部编版语文五年级下册第7单元 19牧场之国教学设计

部编版语文五年级下册第7单元

19牧场之国教学设计

教学目标

1.掌握本课的重点生字词，遇到不懂的词语能借

助工具书和联系上下文来理解。

2.有感情地朗读课文。感受荷兰牧场风光的动、

静之美。

3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

在反复朗读的过程中体会、学习作者的表现手法。

教学重点、难点

重点：

L有感情地朗读课文，体会作者生动的语言。

2.体会荷兰牧场风光的动、静之美。

3.体会荷兰牧场风光的动、静之美。

4.体会、学习作者的表达方法。

突破方法：

1.学生通过反复朗读课文，体会荷兰牧场风光的

动、静之美。

2.找出生动的语句摘抄下来。

3.学生找出描写生动的词句，以多种形式朗读，

读中感悟，教师适时指导。

4.通过比较阅读，感悟作者的表达方法。

1

难点：理解为什么课文出现四次“这就是真正的

何二O

突破方法

1.学生查阅资料，教师点拨，帮助学生拓展思维。

2.教师指导学生把心境融入课文意境中去，感受

动物、环境、人的和谐统一，在反复欣赏享受中理解。

3.教师指导学生在朗读课文的基础上理解课文内

容。4.体会作者拟人的修辞手法的巧妙运用，感受文

章语言的生动，在丰富的语言中感受荷兰独特的牧场

风光之美。

教法与学法

教法：

1.讲授法、导引法。

2.自读自悟，情境教学法。

学法：

1.类比学习法、联想学习法。

2.自主学习法、探究学习法。

教学准备：

L多媒体课件、生字卡片、小黑板。

2.生字卡片、多媒体课件。

课时安排：建议2课时。

第一课时

2

课时教学目标

1.会认10个生字，会写15个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内

容。

一.直接导入

师：(教师用多媒体课件出示图片)这是哪儿？你

们知道吗？这就是牧场之国——荷兰。(板书课题)今

天，就让我们走进荷兰，去好好欣赏一下这个牧场之

国的美丽风光吧！

二.初识课文

1.学生自由读课文，找出生字新词，读准字音，

读通课文。

2.议一议：读完课文你知道了些什么？

三.自学生字词，感知课文内容

1.读一读自己喜欢的段落。

2.读准下面词语的音节。(教师出示卡片)

毛毡骏马吆喝

(maozhan)(junma)(yaohe)

公爵牲畜恢复

(gongjue)(shengchu)(huifu)

3

膘肥体壮悠然自得

(biaofeitizhuang)(youranzide)

眺望(tiaowang)模样(mCyang)

3.学生书写生字新词。

(1)你有什么好方法记住某个生字？请分享一下。

(2)你觉得哪个生字容易写错？请提醒大家。(如

“尊”，方框里有短横，不要写丢了)

(3)你觉得哪个词语的意思比较难理解，而你理

解了？介绍给大家。也可以向同学请教你不理解的词

语。

4.学生交流。

四.再读课文，解课文的内容

1.学生开火车朗读课文，读准字音，标出自然段

的序号。

2.思考：荷兰给你留下了怎样的印象呢？(学生

自由谈，教师相机点拨)

3.反复读第1自然段，说说第1自然段与其他段

落的关系，感受文章的总分结构。

4.学生再次自由读自己喜欢的段落，并在感触较

深的地方作批注。

4

五.深入阅读，欣赏牧场之美

1.指名读课文第2自然段，边读边画出自己最欣

赏的句子，学生交流读后的感受（着重体会牛的多与

悠闲自在）。你能给这段话拟个标题吗？（牛群图）

2.指导朗读。想象画面，再读课文，从写作手法

上体会语言的魅力（比喻、拟人修辞手法的运用），积

3.教师引导总结学法：初读一交流体会感受一想

象、美读一赛读一选择性积累背诵。（板书）

4.选择自己喜欢的佳词佳句反复诵读，展开想象,

积累背诵。

六.小结升华，感悟牧场之美

同学们，通过这一课的学习，我们深深地感受到

了荷兰独特优美的牧场风光。

板书设计

19牧场之国

初读一交流感受一想象、美读一赛读一积累背诵

第二课时

5

课时教学目标

1.在朗读课文的基础上，理解课文内容。感受荷

兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光之美。

2.体会拟人的修辞手法的巧妙运用，感悟文章语

言的生动，丰富语言积累。

一.谈话导入激发兴趣

1.师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，

它们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有

的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人人胜，有的

风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解

一个可爱的国度，请齐读课题——“牧场之国”。

2.师：上节课，我们体会到了牧场之国牛的端庄

与优雅，除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？让

我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

二.读中感悟，探究解疑

（一）“骏马图”

1.自由读第3自然段，说说骏马给你留下了什么

印象，你脑海里出现了怎样的画面。

2.赛读。（读出骏马的力量、健壮、神气）

3.你喜欢自由飞驰的骏马吗？你是从哪些地方体

6

会到骏马自由飞驰的呢？你能找到文中的相关句子读

给大家听吗？如果你是骏马，此时你的心情会怎样？

（高兴，自豪）

4.想象：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽

情展现你们此刻的心情吧！

5.评价：这真是个马的自由王国啊！

6.总结：在牧场之国，骏马自由飞驰一作者再次

感叹：这就是真正的荷兰。

（二）“家畜家禽休憩图”

1.在辽阔无垠的大草原上，除了悠闲的奶牛、自

由驰骋的骏马，还有许多悠然自得的家畜家禽呢！边

读边想象画面，抓住关键词句谈谈感受。

2.在这绿色草原上，这么多可爱的小动物和谐共

生,和睦相处,让我们通过朗读来体会它们的幸福吧。

3.总结：这真是动物们的乐园啊！在牧场之国，

动物们悠然自得一作者又一次感叹：这就是真正的荷

:O

（三）“夜幕图”

师：白天的牧场，奶牛、骏马、其他家禽家畜是

主人，这里是它们自由的王国。而夜幕降临时的牧场

7

又另有一番独特的风韵了，请同学们仔细默读第5自

然段，说说你体会到了一种怎样的气氛，请用一个字

概括它的特点。

1.学生默读，指名概括。（静）

2.把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并

试着读好它们。（表现“静”的词语有：严肃沉默、寂

静、默默无言、平静、沉睡、无声）

3.学生闭上眼睛，听录音，边听边想象画面，感

受牧场的宁静之美。

4.师：相信同学们听完之后一定都想象出了一幅

宁静和谐的夜幕图，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓

的诗情。让我们一起来读一读，把这美丽的画面永远

珍藏在脑海中吧！（齐读第5自然段）

5.总结：在牧场之国，一切都是那么和谐，作者

禁不住最后感叹道——（引读课文）这就是真正的荷

~二O

三.质疑再探升华主题

1.师：读完课文，我们会发现有一句话在文中反

复出现，是哪一句？（这就是真正的荷兰）作者为什

么反复强调这句话呢?

8

全班交流:鼓励学生有独到的见解。（作者感叹”这

就是真正的荷兰”，既是介绍荷兰牧场之国的特点，又

表达了自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深喜爱，

抒发了自己对自由宁静生活的赞美和向往之情）

2.师：请同学们快速阅读课文，看看还有哪些不

明白或不理解的地方，请提出来，我们共同探讨。

四、拓展运用，语言训练

1.聘请小导游，带领大家去荷兰旅游，任选一个

景点介绍荷兰的美丽风光。

2.学生在小组内自由介绍，然后各小组推荐一名

学生上台介绍。

五.板书设计

19牧场之国

骏马图

家畜家禽休憩图

夜幕图

这就是真正的荷兰

教学反思

《牧场之国》是一篇描写荷兰牧场美景的文章。

9

这节课学生收获的不仅仅是对文本内容的感悟、语言

的积累，还获得了语言形式、文本结构、表现手法的

积累，这体现了语文教学学语言、用语言的目的。

课文有很多比喻句和拟人句，体会比喻、拟人的

修辞手法的妙用，丰富学生的语言积累，也是这堂课

的教学重点。

这篇课文也运