部编版语文教材教学设计（四年级下第五单元）

部编版语文教材优质教学设计选编

四

年

级

（下）

（第五单元）

龙集尹寒

解字义，识记字形。正确读写“清静'浅蓝、扩大'范围'努力”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.整体感知课文内容。

教具准备

课件

教学设计

一、创设情境，激情导入

1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！【课件出示2】图片：海上日出

师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些

美丽的画面。板书课题：15海上日出。

2.简介作者以及写作背景【出示课件3、4]

巴金（1904年11月25日一2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩

竿、极乐'黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家'

翻译家'社会活动家'无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都

一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想

的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海'南京等地求学,

从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。

写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日

出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出

来。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：【出示课件5】

(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查字词自学情况【出示课件6】

扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色不仅

(1)读准字音

自由读，指名读。

师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”等。

(2)多音字：荷、重【出示课件7】

荷：荷花重荷

“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义()

a^承当b、负担

重：重担重围

“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义()

a、重复b、层

(3)一刹那

你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间'一会儿'一转眼'一眨眼、

瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义

(4)镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

师画云，让学生“镶”边

(5)书写指导(重点指导“镶紫”)【出示课件8】

“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结

构。

“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁

一些。

“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。

三、再读感知，理清结构

1.默读课文，初步了解课文内容。【出示课件9】

(1)课文主要写了什么？

提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

预设：本文主要写了海上日出的过程。

(2)请同学们默读2-5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日

出这一景象？

日出前日出时日出后

(3)思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

(4)出示：这不是伟大的奇观吗？【出示课件10】

说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？(“奇观”指雄伟'壮

丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)

四、课堂总结

【出示课件11】

这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风

景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸

清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。

下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！

第二课时

教学目标

1.能准确'流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日

出“美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合'想象，感受海上日出的壮观景象，体会

作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

教具准备

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课

1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生

在下面听写。

用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。

2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整

体感知课文内容。）

这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出

的过程写出来的。【出示课件15】

二、随文入境，品词析句

（一）学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？【出

ZF课件16]

出示句子：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船

上只有机器的响声。（指明学生回答问题。）

教师相机出示写作背景：【出示课件17】

这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章

从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升'瞬息万变的奇

妙景象。

指导朗读。

（-）学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片，【出示课件18】思考：天空的颜色有什么变化？

用“”划出颜色变化的词。

（浅蓝一红色越来越亮）

（板书：日出前浅蓝一红色越来越亮）

过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题【出示课件19】

“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。

师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理

解词语。

从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？

预设：非常渴望看到海上日出的心情。

谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来(指名读、评读'齐读)

(二)小组合作学习第三自然段

过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。

1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我

当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？【出示课件201

2.分组讨论：指明学生回答问题：

预设：

小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海

上日出的真实情景了。

小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。

小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。师小结：大家能根据课

文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样

描述：【出示课件21】

(1)太阳努力上升。

(2)太阳好像负着重荷似的，努力上升。

(3)太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。

(4)太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地

努力上升。

比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？

小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。

3.【出示课件22】课件出示日出动态变化的情景。

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云

霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？

预设：加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是动词，把太阳

升起来的过程，按照一定顺序写出来了。

（板书：日出时：上升冲破跳出）

4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

5.小结写法填空，整体导读。【出示课件23】

这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出

时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

预设：按照日出前、日出时'日出后的顺序，动态颜色光线。

6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并

用一两个词语概括图画的意思。

学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的

壮观。

8.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗

读。

（三）自学第四、五自然段

1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句

体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。

请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话

的内容说出来。【出示课件24】

2.交流学习内容：

(1)课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直

射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只

看见一片灿烂的亮光。”

(板书：薄云：直射水面)

追问：为什么分辨不出水和天？

相机出示图片，指导朗读。

(2)出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

【出示课件25】

①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金

边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者

红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

(板书：日出后厚云：镶上金边)

(3)学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？【出示课件

26]

预设：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。

太阳冲出重围时玄和周围的景物有什么变化？

预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳'云和海水，

连我自己也成了光亮的了。

作者的心情又是怎样的？（非常高兴）

引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

相机出示图片，指导朗读。

3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”

的印象。

四、课堂总结，布置作业

（一）谈话总结，学习写法。【出示课件27】

1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。

虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼

看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形

象呢？

2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想

象……）

3.指导背诵，积累语言【出示课件28】

（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序

背；串联重点词语背……）

（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

（二）作业（选择其中一道题完成作业。）【出示课件29】

（1）你注意到日落刮风'下雨'叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课

文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

(2)课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不

同之处。

板书内容

海上日出【出示课件30】

日出前浅蓝一红色越来越亮

日出时上升冲破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：镶上金边

这不是很伟大的奇观吗？

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入点,

重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景

象。把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日

出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线

来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学

生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳

出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对

日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主

要存在于以下两个方面：

课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二三自

然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只不过

是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发

挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性

的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。

17记金华的双龙洞

教学目标

1.认识“浙'簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜

鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句

的准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点

深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；

体会作者用词造句的准确和朴实。

教学难点

感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

第一课时

教学目标

1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙'罗"15个生字。正确读写“一簇'杜

鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章脉络。

3.初读课文，感知课文。

教具准备

课件

教学设计

一、创设情境，激情导入。

1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的

风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

【出示课件2】

“溶洞'石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就和

作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双

龙洞）

2.简介作者以及写作背景。【出示课件3】

叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代

作家、教育家'文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推

出第一个童话故事《稻草人》。

二'初读课文，解决字词。

1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、

蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。

(这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联

想到多字加以区别分析。)

(1)读准字音【出示课件4、5]

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒

杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源

自由读，指名读。

师生共同正音：

注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。

(2)指导书写

重点指导“臀窄”。

“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的

“月”写宽一些，托住上面的部分。

“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。

2.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件6、7]

(1)拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。

(2)空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状

态再现的时间间隔。

(3)稍微：表示数量少或程度浅。

(4)蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。

(5)依据：基础，按照。

(6)突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁,

形容树木多而茂盛。

(7)石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也也叫钟乳石。

(8)石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。

(9)名目：事物的名称。

4.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)

三、再读感知，理清结构。

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。【出示课件8】(可以各自进

行，也可与几个同学讨论一起完成。)

4.交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

路上-►外洞T孔隙T内洞-►出洞

(板书：路上-►外洞T孔隙-►内洞T出洞)

5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

四'课堂总结。

这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色,

我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那

里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

2理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的

准确和朴实。

3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教具准备

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课。

1.检查，指名学生朗读课文。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课,

我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。【出示课

件⑵

二、“初入溶洞”，感受“美丽”。

思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？【出示课件13]

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。)

2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)

说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心

情等。【出示课件14】

预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。

(1)“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以

才形成流水速度的缓急不同。

(2)作者巧妙地运用“宽、窄；缓'急;"两对反义词准确地表达溪流的形和

声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。

(板书：宽'窄；缓'急；)

(3)这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓渭溪流发出如此赞叹！

反复朗读上述句子。

三、精读感悟，感受“狭窄”。

研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

根据学生回答，教师总结【出示课件15】

洞口:像桥洞似的,很宽。

外洞:宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

着重感悟下列句子：【出示课件16】

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真

实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过

孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用"要是……准”的假设句式，

准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。【出示课件17】

着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常

值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强

调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明

它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

三、复述课文，写段训练。

【出示课件181

1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

2.用“时而……时而”写句子。

（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。）

3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

汽车行驶：_____________________________________

自然天气：_____________________________________

四、课堂总结，布置作业。

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

2.教师小结。【出示课件19】

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的

景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体'形象的语

言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

3.作业

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

板书内容

17记金华的双龙洞

路上（宽、窄；缓、急；）一外洞（很宽）一孔隙（窄小）一内洞昏暗一出洞

教学反思

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但

是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中

感悟，来把握外洞'孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，

收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触：

成功之处：

一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试'仓U新。在没有预习本课之前，我先给学

生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然

后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。

然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的

重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是

不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。

二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理

清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？

圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路

线。紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞'

外洞'孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生

更容易掌握每个洞的特点。

不足之处：

从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时

间还是有点少，像孔隙'内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。

这节课，也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受

想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习！

交流平台小'初试身手〃

教学目标

1.学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。

2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。

教学重点

懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。

教学难点

学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。

教具准备

课件

教学设计

交流平台

1.怎样才能把自己参观的景物或看到的景物按照一定顺序写下来呢？听听下面

同学们是怎样讨论的吧：

出于：【出ZF课件3】

小敏：写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写，如，《记金华的双龙

洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。

小杰：可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点

写了外洞和内洞之间的孔隙。

小丽：如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。如，《海上日出》的

第2~3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。

2.探究讨论【出示课件4】

(1)谁能说出以上讨论中，提到几种描写景物的顺序？

(2)指导：描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变化的顺序写，还要抓住

重点景物写，做到详略得当。

3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。【出示课件5】

(1)《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序来写的。

(2)《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的：洞口——外洞一孔隙—内

洞----出洞。

4.指导讲解【出示课件6】

(1)学生思考：按照一定顺序描写景物，还要注意什么？

(2)教师指导：要抓住重要景物写，写得详细些、具体些，才能给读者留下更

深刻的印象。如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物详细些的。

初试身手

(-)星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画出参观路

线，再用一段话按顺序介绍。【出示课件7】

1.分组讨论

(1)学生分组讨论以上问题。

(2)小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班

同学一起来分析。

2.出示参观路线。【出示课件8】

①南门一芍药园一松林一天鹅湖一纪念馆一望湖亭一郁金香园一东南门

②东南门一郁金香园一望湖亭一天鹅湖一纪念馆一松林一芍药园一南门

③北门一纪念馆一望湖亭一郁金香园一松林一芍药园一南门

3.用一段话按顺序介绍。【出示课件9】

示例：①南门进入，往西北方向走，再往东走看到天鹅湖，沿着湖往北走，路

过松林，绕过北门，往东走，来到纪念馆，继续往南走，到望湖亭，再往南走

到郁金香园，继续往南走，从东南门出去。

(-)观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序说

别人才能明白。【出示课件10】

1.观察一处景物，想好按照什么顺序介绍。

2.相互交流，提出建议。

3.学生汇报，师生评价。

4示例：【出示课件11、12、13]

我的家乡在新余，它是一座现代化新型崛起的工业城市，更是一个风景秀美的

旅游胜地。在这里，拥有着一个景色秀丽、颇富神秘气息的天然湖泊——仙女

湖。

仙女湖是国家级重点风景名胜区，总面积约298平方公里，其自然风光旖旎，

人文气息浓厚。它的秀堪与庐山相比，它的美也不亚于浙江的千岛湖，你若不

信，就跟随我去看看吧！

走进仙女湖，一路迎着春风，随着树木，坐着小舟来到“蛇岛”。映入眼帘的

是一块块灰白的石头，上面刻着一条金灿灿的大蛇。怪不得叫蛇岛，可真吓人!

那气势，乍看一眼一定会被吓得破了胆。还有一些不知名的小蛇在岛内也是随

处可见，纪念馆内还陈列着各种名目的蛇标本，真可谓触目惊心呀，不愧为“蛇

岛”的称号。

再接着往前走，我们就到达了“爱情岛”的“爱情林”。沿着一条又窄又长的

石子路向前走，就到达了“爱情林”，一字排开的茂盛的树林绿的发光。微风吹

过，树枝荡漾，给人无限的遐想。绿的树伴着绿得没有一丝杂色的草以及那五

颜六色的小花儿给人一种清新爽朗的感觉，让人如入仙境。有时候，透过密密

的树叶，太阳筛下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的阳光就

像一块块金币，让人目不暇接。

之后，我们还去了美丽的桃花岛，奇妙的龙王岛，神奇的仙来岛……在那里

我还留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水环绕着绿树，绿树陪衬着红花，把这原本就秀丽明艳的仙女湖打

扮得更加妖烧多姿。

（三）布置练笔【出示课件14】

以“美丽的”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。

教学反思

成功之处：

“交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流“按照一定顺序写景物”的

方法，二是要抓住重点景物去写。教学这一部分时，先让学生探究讨论提到几

种描写景物的顺序，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解

指导的内容环节，更具有实际意义。

不足之处：

教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后讨论时，部分学生反应不积极，

未参与到小组活动中去，我并未针对此现象及时给出解决的办法，后期我会引

导学生积极参与小组活动，用鼓励性的语言给出正面的引导。

习作：游—

教学目标

1.按一定的顺序把游览的过程写下来。

2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

3.先画出游览路线图。

教学重点

按一定的顺序把游览的景物写下来。

教学难点

把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话交流，导入课题

【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的

博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，

向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游》。（板书：游）

生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？

师：怎样把游览过的景点生动'形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的

问题。

二'理清条理，找准顺序

1.按游览的顺序写。

写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游__》这篇作文时，“游”字可

以作贯穿全文的线索。（老师在“游”字下打着重号）现在请同学们回顾一下,

我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？（随着学生的讨论，老师板书：

游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。）

【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。

点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。

2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】

小组合作交流。

汇报：①先然后再---（这就叫做游踪）

（板书：先然后再---（这就叫做游踪））

②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰'雪水、溪流、原始森林、野花”代表

性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。

小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。

我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它

称作是“猪肚”。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？

这就是我们接下来探究的重点问题。

三'研究重点，具体描写

1.赏析《七月的天山》。

小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体'生动的？【课件出示5】

汇报。

所见：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几

朵银灰色的花。”

所闻：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得

更加幽静。”

所感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山

的无边繁花呢？”

师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。

你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧！

板书：色'形'大'光泽'动静结合一--

2.写重点部分。

现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧！

①学生动笔写。

②汇报。指导全班学生评议。

③小组同学再修改。

④小组内展示读。

⑤组内推荐在全班展示。

师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？

(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。)

小结:写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的

景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要面面俱到。

【课件出示6】

四、明确方法，总结写法

1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：【课件出示7】

(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。

⑵从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。

⑶每个地点再选择有代表性的景物来写。

⑷抓住代表性景物的特点，把自己所见'所闻'所感写清楚。

⑸可以运用比喻'拟人'排比等修辞手法来形象描绘景物。

⑹地点转换时，要用承上启下的过渡句等。

2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤

浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更

鲜明，更深刻。

五'独立思考，认真写作

【课件出示8】

1.根据修改后的游览路线图写作文。

2.注意重点部分一定要写详细写具体。

教学反思

成功之处：

本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中

去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的，学会抓

住重点景物描写。这次习作要求学生选择一定的顺序写，先绘制旅游线路，再

按照一定的游踪去写，最后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的

教学重点是吻合的，一脉相承。

不足之处：教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以

习作例文做例子，列出游览路线图，可能实效性更强。

习作例文：颐和园

教学目标

1.默读例文，读懂例文