部编版小学语文五年级上册7《什么比猎豹的速度更快》教学设计

部编版小学语文五年级上册7《什么比猎豹的速度更

快》教学设计

教材品析

这是一篇科学小品文,课题就是一个有趣的问题,

能激发读者的阅读兴趣。

全文共8个自然段，可分为三部分。

第一部分（第1〜3自然段），交代人奔跑的速度

比鸵鸟和猎豹差很多，鸵鸟比人快，猎豹的速度比鸵

鸟快。

科学小品文由于涉及某一领域的专业知识，很容

易陷入艰深晦涩中，把那些抽象的概念和专业的术语

具象化，融入一定的情境之中，趣味性和可读性就会

一下子凸显出来。如本文的开头并没有马上揭开谜底，

先假设了一个妙趣横生的场景，想象人与鸵鸟、猎豹

赛跑。第2〜3自然段通过作比较、列数字的说明方法，

梳理出人、鸵鸟和猎豹三者之间的速度快慢。以“世

界冠军”为喻，生动说明鸵鸟奔跑速度之快。”两条腿

的动物”和“陆地上跑得最快的动物”，范围的限定体

现了知识性短文语言的严谨和准确。

第二部分（第4〜8自然段），介绍比猎豹速度更

快的游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体的速度

及光速，光速是惊人的。

第4〜8自然段，作者继续运用列数字、作比较

的说明方法，介绍了游隼、喷气式飞机、火箭、流星

体和光的速度，在层层转折、推进与比较中，生动地

说明它们的速度比猎豹快，而且一个比一个更快。第

4自然段，作者联系生活实际，将游隼的速度与高速

路上的汽车作比较，抽象的速度就变得具体可感了。

第5〜6自然段中，喷气式飞机和火箭的速度更快，数

据更大。作者以声速作为参照物，在同一个参照物的

比对下，二者的速度快慢更清晰了。作者以脑洞大开

的联想，牢牢地吸引读者的注意力，在这场你追我赶

的速度大赛中，读者很容易理解这些关于速度的科学

知识。

这篇科学小品文之所以引人人胜,还因为它像故

事一样有情节,有悬念。一个又一个出乎意料的转折，

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潜藏在每一部分开头承上启下的衔接中。“不过，游隼

还是没有飞机飞行的速度快。”“但是，如果你想到月

球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。"它们像一个

个预先设计好的问与答，激发你的好奇心，邀请你参

与到探究之中。深入浅出的对比，一环套一环，一个

知识点套一个知识点，这种顺藤摸瓜的方法也很容易

让读者清晰把握它们之间速度的关系。

作为阅读策略单元的第三篇课文,该文本重在借

助关键词句，提高阅读速度的训练，虽然教授提升阅

读速度的方法，但目的在于理解课文内容，而非专注

于速度本身。

教学设计

【教学目标】

1.学会本课生字新词。

2.练习借助关键词句，用较快的速度默读课文，了解

课文的主要内容。提出自己感兴趣的或不懂的问题，

与同学讨论。

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3.把握文本的表达特点，体会课文设疑激趣，巧妙过

渡的写作手法，学习科学小品文的阅读方法。通过阅

读，对科学产生浓厚的兴趣。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、把握起点，明晰单元要素

教师询问学生的阅读现状，了解《搭石》和《将相和》

两课的阅读速度，交流在这两课学习中，收获哪些提

高阅读速度的阅读策略。

了解本单元的主题是“阅读要有一定的速度”，语文要

素有：读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停

下来，不要回读；能够连词成句地读，不要一个字一

个字地读。

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（设计意图：基于前两篇课文提升阅读速度的训练，

把握真实的学习起点，明确学习目标，能提高后续学

习的效果）

二、游戏激趣，巩固阅读策略

1.速读词语：呈现四组词语，每个词语闪现0.25秒。

学生基本上可以一眼看到、理解和记忆。

出示：

第一组，鸵鸟、猎豹、喷气式飞机、火箭、流星体、

光柱。

第二组，奔跑、俯冲、飞行、呼啸而过。

第三组，最大速度、声速、超音速、光速。

第四组，24千米每小时、72千米每小时、320千米每

小时、1050千米每小时、4万千米每小时、25万千米

每小时、30万千米每秒。

交流理解记忆的方法：辨别词义，归类记忆，便于阅

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读时模块化迁移。

2.速读句子：呈现句子，把句子拆分成几个句段，一

个句段接着一个句段地闪现，让学生体会看句子时不

要逐字看，而是一眼看到有意义的句段。

比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了

游隼俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度•都

要快你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快

的物体有的流星体运动的最大速度能达到25万千米

每小时

汇报交流：你从闪现而过的一个个句段中，读懂了什

么？（提示：“游隼”这个词语可能不认识，但是并不

影响我们整体理解句子含义）你的理解正确吗？（呈

现整个句子，验证刚才提取、整合的信息是否正确）

3.总结：与速视图片一样，我们可以一眼看到一些词

语甚至句子。如果我们看有意义的短语或短句，有时

一限可以看到8〜10个字，连词成句地读，速度更快。

（设计意图：让学生通过直观的训练，主要是扩大视

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阂的训练，提升阅读速度。学生对“视阂”并不理解,

“一眼能看到的词语或句子”代替“视阈”，学生就容

易理解了）

三、速读片段，快速提取信息

1.速读片段，提取大意。

出示第1自然段，预留2〜3秒的阅读时间。学生迅速

捕捉关键词，交流一眼看到的内容：人跑步速度没有

鸵鸟和猎豹快。

出示第2自然段，预留5〜6秒的阅读时间。捕捉关键

词，交流：人奔跑的速度比鸵鸟差很远，鸵鸟是两条

腿动物里的奔跑冠军。

出示第3自然段，预留2〜3秒的阅读时间。捕捉关键

词，交流：猎豹奔跑的最大速度比鸵鸟快，猎豹是陆

地上跑得最快的动物。

2.对比思考，发现特点。

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对比课文第1-3自然段的内容，你有什么发现？先各

自思考，再小组讨论。

交流：第2〜3自然段都是围绕第1自然段写的，第2

自然段讲的是鸵鸟比人快，第了自然段讲的是猎豹比

鸵鸟快。每一自然段讲的都是一种事物比另一种事物

的速度快。

3.借助关键词句读课文，自我检测。

让学生借助关键词句快速默读课文，思考每一自然段

写了哪种事物比前一种速度快，画出关键词句。提示

学生遇到不认识的字词，如果不影响理解，就暂时搁

置继续往下读。

用多媒体显示秒表。学生读完课文的时候看秒表，记

录下自己读完课文的时间。完成课后习题二，按运动

速度的快慢给事物排序，检测是否把握文章内容。

1光5游隼3火箭6猎豹8人2流星

体

7鸵鸟4喷气式飞机

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教师出示序号，学生自己校对，并说说自己因丢失哪

个信息而出错。

4.借助箭头图，概述主要内容。

谁能借助箭头图，把课文中所介绍的事物按运动速度

的快慢，连贯地概述一遍？（出示箭头图）

人T鸵鸟T猎豹一游隼T喷气式飞机T火箭T流星体

一光

（设计意图：教师借助箭头图，对学生的概括进行梳

理，提炼要点，使之图视化，而后要求学生连贯地概

述，即完整扼要地讲述一段话。既习得了课文规范的

语言，又促进了学生概括能力的发展，体现了教学的

生长性）

四、自主提问，阅读讨论交流

1.根据前面的学习，提出自己感兴趣或不懂的问题，

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和大家说一说。

肯定学生提出的问题，对问题进行整合，选选出有价

值的问题，让大家带着问题再读课文。

2.交流再读收获，对没解决的问题存疑，在后面的学

习中予以关注。

五、分组观察，学写生字

1.分组观察。提示：本课要求会写的生字中，“俯、喷、

枚”可以归为一组是左右结构的字；“筒、赤、置、冠、

箭”是上下结构的字；“圈”是全包围结构的字。

指导时，可以重点指导难写易错的“喷、置”。！可以

分部件观察，“喷”的右边，分别是“十字头”“草字

头”和“贝”。“置”的下半部分“直”里面是三横。

再关注结构，“俯、喷、枚”这几个生字都是左右结构，

左窄右宽，提醒学生注意部件之间的穿插呼应。

2.练写生字。先重点练习较难书写的或易错的字，在

保证这两类字写好写对的基础上，再自由练习其他生

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字。

第二课时

一、归类认识概念，回顾主要内容

1.复习词语，认识事物，扫除阅读理解障碍。

第一组词语：游隼、喷气式飞机、火箭、流星体。

结合课前搜集的资料，出示图片介绍“游华”和“流

星体”。

游隼：中型猛禽，体长约50厘米。翅长而尖，眼周黄

色，下体白色，上胸有黑色细斑点。常在空中翱翔，

野外容易识别。主要栖息于山地、丘陵、半荒漠、沼

泽与湖泊沿岸地带。

流星体：太阳系内除了太阳和八大行星外，在星际空

间还存在着大量的尘埃微粒和微小的固体块，它们也

绕着太阳运动。在接近地球时由于地球引力的作用会

使其轨道发生改变，这样就有可能穿过地球大气层，

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在夜间天空中表现为一条光迹，这种现象就叫流星。

第二组词语：最大速度、声速、超音速、光速。

结合字义，理解介绍。

超音速：超过标准情况下声音传播的速度。

小结：这两组词虽然意思不一样，但有共同点，谁能

发现这些共同点？（都是一些专业名词）

有的词语虽然在初次阅读时，我们并不太理解，但是

如果它并不影响我们对全文的理解，可以暂时搁置，

留在课后深人了解。

2.回顾主要内容，整体把握文本。

通过上节课的快速阅读，你了解了哪些事物运动起来

比猎豹的速度更快？按快慢顺序说。

（设计意图：学生在本环节的学习中了解了一些专有

名词和术语，为接下来的阅读理解建立认知的基础）

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二、精读课文，体会表达方法

1.科学小品文中往往会有一些比较抽象的词语。这篇

课文也有很多这样的专业名词，但是整篇文章读起来

枯燥、无趣吗？

课文介绍了八种事物的速度，一个比一个更快，但是

读起来，你觉得单调、重复吗？

是啊，为什么会这样生动有趣、引人入胜呢？请你再

读读课文，边读边用笔圈画出你的发现。

2.小组交流，学生汇报。

3.学生交流。

(1)要点一：有趣的提问，大胆的想象。

①这篇课文以“什么比猎豹的速度更快”为题，非常

容易激起同学们的好奇心。文章中，作者都是用“你”

来和我们对话，“也许你跑得很快……”“如果你对着

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一个……”“你一定会认为……”，仿佛真有一个人坐

在身边跟我们谈话，感觉特别亲近。

第1自然段假设了一个场景，想象人竟然与鸵鸟、猎

豹在一起比赛跑步，光想象这样的画面就觉得非常有

意思。这样脑洞大开的假设还有很多，如“如果你对

着一个以超音速移动的人大喊”，“如果你想到月球上

去”，火箭“进入太空之后，即使关掉发动机”，“如果

按照光速运动”，这一连串不可思议的联想，仿佛带我

们进入宇宙，在奇趣的想象中理解了这些关于速度的

科学知识。

(2)要点二：形象的用词，风趣的表达。

①“在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界

冠军。”这里以“世界冠军”来比喻鸵鸟，生动地说明

鸵鸟奔跑速度之快。

②“要是你跟猎豹或鸵鸟赛跑的话，就一点儿赢的希

望也没有了。”“对！我们需要一枚火箭。”“看！前面

呼啸而过的东西是什么？”“现在,你一定会认为……”

这些语言都像是我们生活中常说的话，听起来特别亲

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近、易懂。

(3)要点三：列数字、作比较，层层类比。

①“游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小

时。这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的

两到三倍。”

预设：游隼俯冲的速度“320千米每小时”太快，我

们很难想象到底有多快。此处，作者联系生活实际，

将游隼的速度与高速路上的汽车作比较，“320千米每

小时”这个抽象的速度，就变得具体可感了。

②“高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。”“火

箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多

倍。”

预设：喷气式飞机和火箭的速度更快，数字更大。作

者以声速作为参照物，在同一个参照物的比对下，二

者的速度快慢更清晰了。

(4)要点四：巧卖关子，设疑激趣。

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读整篇文章，你觉得哪里最让你好奇，让你迫不及待

地想知道答案？

①假设式。

乘坐喷气式飞机去旅行,速度绝对是够快的了。但是,

如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。

对！我们需要一枚火箭。预设：作者在这里假设我们

去月球旅行，很自然地引出速度更快的交通工具。不

过，作者没直接说出这一交通工具的名称，而是先卖

了个关子，然后才说是火箭。“对!我们需要一枚火箭。”

指导朗读。

小结：像这样通过假设来引出下文，文中还有一句，

你发现了吗？也许你跑得很快。不过要是你跟猎豹或

鸵鸟赛跑的话，就一点儿赢的希望也没有了。

预设：一般情况我们都是和同学赛跑，这里假设人和

猎豹、鸵鸟赛跑，特别有意思，而且还说“一点儿赢

的希望也没有"，让你很想知道为什么。2)

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2.创设情境。

看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，

火箭就好像是静止的一样。那是流星体！

预设：作者这里说“看”，一下子就把读者吸引了，仿

佛眼前真的出现一个呼啸而过的东西，最后作者才说

“那是流星体”，也把我们的胃口吊得足足的。

小结:这里作者创造情境,又换了一种卖关子的方式，

用一声惊呼，把我们的注意力吸引过来，把我们带入

神奇的太空，很有身临其境之感。

指导朗读。

3.先抑后扬。

现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最

快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东

西，而且它就在我们身边。预设：当我们感受到流星

体的速度很快时，作者仿佛也猜透了我们的心思，而

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后又说还有更快的东西，就在我们身边，我们就更想

知道了。小结：作者先是肯定了我们的想法，然后又

卖关子，最后才说出答案。交流：同学们，现在你发

现这篇课文引人入胜的秘密了吗？

学生汇报交流。

总结：作者介绍了八种事物的速度，一个比一个快，

却丝毫不令我们感到枯燥、单调，不仅仅因为运用了

列数字、作比较的说明方法，准确写出了事物速度之

快，而且想象奇特丰富，语言风趣幽默，尤其是过渡

句子，巧妙地运用了各种卖关子的方式，激发我们强

烈的阅读兴趣。

4.呈现全文过渡句，发现表达特点。

既然巧卖关子能激发读者的阅读兴趣，你看，作者每

一次的过渡是不是都在卖关子呢？能不能每一次都这

样写？

预设：全文中有三次过渡，作者是直接点出了说明的

事物。如果每次都卖关子就太啰唆了。况且前面几种

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事物都是我们生活中常见的，也不需要卖关子。

小结：是的，同学们，即使是介绍科学知识的文章，

也要注意写法的多样性，行文富于变化，才能吸引读

者。

（设计意图：本环节的教学功能主要是发现文章的表

达特点。相对于教材中其他科学小品文来说，这篇课

文所列举的事物、介绍的科学知识与学生的生活距离

较远。由于作者在比较枯燥的科学知识外包裹了“一

层糖衣”一巧妙转折，形象性表达，使得枯燥的知识

有了可读性，不再生涩与深奥）

三、读写迁移，巧妙过渡介绍事物

1.（出示）有一位小朋友也想模仿课文，给大家介绍

关于体积的科学知识。瞧，题目都起好了一“蓝鲸是

最大的吗？”这是他想列举的七种事物和相关资料。

怎么才能把这些串联成一篇生动有趣、引人入胜的文

章呢？请你帮帮他。

什么比蓝鲸更大?

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一整头蓝鲸

陆地上的动物跟蓝鲸比起来小得可怜。一头成年蓝鲸

的身长可达30米，体重可达150吨，是地球上块头最

大的动物。

珠穆朗玛峰

假设我们把蓝鲸装在一个足够大的罐子里，把两个这

样的罐子摆在一个巨大的平台上，然后将十层这样的

平台垒成一座“罐子高塔”，我们再把“罐子高塔”立

在珠穆朗玛峰的山顶上。所谓的“高塔”实在算不了

什么。珠穆朗玛峰的山休里面能装下几百万个这样的

“蓝鲸罐子”。

地球

即使100座珠穆朗玛峰，一座接一座垒在一起，也只

不过是地球爷爷脸上的一根胡须。

太阳

假设将100个地球装进一个相当大的袋子，把袋子靠

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近太阳毫无疑问，太阳是巨大无比的！如果你想把整

个太阳填满，就得准备足足100多万个地球。

心大星

假设我们把太阳想象为一个橘子，但是大小不变。再

将它和另外99个“太阳橘子”一起放在一个大箱子里,

把这个箱子放在哪里好呢？那就放在一颗叫作心大星

的红色星球上吧！太阳属于中等大小的恒星，而心大

星则是一颗红巨星。心大星如此巨大，恐怕要5000多

万个太阳才能填满。

银河系

我们所在的银河系，就是一片浩翰的星的海洋。银河

系由无数天体组成，心大星也只是其中之一。在地球

上，我们无法看到银河系的全貌。除非我们飞出银河

系，进入遥远的外太空。银河系就是这样的，由中心

向外膨胀，形成云状的旋涡，数以亿计的星星在其中

闪烁。但从这里已经无法看清单个的星体了。银河系

是无比巨大的！

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宇宙

天文学家认为，在黑暗的空间中存在着大量的星系。

这些星系共同组成了更巨大的宇宙！宇宙包括了所有

的星系和所有的黑暗空间。因为宇宙大得不可思议，

所以没有人知道它究竟是什么样子。即使用最先进的

望远镜也观测不到宇宙的尽头，所以没有人知道宇宙

究竟有多大。

不过，有一点我们很清楚，那就是一宇宙比蓝鲸大多

了！

2.借助资料，提取需要的信息，练笔。汇报交流。

3.总结：什么叫科学小品文？一般把科学内容简单、

生动、形象、有趣地表达出来的文章，我们称为科学

小品文。它像讲故事一样引人入胜，所以很多科学小

品文也具有情境性特征，非常吸引人。

《什么比猎豹的速度更快》这篇课文就选自美国作家

罗伯特・E・威尔斯的《妙想科学》系列，请你有机会

一定要读一读这一系列的书。你一定会发现世界太奇

妙了，科学真是魅力无穷啊。

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（设计意图:教师立足于课堂,将言语表达引入教学，

呈现生活化的完成某些任务的语境，让学生运用言语

的策略与方法，在实践中习得语用能力。如此，学生

的言语能力与言语品质才会不断得到提升）

【板书设计】

什么比猎豹的速度更快

人一鸵鸟一猎豹一游隼一喷气式飞机一火箭一流星体

一光

巧妙过渡层层类比

精彩课例

师：读整篇文章，你觉得哪里最让你好奇，让你迫不

及待地想知道答案？

、生：我读到这里最好奇：“乘坐喷气式飞机去旅行,

速度绝对是够快的了。但是，如果你想到月球上去，

就需要搭乘速度更快的工具了。”师:通过前面的学习,

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我们知道喷气式飞机的速度已经非常快了，从哪个词

语看出作者也肯定了我们的想法？

生：绝对。

师:第二步，作者又提出到月球旅行需要更快的工具，

你会产生什么疑问？

生：我们就很奇怪，还有什么能比喷气式飞机的速度

更快呢？师：这时，作者有没有直接说出这一工具的

名称？对，还在卖关子，第三步才说。

生：对！我们需要一枚火箭。

师：你发现作者是怎么抓住我们的心理，一步步吊足

我们的胃口的？

生：他先是肯定我们的想法，再假设一种新的情况，

引起我们的疑惑，最后才兴奋地揭晓谜底，让我们有

恍然大悟之感。（指导朗读）师：再看看课文，还有没

有其他巧妙过渡，激发我们阅读兴趣的地方？

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生：看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一

比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！

师：你能具体说说作者是如何卖关子的吗？

生：