部编版语文二年级下册《语文园地 五》教学设计

语文园地五

教学目标

1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”

等9个生字。

2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当

的语气。

3.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思，积累词语。

4.背诵《弟子规》节选内容，初步懂得节选内容蕴含的道理。

5.自主阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。

教学重点

1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”

等9个生字。

2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当

的语气。

教学准备

课件、音频、图片。

课时安排

3课时。

第1课时

课时目标

1,了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、

穴,，等9个生字。

2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。

教学过程

一、学习“识字加油站”

1.学习带厂字头的字。

（1）出示“厨房、厕所、车厢、大厦”的图片与词语，看图认读词语，读准字

音。

①自由认读词语，读准“厨、厕、厢、厦”的字音。

“厨”读chd,注意部分地区可能受方言影响读成qil；“厕”是平舌音；“大厦”的

“厦”读shA,可以提醒学生在“厦门”一词中读xiao

②指名认读，纠正读音。

（2）了解厂字头所代表的意义。

①启发思考：“厨、厕、厢、厦"4个字的字形有什么相同的地方？（都有厂字

头）

②了解，，厂，，字的演变过程。

厂厂一厂厂

甲骨文篆文隶书楷书

教师讲解：甲骨文的“厂”像高悬的石崖，表示山石形成的崖岩，崖下人可居

住，像崖屋之形。所以带厂字头的字，可能与居住场所有关。

（3）根据形声字的构字规律，理解“厨、厕、厢、厦”的字义。

（4）齐读4个词语，并用“厨、厕、厢、厦”组词。

2.学习带有穴宝盖的字。

（1）出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”的图片与词语，认读词语，读准字音。

①自由认读词语，读准“穴、窟、窿、窑、窄”的字音。

②指名认读，纠正读音。如：“窄”读翘舌音zhai；“窿”单独念16ng,在“窟

窿，，一词中“窿，，读轻声。

（2）了解穴宝盖所代表的意义。

①启发思考：“穴、窟、窿、窑、窄”5个字的字形有什么相同的地方？（都带

有穴宝盖）

②了解穴宝盖演变的过程。

教师讲解：“穴”的甲骨文内，表示巨石相向成拱。造字本义是两块相向的石

崖所构成的石洞，即巨岩中的洞窟。

③观察“穴”字与穴宝盖在字形上的差异。

（3）借助形声字的构字规律，了解“穴、窟窿、窑、窄”的意义。

窑：烧制砖瓦陶瓷的灶窟。

窟：空间狭小的土穴。“屈”意为身体蜷缩折叠。“穴”指地洞。“穴”与“屈”联

合起来表示洞穴狭小，人在里面只能卷曲着身子。窿：在广东地区主要作为“洞”

的意思，用来替代“洞”字使用，如“鼻窿(鼻孔)、裤穿窿(裤子有洞)”，在其

他地方主要作为“窟窿”之意。

(4)齐读4个词语，并用“穴、窟、窑、窄”组词。

3.复习巩固，总结规律。

(1)齐读生字、生词。

(2)总结规律：带有厂字头的字多与房屋、处所有关；带有穴宝盖的字多

与洞穴有关。

二、学习“字词句运用”第一题

1.由“笑，，的字义,引入学习内容。

(1)课件出示：筹、篱、笑，启发提问：猜猜这是什么字？

(2)过渡：笑有很多种，不同的笑有不同的名字，让我们一起来认识认识。

2.正确认读含“笑”的词语。

(1)出示课本上9个带“笑”字的词语，自由读。

(2)指名认读词语，纠正读音。

3.理解词语的意思。

⑴小组讨论9个含笑”字的词语的含义。

出示学习提示：笑有很多种，不同的笑有不同的含义，和小组同学讨论讨论

题目中的9种笑有什么不同？你见过这样的笑吗？说说当时的情形。

(2)汇报交流。

①交流“9种笑”的不同意义。

举例：

微笑：略有笑容、不明显的、不出声地笑。

狂笑：纵情大笑。

傻笑：无意义地一个劲儿地笑。

笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢的样子。

笑呵呵：形容笑的样子。

眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容十分高兴的样子。破涕为笑：一下子

停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜，一下子从哭变为了笑。

哈哈大笑：开怀地大笑起来，形容非常开心。

捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。

②联系生活，交流9种笑的情形。

举例：

捧腹大笑：xx讲了一个笑话，我们觉得非常好笑，笑得肚子都疼了，就一直

抱着肚子。

可以用造句的形式来说。如，破涕为笑：我把电视机关了，弟弟大哭起来,

我连忙哄他说：“我带你去坐碰碰车。”弟弟马上破涕为笑，欢呼起来：“噢噢，坐

碰碰车喽！”

（3）再读9个含“笑”字的词语。

4.游戏：我演你猜。

游戏规则：从9个词语中抽出1个词，将笑的样子演出来，其他的同学将猜的

结果写在纸上。比一比谁演得好，谁猜得对。

（1）指名学生上台表演，学生猜词语。

（2）结合词语中的关键字评价表演是否到位。

（3）教师小结：抓住词语中的关键字来理解，如：“微、狂”指笑的程度；

“傻”则是指向无意义；“呵呵、哈哈”指向声音；“眯眯、眉开眼笑”指向脸和眼的

表情；“破涕、捧腹”指动作。在理解的基础上表演，这也是理解词语的好办法。

5.再读词语，启发思考：你还知道哪些含有“笑”字的词语呢？

预设：苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、笑盈盈、仰天大笑、哭笑不得、嬉皮笑

脸、似笑非笑……

第2课时

课时目标

1.能根据提示语读出句子恰当的语气。

2.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思，积累词语。

教学过程

一、学习”字词句运用”第二题

1.回顾以前学过的词语，丰富积累。

逐行出示词语：

和颜悦色泪流满面眉开眼笑

摇摇头叹了口气连蹦带跳

难为情犹豫不决惊奇

大声轻声反驳

（1）自读词语，思考：每行词语有什么共同的特点？

（2）交流每行词语的共同特点。

预设：第一行是描写表情、神态的词语；第二行是描写动作的词语；第三行

是描写心理的词语；第四行是描写语调的词语。

（3）启发思考：你能用动作或表情表现这些词语的意思吗？

如果不好用动作和表情表现的，可以用语言描述。

示例:

泪流满面：眼泪流到脸上，满脸都是，形容很伤心。

启发体会：你什么情况下会泪流满面呢？当一个人泪流满面的时候，他说话

的语气和平时一样吗？那会是怎样的情形？

2.理解题意。

（1）过渡：当这样的词语出现在句子中，你能根据这些词语，读出相应的

语气吗？

（2）齐读题目，说说题目的要求。

3.初读感受。

（1）学生自由朗读句子，尝试读好加点的部分。

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

（2）同桌互读句子。

4.指导学生朗读第1句，读出恰当的语气。

（1）同桌对比朗读句子，思考：这两个句子有什么不同？

小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

（2）启发体会：从“连蹦带跳”这个词体会到小马怎样的心情？小马是怎样

说的？你能像小马一样连蹦带跳地说这句话吗？

（3）指名朗读，读后评价。

（4）小结：我们读句子时，要根据句子前面的提示语，想象当时的情景，

体会说话人的心情，读出恰当的语气。

5.迁移提升。

（1）同桌互读第2、3两句，互评。

小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

（2）指导读出应有的语气。

①启发思考：“难为情”可以换个什么词？你难为情的时候是什么心情？说

话的语气怎样？指导学生读时语调要低些，读出小马说话时的不好意思，吞吞吐

吐、断断续续。

②启发思考：“和颜悦色”是什么意思？从这个词体会到老师对待学生怎样?

说话时是怎样的态度和语气？指导用平和、有耐心的语气读。

（3）全班齐读。

6.回顾朗读方法，巩固练习。

（1）引导交流：怎样根据提示语读出恰当的语气呢？

（2）更换词语，指导朗读。

启发：你能用刚才学的方法，读好下面的句子吗？

老师严肃地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！”

妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”

笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我啊？”

她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”

①学生自主练习朗读。

②指名朗读，评价。

③全班齐读。

二、学习“我的发现”

1.指名认字，齐读生字。

教灾寻软明伙找伴难亮诲柔

2.将上下两行的字连起来，组成两字词语，不重复。

教灾寻软明伙

找伴难亮诲柔

3.读组成的词语，并思考问题。

教诲寻找伙伴灾难明亮柔软

(1)说说词语的意思。

(2)结合词语的意思，说说词语中每个字的意思。

(3)联系词语和词语中的字，你有什么发现？

(4)读“泡泡”中的话，验证自己的发现。

4.教师小结：两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和每个字的意思

差不多，掌握了这个规律，以后碰到这类词语，我们可以用同样的方法理解。

5.我们学过的这种类型的词语还有很多，你还能说出几个这种类型的词语吗？

结合学生回答，课件出示：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐……

6.读下面的词语，思考：你有什么发现？

寒冷弯曲愤怒跳跃奔跑思念欢乐潮湿增添

7.读词语，积累词语。

教诲寻找伙伴灾难明亮柔软寒冷

弯曲愤怒跳跃奔跑思念欢乐潮湿增添

第3课时

课时目标

1.背诵《弟子规》节选内容，初步懂得节选内容蕴含的道理。

2,阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，明白从不同的角度看问题，

结果不一样，甚至相反。

教学过程

一、学习“日积月累”

1.欣赏《弟子规》视频，介绍《弟子规》。

教师介绍：《弟子规》是我国传统的启蒙教材，写的是弟子在家、出外、待

人、接物与学习上应该恪守的守则规范。《弟子规》中的“弟子”指的是谁呢？原

来指圣贤人的学生，在家指小孩，在学校指学生……《弟子规》也是我们要遵守

的守则规范。这节课我们就学习几句《弟子规》的内容。

2.自由朗读，借助拼音，读准字音，读通句子，不理解、不会读的地方多读

几遍。

冠必正，组必结，林与履，俱紧切。

置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。

唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。

若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。

3.指名读句子，及时纠正不正确的读音。

4.多种形式朗读，感受《弟子规》的韵律美和节奏美。拍手读，同桌互读,

分小组比赛朗读，读熟练，读出节奏。

5.大致理解节选内容说的意思。

(1)同桌讨论。

(2)全班交流。

6.教师给出释义，让学生猜猜对应的句子。

7.联系生活谈体会。

引导交流：《弟子规》中讲到的，我们哪些做得好，还有哪些需要改进呢？

(1)同桌交流。

(2)全班学生交流。