，老牛过的可舒坦了。

4.师小结：有了具体的事例、丰富的细节，你的故事讲得既具体，又生动。

三、迁移运用

♦聚焦牛郎和织女相识的语段（9-21自然段）

l.ffi：你们能像刚才那样，先概括出主要情节，再加入具体事例与细节，详细的复述故

事吗？

2.师：别着急，请大家自由朗读课文的第9-21自然段，先概括出主要情节，列小标题，

完成思维导图。

（课件出示）

生10：我填入的主要情节是：1.老牛开口道破天机一一2.牛郎借拿走纱衣留下仙女一一3.

两人祖见互诉衷肠一一4.打算结婚，同回草屋

3.根据思维导图，接龙详细复述。

师：主要情节抓的很准！那么接下来，请同学们任选一个情节，试着加入细节，复述这部

分故事。

生11：一天晚上，老牛突然张嘴说话了，它唤到：“牛郎”。听到这陌生的声音，看到老牛

的嘴巴一张一合，牛郎似乎并不惊讶，便转过身子凑近了去听。只听老牛说：“牛郎呀，明天

黄昏的时候，你翻过右边的那座山，传过山前的一片树林，就会看到一个湖泊。那时候会有仙

子在湖中沐浴，你从草地上捡起一件粉色的纱衣藏起来，就能遇到你未来的妻子了。"牛郎高

兴的答应了。

生11：第二天黄昏的时候，牛郎按照老牛所说，来到了湖边，果然有女子在湖中洗澡。草

地上放着好些件花花绿绿的衣裳，每一件都精致极了。他赶忙捡起粉色的那件，躲进了树林。

不一会儿，就听见女子们上岸的声音。“哎呀！我的衣裳哪儿去了？谁瞧见我的衣服了？”牛

郎听到这儿，就从树林中走出来，将衣服递给了姑娘。

生11：姑娘穿上了衣服，边梳头，边与牛郎聊了起来。牛郎将自己的身世告知了姑娘，姑

娘十分同情他，也将自己的情形告知了牛郎。

原来姑娘是天上的织女，织得一手好彩锦，傍晚时天边美丽的云霞就是她的得意之作。王

母娘娘需要的彩锦多，织女每天没日没夜的在机房里织，劳累不说，自由更是没有了，她对人

间充满了向往。终于机会来了，那天下午，王母娘娘喝醉了酒，在王座下打起了瞌睡。仙女们

见机会难得，赶紧互相邀约着，一起飞到人间。织女贪玩，没想到落了单，碰到了牛郎。

生11：两人互相诉说了悲惨的遭遇，惺惺相惜，决定结婚，一起在人间生活。于是，他们

手拉着手，回到了草房。

师：同学们的复述不仅要讲清故事的来龙去脉，还把当时看到什么、说了什么、怎么做的

讲具体了，给大家点赞！

板块五导图总结，布置作业

1.师：今天这节课，我们走入了《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事，知道了如何

详细复述故事：1.可以借助思维导图，梳理主要情节。2.加入具体事例与细节，将故事讲的更

具体、生动。

2.师：课后，请同学们完成相应课时的作业。

第2课时

课时目标

1.关注时间，能有条理的，完整的复述故事。

2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。

3.感受民间故事的语言特点和魅力。

教学重难点展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。

教学准备多媒体课件。

数学过程

板块一激趣导入，明确目标

1.师：《牛郎织女》这则民间故事，早在西周末年就产生了。人们在口耳相传的时候，创

造性地改编情节、人物，加入了丰富的想象，故事情节逐步丰富和精彩。这叫“创编”。正是

这种创编，使得民间故事生生不息。今天这节课，让我们也融入自己的智慧，创造性的复述故

事！

板块二关注时间，完整复述

1.师：上节课我们练习了详细的复述故事，有的同学提出了这样的困惑：

生1：这个民间故事太长了，讲的时候我总担心自己漏掉情节，故事讲的不完整、不连贯。

有什么好办法吗？

2.师：我们可以关注时间。借助时间顺序，梳理故事脉络。请大家快速浏览课文，看看故

事有几个自然段，是以表示时间的词开头的，你能找出来吗？

生2：第1自然段，“古时候”；第5自然段的“一年一年过去了”；第9自然段的“一天

晚上”还有第14自然段，“第二天黄昏时候”。

3.师：这些表示时间的词语，围绕牛郎“童年一成人一成家”的过程，提示了牛郎的成长

经历。（课件出示：童年一成人一成家）赶快根据这些表示时间的词语，制作时间轴，用小标

题概括故事。

生3：童年：身世凄苦，与老牛相依为命。

成人：被赶出家门，山前安家。

成家：得老牛相助，与织女相识。

4.师小结：在复述故事时，我们可以像这样画出时间轴，理清文章脉路，感知故事大意,

以便有条理地复述故事，而且这些时间线索可以让故事更加口语化，有益于口耳相传呢！

板块三添油加醋，想象复述

l.ffi：要想把这个故事讲得更精彩，更吸引人，故事中有些写得很简略的情节，需要我们

发挥想象，进行合理创编。

（课件出示）

第四自然段：

他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。

师：牛郎会看见什么事？听见什么事？又会和牛商量什么事？请根据这句话展开想象，把

故事讲具体。

生4：牛郎可能会对老牛说：“老牛呀，今天我在打柴时碰到一只被猎人的陷阱弄伤的兔

子，它好可怜！我帮它救了出来，包扎了伤口后，把它放回了树林。树林里可能到处都设有这

些捕兽夹，以后去里面砍柴还得小心点呢！被夹到了可不是开玩笑的

生4：牛郎可能会和老牛商量：“老牛，老牛，邻居吴大娘家的地该种了，她自己年纪大

了，子女又不在身边。吴大娘对我这么好，老给咱们送好吃的，明天咱们帮帮她，给她把地种

了吧？"老牛低下头蹭了蹭牛郎，“眸一一眸一一”地叫了两声，好像在说：“好啊！好啊!

你真是个善良的人，就听你的。”

1.老师这儿有一个故事创编评价表，谁来对照这张表格，评价一下这两名同学创编的如何?

创编评价表

评价想象合理口口□□口内容具体口□口□口

联系上下文，符合人物

标准加入人物的动作、语言、神态等细节

情节合理性格特征

生5：我认为这两名同学创编的内容想象合理，也符合人物的性格特征。前文提到过，牛

郎每天就是以砍柴为生。他也是一个很善良的人，会主动去帮助小动物和邻居。另外第二名同

学除了刻画牛郎的语言，还描写了老牛的动作，体现了他们亲密的关系，内容具体。

2.师小结：创编精彩，评价也有理有据！创造性复述就需要我们联系上下文，结合生活经

验，这样想象才会合理。在创编时，还要加入细节描写，使故事更加生动！

3.师：文中还有哪些情节较简略？可以展开想象进行创编？赶紧去文中找一找吧！

生6：哥哥嫂子想独占爹娘留下的家产。一一他们俩会有哪些具体的表现呢？

生6：牛郎把自己的情形一五一十的说了。一一牛郎是如何向织女介绍自己的身世的？

生6：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看一一她们是怎么说？怎么做的？

生6：织女下凡的消息老牛是怎么知道的？------关于老牛的身份有一段怎样的故事

呢？

生6：织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”织女想了些什

么？为什么会答应与牛郎成婚呢？

4.师：看来故事中让我们读者想象的空间还真不小呢！大家赶快开动脑筋，根据刚刚的

评价标准，大胆创作吧！

5.交流：创编仙女们商量下凡的情节。

（课件出示）

这天下午，王母娘娘喝了千年酿的萄萄酒，唱多了，靠在宝座上，直打瞌睡。仙女们趁机

停下手中的活儿歌息。

生7：一位大胆的仙女悄悄站起了身，离开了织锦机，轻手轻脚的走到宝座跟前，反复确

认了王母娘娘是真的醉了，才挥了挥手将大家召集到一块，小声的说：“姐妹们，我们整天没

日没夜地织布，都快累死了。听说人间的生活很有意思，我们不如趁着王母娘娘喝醉了酒溜出

去玩玩。”一位穿着绿纱的仙子马上回答道：“是啊，这样的生活太乏味了。可是，王母娘娘

是不允许我们随便下凡的。要是被她发现了，咱们可吃不了兜着走……”大家伙又沉默了起来。

“怕什么？在天上一年到头就像关在监狱里，一点儿自由和快乐也没有，有什么意思？我们到

人间去看一看，就是回来挨顿打也值得。”这一番言论彻底打消了仙女们的疑虑，大家三三两

两，说笑着走出了大殿。

师：哪位小老师来点评一下？

生8：我觉得他的创编想象合理，还通过对仙女们语言、神态、动作等的刻画，写出了不

同仙女的性格特征。我给他提个小建议：大胆的仙女去查看时，可以将王母娘娘的醉态刻画一

下。天上的殿堂一定是美轮美奂的，如果能把金碧辉煌的大殿描绘一下，故事会更精彩。

师：你提的意见很棒！有时候符合情境的环境描写的加入也能为我们的创编添色不少呢!

板块四导图小结，提炼方法

6.交流总结创造性复述的方法。

师：这两节课，我们学习